體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

張 珂

(重慶大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400045)

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

張 珂

(重慶大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400045)

通過文獻(xiàn)資料法研究發(fā)現(xiàn)體育游戲可以使枯燥、單調(diào)的體育課得到良好的調(diào)節(jié)作用，并可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識，提高學(xué)生對體育課的興趣，是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的一種有效的教育手段，如果在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)安排一些游戲內(nèi)容，無論從運(yùn)動生理或教學(xué)方面來說，都具有十分良好的積極作用，因此應(yīng)該注重體育游戲在體育教學(xué)中的作用，并且在教學(xué)過程中科學(xué)、合理地運(yùn)用好體育游戲以及注意在實施過程中可能出現(xiàn)的問題。

體育游戲; 小學(xué)體育教學(xué); 體育課

一、前言

體育游戲是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，娛樂學(xué)生身心，陶冶學(xué)生情操為目的的一種體育活動手段，是不同于一般體育活動、一般智力活動的綜合性體育鍛煉方法，其目的是協(xié)作教師完成教學(xué)任務(wù)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高小學(xué)生基本活動能力和掌握知識技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的良好品德等，因此在眾多專家學(xué)者對體育游戲理論和實踐進(jìn)行了大量的研究和探索后，體育游戲被廣泛地運(yùn)用到了小學(xué)體育教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)身心健康，消除疲勞，放松身心等，同時在運(yùn)用過程中還要注意體育游戲的安全問題、編排是否合理以及可能出現(xiàn)的傷害等相關(guān)問題和相關(guān)解決方法。

二、體育游戲的適用性

1.從指導(dǎo)思想來看

現(xiàn)代教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以高效地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。而體育游戲則讓參與其中的游戲者通過在游戲過程中學(xué)會自己動手動腦，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫忙以及展開豐富的想象等特點(diǎn)，因此從指導(dǎo)思想上來看，將體育游戲運(yùn)用于體育教學(xué)中是很適合的。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只有被動地接受教師的培養(yǎng)，忽視了其主體的發(fā)揮。而現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體育游戲的引入很好地詮釋了這一目的。在游戲過程中學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，自主設(shè)計游戲的情節(jié)和內(nèi)容，因此從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位這點(diǎn)來看，體育游戲是適合新課標(biāo)的。

2.從實戰(zhàn)操作來看

第一，體育游戲在熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求學(xué)生通過一定量的體育活動對身體各項機(jī)能和器官起到熱身準(zhǔn)備的目的。以前的體育課熱身準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)多是一些單一的隊列練習(xí)和隊列變換，在單調(diào)的口令聲中，學(xué)生乏味地被動重復(fù)練習(xí)，毫無興趣，感到枯燥、無聊、甚至是厭倦，整個課堂的氣氛呆板、沉悶。而將體育游戲引入在這一環(huán)節(jié)中后，課堂氣氛大不一樣，充滿生機(jī)、活潑、朝氣，因為這些游戲不但起到熱身的作用，同時它形式多樣、新穎、富有吸引力，深得小學(xué)生喜愛，因此既起到了活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又是體育教學(xué)中的一種好的組織手段，既避免了枯燥的練習(xí)模式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在熱身活動中運(yùn)用體育游戲是很適用的。

第二，體育游戲在動作技能階段教學(xué)中的運(yùn)用。在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用體育游戲，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在變化的情況下強(qiáng)化動作技能，促進(jìn)動力定型的形成。動作技能的教學(xué)是一堂體育課的核心，主要的教學(xué)任務(wù)就是在這一環(huán)節(jié)完成。在引入體育游戲之前的教學(xué)方法就是在教師講解示范以后，由學(xué)生自行練習(xí)，這一方法不僅單一、枯燥，而且小學(xué)生的自制力較差、組織紀(jì)律觀念比較淡薄，在練習(xí)過程中，學(xué)生會因為失去學(xué)習(xí)興趣而不積極主動地配合教師的教學(xué)工作，教師也會因為完不成教學(xué)任務(wù)，教不好學(xué)生而感到困惑。而在引入體育游戲之后的動作技能教學(xué)讓學(xué)生感到這不再是單一、枯燥、毫無樂趣的被動學(xué)習(xí)，而是充滿歡樂、笑聲的“游樂場”，在游戲的過程中學(xué)生不知不覺地就學(xué)會了動作技能，并且還是主動積極的接受新知識、新技能，教師也感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也調(diào)動了教學(xué)情緒，起到了很好的雙邊互動作用。

