談初中說明文閱讀教學(xué)的基本策略

郭玉瓊

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三中，湖北宜昌 443100)

談初中說明文閱讀教學(xué)的基本策略

郭玉瓊

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三中，湖北宜昌 443100)

長(zhǎng)期以來，說明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f明文一般平實(shí)，缺乏形象性。其實(shí)，說明文對(duì)于豐富知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操、滋養(yǎng)精神方面均具有特有的價(jià)值。

說明文; 文本; 閱讀教學(xué)

筆者在各類公開課，賽課，或名師觀摩課中，極少有人選擇說明文進(jìn)行教學(xué)探討。學(xué)生對(duì)這類作品往往只對(duì)其中的實(shí)用知識(shí)感興趣，教師也因其平直質(zhì)樸而覺得，上起來難有亮點(diǎn)，或很難碰撞出精彩的火花，不像對(duì)待文學(xué)作品那樣興味十足。說明文有什么特點(diǎn)?語言以簡(jiǎn)明縝密的言語表述思想;文章以規(guī)范的結(jié)構(gòu)布局成為文章教學(xué)的材料;思維以周密的邏輯解說闡釋事物與事理;情感以客觀嚴(yán)謹(jǐn)追本溯源的風(fēng)格對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度形成潛移默化的影響。新課改“淡化文體知識(shí)”，當(dāng)下的說明文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從立足文本、關(guān)注情感因素、有效提升學(xué)生閱讀這類作品能力，使學(xué)生在說明文學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。筆者認(rèn)為，說明文閱讀教學(xué)的基本策略如下所示。

一、以文為本，立足文本特點(diǎn)

1．說明文有獨(dú)有的文體特征。在閱讀中使學(xué)生掌握文體特征，是必要的也是科學(xué)的。李景陽主編的《語文教學(xué)論》中這樣描述:“以文體分類進(jìn)行讀文教學(xué)突出了易于識(shí)別和把握的文章共性和特色，實(shí)踐證明，它是有助于提高學(xué)生的語文能力的，不必棄之如敝屣。而且我們也不主張將天下的文章納入舊式中藥鋪的抽屜格，非此即彼，不容混淆。事實(shí)上常有一些文章的文本因見仁見智而相對(duì)模糊，從這一點(diǎn)而言，＇淡化＇些也無礙大局。但文體分類畢竟是文本之大事，自古以來，分歧和爭(zhēng)論雖無休止，可終究形成了不少共識(shí)。在沒有更成熟的方案取而代之的情況下，盡可以繼續(xù)沿用”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生具備一些辨識(shí)文體的方法和掌握一些說明文特有的寫作方法。

2．品語言，理結(jié)構(gòu)。說明文的語言美體現(xiàn)在它準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授了科學(xué)的真知，準(zhǔn)確美、科學(xué)美是它的語言本質(zhì)。如何引導(dǎo)學(xué)生品味文中準(zhǔn)確縝密的語言表達(dá)自然是教學(xué)的一大重點(diǎn)。在說明文中常常遇到起修飾限制作用的副詞，起準(zhǔn)確表達(dá)作用的數(shù)字，它們都準(zhǔn)確地說明被說明事物的特征，說明文語言在平實(shí)中表現(xiàn)出準(zhǔn)確之美;另一方面，不少文藝性說明文的語言變枯燥為有味，淺顯生動(dòng)，很少使用晦澀艱深的專門術(shù)語，而是運(yùn)用明白易懂的語言，新穎別致的詞匯加以說明，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方、摹狀貌、引用、比擬等修辭和說明方法，說得生動(dòng)而形象。許多語言顯得風(fēng)趣幽默，讓人讀來節(jié)奏明快，瑯瑯上口，興致盎然，從中得到美的享受。另外，文本內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)間的關(guān)系、有條理地安排內(nèi)容等都是必須落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，教學(xué)說明文，依然也只有抓住說明對(duì)象及特征、說明語言、說明方法、說明順序這幾大支柱，才能更好地支撐起說明文教學(xué)的大廈的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“抓特征、理順序、明方法、講語言”不必死摳，但也不應(yīng)放棄。

3．明確說明文的基本任務(wù)。說明文結(jié)構(gòu)層次的條理井然有序，過度照應(yīng)連貫縝密;語言文字的精確簡(jiǎn)練，深入淺出，通俗易懂;說明方法的合理周到，靈活多樣，都值得學(xué)習(xí)。但說明文教學(xué)的基本任務(wù)其實(shí)可以歸結(jié)為“準(zhǔn)確、清楚”這兩個(gè)要素。說明文教學(xué)的關(guān)注文本必須是尊重文本，以準(zhǔn)確理解文本原意為最高目標(biāo)，不提倡多元解讀、批判性閱讀。說明文教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何運(yùn)用文字準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、有效地解說事物事理為主要任務(wù)。

