唐 杰

（姜堰市第二中學(xué) 江蘇 姜堰 225500）

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)是師生之間、生生之間多向互動(dòng)的活動(dòng)。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、教師的課堂教學(xué)觀、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、課堂心理氛圍、課堂上教師的表揚(yáng)與批評(píng)、教師對(duì)學(xué)生課堂行為問題的處理、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)方式等等，都將直接對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。

化學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率是我們一直關(guān)心的話題?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中往往存在“聽似明、做還錯(cuò)、過后忘”的現(xiàn)象，這說明課堂學(xué)習(xí)中還嚴(yán)重地存在學(xué)習(xí)效率不高的事實(shí)。因此，一個(gè)十分迫切的問題擺在我們面前如何講究適宜的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)成功的喜悅？如何在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生知其然，還要知其所以然？成功的化學(xué)教師必須有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷追求高效的課堂效率。所以，化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及終身的發(fā)展都起著積極作用。

一、追尋化學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)撥藝術(shù)

化學(xué)課堂需要適時(shí)的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要點(diǎn)在點(diǎn)子上，撥在要害處，即撥動(dòng)學(xué)生的大腦之弦，展現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生覺醒，雖然有時(shí)只需一言半語，卻能刀刀見血，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳效果。課堂點(diǎn)撥要適度，點(diǎn)撥的過頻、過長(zhǎng)，就會(huì)顯得啰嗦，易引起學(xué)生情緒急躁；同時(shí)，點(diǎn)撥又不能過短，過于隱晦，否則，學(xué)生就會(huì)勞而無功，失去點(diǎn)撥的效果。課堂點(diǎn)撥要適時(shí)，要切合學(xué)生的生理特點(diǎn)，把握學(xué)生大腦“脈搏”，點(diǎn)在關(guān)鍵上，即點(diǎn)在學(xué)生大腦的渺茫之時(shí)，大腦的短裂之處，這才有助于頭腦開竅，思維貫通，能力提升。課堂點(diǎn)撥要機(jī)動(dòng)，化學(xué)內(nèi)容豐富多彩、題目變化無窮，學(xué)生的頭腦攔阻千姿百態(tài)，點(diǎn)撥時(shí)要審時(shí)度勢(shì)，要依據(jù)課型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，因地制宜、因人施教，采用差異的“點(diǎn)撥”要領(lǐng)，才能擊中要害、各個(gè)擊破、相得益彰。

二、彰顯化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變藝術(shù)

化學(xué)課堂教學(xué)能否做到機(jī)智應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)化學(xué)教師是否成熟的標(biāo)志。能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的點(diǎn)撥要有藝術(shù)，還必須要求教師具有高度的自我控制力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德以及對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。化學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的偶然性因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜多樣。如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控、機(jī)智應(yīng)變呢？

1．迂回繞道，調(diào)控難度

在課堂教學(xué)中，如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思維的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，提升問題層次，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2．因勢(shì)利導(dǎo)，被動(dòng)變主動(dòng)

在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，往往使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在課堂演示時(shí)出現(xiàn)與事先的預(yù)設(shè)不吻合時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變，師生共同思考，找出問題所在，因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂問題得到生成性解決。

3．制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，調(diào)控課堂，使學(xué)生的思維維持活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；設(shè)計(jì)思考的問題帶有連續(xù)性、階梯性、螺旋性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

三、強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)

化學(xué)教師要尋找化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、堅(jiān)韌的意志、良好的品格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我管理；發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)實(shí)踐中要充分挖掘適合心理教育的教學(xué)內(nèi)容，將心理健康教育自然滲透，而不是脫離教材強(qiáng)加上去，每一堂化學(xué)課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是教學(xué)份內(nèi)的。教師要保護(hù)學(xué)生天性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、發(fā)展性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

教師在課堂教學(xué)中，不論任教哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班的化學(xué)，都應(yīng)始終堅(jiān)持對(duì)班里的每一位同學(xué)給予充分的肯定，要肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能存在著差異，這只是學(xué)生自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)是什么，還沒有很好利用非智力因素；教師要相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功！事實(shí)充分證明，經(jīng)過師生共同努力，每個(gè)人都能取得進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功！實(shí)踐中，教師要經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，要客觀地認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，因?yàn)槿说奶煨远枷Ｍ玫阶鹬?！只有得到化學(xué)老師的尊重，學(xué)生才會(huì)更用心來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，化學(xué)課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

激勵(lì)性的課堂教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在營(yíng)造良好的課堂心理氛圍上，教師要精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)；成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員通力合作共同解決化學(xué)問題，每個(gè)成員自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，每組推出代表總結(jié)和提升，進(jìn)而感悟問題，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新精神；利用“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，并依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，提出近期可行性發(fā)展的新目標(biāo)。把成功、榜樣、激勵(lì)等貫穿化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心、自信心，形成積極、進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加化學(xué)課外活動(dòng)和各類實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生形成輕松自信的心境和積極進(jìn)取的熱情。

四、發(fā)展化學(xué)課堂教學(xué)的滲透藝術(shù)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭，化學(xué)課堂是實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究的主陣地。利用豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，初中學(xué)生剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)時(shí)，可在緒言學(xué)習(xí)時(shí)主要進(jìn)行興趣實(shí)驗(yàn)的探究?？勺霭琢椎淖匀紝?shí)驗(yàn)：把白磷溶于二硫化碳中，將此溶液倒在濾紙上，用鑷子夾住濾紙?jiān)诳諝庵休p輕扇動(dòng)幾下，濾紙就著火了，而無此溶液的濾紙就不會(huì)自燃。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，要求了解化學(xué)變化的原理。教師適時(shí)講解白磷是一種著火點(diǎn)低（40℃）、易燃的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固，嘗到成功的滿足，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大增。再如進(jìn)行“魔棒點(diǎn)火”、“氫氣彈爆炸”、“鐵變金”等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一系列直觀性和趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，都可以極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)習(xí)思維。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是充滿魅力的，學(xué)生大多想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到困難后，往往就不愿做實(shí)驗(yàn)，甚至不敢進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。比如，某次實(shí)驗(yàn)不成功，或是害怕實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)，或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)的必要性和重要性，善于把有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和乏味的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，發(fā)展學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

化學(xué)課堂教學(xué)要求教師具有精湛的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過程中，教師要做到對(duì)教材的高度熟悉、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的求真態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)教學(xué)的需要，才能靈活自如地駕馭課堂教學(xué)。因此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長(zhǎng)期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和藝術(shù)，使高中化學(xué)課堂教學(xué)真正步入新課改的正確軌道。

教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要以生為本，密切關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使教學(xué)活動(dòng)變成師生自身發(fā)展的需要。教也樂，學(xué)也樂，師生都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中，共同體驗(yàn)知識(shí)美、學(xué)習(xí)美、課堂美。化學(xué)教師要用藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)全方位提高化學(xué)教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)品位。

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