3.從體育考核來看

考試對大多數(shù)小學(xué)生來說是一件不樂于面對，甚至感到恐懼、緊張、憂慮的一件事，體育課中的各項考試也是如此。在引入體育游戲之前，小學(xué)生在考試開始前心情是相當(dāng)緊張和復(fù)雜的，常常會想到如果自己會不會發(fā)揮不佳而完不成考試內(nèi)容甚至不及格等等，特別是進(jìn)行中長跑類的考試時，小學(xué)生情緒會很低落、緊張、心理壓力大，這對于小學(xué)生身心健康和運(yùn)動水平的發(fā)揮都是不利的。在引入了體育游戲后，小學(xué)生的緊張不安情況得到了很大的改觀，通過體育游戲則能既讓小學(xué)生達(dá)到熱身準(zhǔn)備的目的，又能放松心情、消除緊張、轉(zhuǎn)移注意力的目的，在體育考試中發(fā)揮出較好的運(yùn)動水平和運(yùn)動狀態(tài)。

4.從教師接受情況來看

不可否認(rèn)，在教學(xué)過程中教師的地位和作用不可小視，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師講解示范獨(dú)占課堂，學(xué)生是在教師的全力灌輸下，進(jìn)行接收式學(xué)習(xí)，因此教師的講解和示范好壞就在很大程度上決定了學(xué)生能否學(xué)好體育課，不具有科學(xué)民主性。而在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的以學(xué)生為主的“主體教育觀”，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而不是被動受訓(xùn)和盛納知識的容器，而這也正好體現(xiàn)了如今“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念，因此在體育游戲中教師與學(xué)生以前的主從關(guān)系發(fā)生了改變，在編排游戲過程中教師開始考慮到學(xué)生的認(rèn)知、行為方式，從小學(xué)生能接受的角度出發(fā)，編排出適合小學(xué)生的體育游戲。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用的不足

其實把體育游戲運(yùn)用到體育教學(xué)過程中并不是在近一兩年才出現(xiàn)的，但是在運(yùn)用過程中有很多問題，例如教師為了應(yīng)付完成教學(xué)內(nèi)容，對體育游戲缺乏創(chuàng)新，走走形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏向于注重技術(shù)教學(xué)為主的單一教學(xué)體制，體育游戲的開展情況并不理想，加上學(xué)校對體育課的不重視對學(xué)生健康的忽視，導(dǎo)致體育教師的地位下降，教學(xué)積極性受到影響，消極上課，對體育游戲缺乏更新，導(dǎo)致學(xué)生對體育游戲缺乏活力和生機(jī)。

然而近幾年以來，隨著國家以及教育部門對學(xué)生身心健康的逐步重視，從一定程度上提高了體育課和體育教師的地位，體育游戲也成為了讓學(xué)生在快樂中鍛煉身體、學(xué)習(xí)動作技能的有效途徑，但在實際操作中還是存在一些不足:

第一，體育教師教學(xué)方式和觀念的不足。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的發(fā)展勢頭是很好的，但體育師資力量卻成了一個制約其發(fā)展的“瓶頸”，原因是長期受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法仍舊是運(yùn)用以往的傳統(tǒng)觀念，仍舊片面的強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒有清楚的認(rèn)識到教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生改變，從原來的主從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褚詫W(xué)生為主體的平等的師生關(guān)系，因此體育師資力量和觀點(diǎn)的缺乏成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的不利因素。

第二，模式單一。雖然體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂單調(diào)、乏味的情況，但在實施過程中學(xué)生仍舊是被動地接受教育的客體，缺乏師生互動，教師在對體育游戲的設(shè)計中大多是主觀上的“想當(dāng)然”，沒有詢問和考慮到學(xué)生的想法和身心條件，游戲模式?jīng)]有太多的改變和創(chuàng)新，太過于固定呆板、缺乏新意，因此體育游戲雖然被廣泛地開展到體育課堂中，但其形式、內(nèi)容單一，缺乏更新。