二、關(guān)注情感因素

1．說明文本身具有人文情感。其實(shí)，說明文并不是“冷若冰霜”，它也有與其“實(shí)用”“科學(xué)”相適應(yīng)的美學(xué)情感價(jià)值和人文哲理。我以為這就是其中的人文情感。一篇優(yōu)秀的科學(xué)說明文往往都帶有靈性和人文情趣的。如《奇妙的克隆》一文，老師可借助題目中的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者在文中傳達(dá)出的創(chuàng)造精神和審美情趣;《橋之美》中強(qiáng)調(diào)的橋與周圍環(huán)境的和諧關(guān)系;《說“屏”》中在屏的設(shè)置上的看法等，仔細(xì)讀來，其中就有很多發(fā)人深省的人文哲理。我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘這些方面，讓說明文閱讀讀出另一番景致。

2．促進(jìn)學(xué)生的情感感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中提出“注重情感體驗(yàn)”。在學(xué)生求知過程中，必然是要有豐富的情感的存在，我們強(qiáng)調(diào)在說明文教學(xué)中不忘人文情感，不僅豐富了說明文教學(xué)內(nèi)涵，也符合了當(dāng)今教育創(chuàng)新思潮中以人為本、以情為先的理念。作為學(xué)習(xí)個(gè)體因素的人(即學(xué)生)的種種活動(dòng)都是要伴隨著一定的情感活動(dòng)，不會(huì)是孤立的一個(gè)因素而已。好的說明文不僅具有認(rèn)識(shí)價(jià)值，給人以知識(shí);而且具有教育價(jià)值，給學(xué)生以熏陶。許多說明文字里行間滲透著情感美。教學(xué)說明文，要注意引導(dǎo)學(xué)生獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文品味。

三、怎樣才能有效的提升初中生的閱讀說明文能力

1．生發(fā)與拓展。說明文教學(xué)更要注意課堂教學(xué)的生發(fā)，開拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！蓖瑫r(shí)還指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@就要求我們語文教師要根據(jù)學(xué)生需要，充分開發(fā)教學(xué)資源，以豐富我們的課堂。如在《大自然的語言》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)充二十四節(jié)氣歌，讓學(xué)生自己去搜集一些農(nóng)諺。在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，給學(xué)生推薦了一些報(bào)紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識(shí)，在課堂上開展了“克隆技術(shù)的利于弊”的辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，說明文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，和時(shí)代發(fā)展相契合。比如:學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》一文，后半部分介紹了解放后我國在拱橋方面的新發(fā)展、新成果。這后一部分就有了一定的局限性?，F(xiàn)在我國的石拱橋大都采用鋼筋混凝土澆鑄，拱圈也由橋下移到橋面上，用很粗的螺紋鋼柱把橋面吊在拱圈上，這樣既解決了地質(zhì)右面的復(fù)雜問題，保證了大橋的堅(jiān)固性，又使橋的造型美觀，美化了市容。這些都是石拱橋技術(shù)推廣應(yīng)用的結(jié)果。補(bǔ)充這些知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)石拱橋有進(jìn)一步的了解。在教學(xué)說明文時(shí)，緊扣教材，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的新知識(shí)，介紹一些科技發(fā)明的新成果，既可以補(bǔ)充教材的局限，密切語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，又有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)心科技發(fā)明新成果，熱愛生活的興趣，同時(shí)可以活躍學(xué)生思維。豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代發(fā)展觀、科技發(fā)明觀和銳意創(chuàng)新觀。

2．合作交流，探尋規(guī)律。說明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變?nèi)f化，沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過程中必須依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本特點(diǎn)，點(diǎn)示一些方法，探尋一點(diǎn)規(guī)律。很多時(shí)候，老師講的知識(shí)學(xué)生記不住，但如果是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，他一定會(huì)記的很牢，而且在發(fā)現(xiàn)的過程中還能體會(huì)到一點(diǎn)樂趣。如《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生細(xì)讀課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)講究和下文的照應(yīng)關(guān)系;《大自然的語言》這一課的前兩段需要認(rèn)真品析。在課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師適當(dāng)提示，然后小組交流，組長(zhǎng)整理匯報(bào)。學(xué)生樂此不疲，幾乎把所有的問題都解決了。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)作用也不容置疑。在課文學(xué)習(xí)的過程中，只有讓學(xué)生積極參與，他們才能體會(huì)到其中的樂趣，才不會(huì)因課文枯燥乏味而走神。從合作交流中探尋說明文閱讀的一些規(guī)律:如從品味語言的準(zhǔn)確中，領(lǐng)略說明文平實(shí)性與生動(dòng)性的風(fēng)格;理解說明方法，是為了闡釋說明對(duì)象的特征;把握說明順序的科學(xué)性，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

綜上所述，我們只要不固守簡(jiǎn)單的程式，積極挖掘說明文中潛在的有益因素，從自身尋求突破，說明文教學(xué)必將擁有更高的視角，更廣的視野，大大提高閱讀實(shí)效，更好地體現(xiàn)說明文的教學(xué)價(jià)值。

［1］ 教育部．語文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］ 李景陽．語文教學(xué)論［M］．西安:陜西師范大學(xué)出版社，2003．

G 623．2

A

1672－6219(2010)增刊－0401－02

2010－12－10

郭玉瓊，湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔三中教師。