第三，缺乏全面性。在體育課堂中，由于個體差異和性別的不同，難免在課堂中會有個別學(xué)生因為生病、身體傷痛等原因不能進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)和鍛煉，也不能參與體育游戲，甚至每一種游戲都有可能只適合男生而不適合女生，但在實際設(shè)計過程中，教師卻往往忽視了這一點(diǎn)，會因為追求課堂組織紀(jì)律性和整體性而對體育游戲缺乏充分、全面的考慮和設(shè)計，導(dǎo)致在大多數(shù)游戲過程中都是男女混合進(jìn)行著同一種游戲，而對因為請假不能參與體育活動或者體育游戲的學(xué)生則讓其在一邊休息或者自行安排，這對學(xué)生的身體和心理發(fā)展都是不利的。

四、結(jié)論

將體育游戲融入體育教學(xué)當(dāng)中的目的是使體育教學(xué)改變以往注重動作技術(shù)教學(xué)的模式，更加注重學(xué)生在快樂、健康的情景下鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，學(xué)到技術(shù)技能，因為體育游戲以其豐富的趣味性和情節(jié)性以及符合小學(xué)生愛玩的天性等優(yōu)點(diǎn)，是很適合幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作的。但在實際操作過程中，由于教師教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)模式的過時以及對課堂的把握不夠合理、準(zhǔn)確，加上沒有充分考慮到學(xué)生的主觀感受，突出學(xué)生的主體地位，因此體育游戲在新課標(biāo)中運(yùn)用和開展還不夠完善、合理。

第一，要及時更新教師教學(xué)觀念。要想更好地發(fā)揮體育游戲的作用，更好地促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的身心健康，首先必須對體育教師自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高和拓展，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，改變以往教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的“依葫蘆畫瓢”的模式，確立新的、更具科學(xué)、合理性的教學(xué)觀念，改進(jìn)原有的教學(xué)方法，敢于淘汰已經(jīng)過時、陳舊的理論知識，敢于承認(rèn)自己的不足，及時學(xué)習(xí)新的知識和觀念。

第二，轉(zhuǎn)變教師角色。隨著“以人為本”思想的深入，將會越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師由居高臨下的指揮權(quán)威變?yōu)榱紟熞嬗?，在教學(xué)以及游戲過程中，教師要認(rèn)真積極的觀察，設(shè)身處地感受學(xué)生的想法，及時掌握課堂的各種情況，做好下一步的指導(dǎo)準(zhǔn)備，教學(xué)組織方式力求合理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的鼓舞，從而使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中快樂。

第三，課堂教學(xué)豐富化、多樣化。傳統(tǒng)體育課堂一般傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉化”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，這種結(jié)構(gòu)模式單一、乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)課堂上沒有活力，死氣沉沉。新課標(biāo)既然指出讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)體育技能知識，那么教師在教學(xué)課堂設(shè)計當(dāng)中就要考慮到這一點(diǎn)，開動腦筋，營造充滿歡樂、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生不再感受到單一、沒有樂趣的氣氛，對體育游戲課堂和體育游戲充滿喜愛和期待。

第四，充分、全面的考慮到每一位學(xué)生。在體育課堂上，學(xué)生由于身體的不適或者其他原因不能進(jìn)行體育活動和游戲，體育教師在進(jìn)行課堂和游戲設(shè)計中要充分考慮到這一點(diǎn)，盡量不要讓請假的學(xué)生在一旁自行安排而錯過了鍛煉身體的大好時光，可以針對這些學(xué)生專門制定一些運(yùn)動量較小，活動范圍不大的游戲，例如智力游戲，反應(yīng)游戲等等?？傊?，要開動腦筋，讓每一位學(xué)生都能在體育課堂和游戲中有所收獲和體驗快樂。

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G 807．2

A

1672－6219(2010)增刊－0294－03

2010－11－09

張 珂(1986－)，男，重慶大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，研究方向為體育人文社會學(xué)。