適應未來發(fā)展的教育
——宜昌名?？疾斓膯⑹句?/h1>
2010-04-12 14:55:15楊明鳳
三峽大學學報(人文社會科學版) 2010年2期
楊明鳳
(湖北省宜昌市龍泉鎮(zhèn)土門初中，湖北宜昌 443111)
適應未來發(fā)展的教育
——宜昌名?？疾斓膯⑹句?/p>
楊明鳳
(湖北省宜昌市龍泉鎮(zhèn)土門初中，湖北宜昌 443111)
參觀宜昌名校，先進的辦學理念、搭建良好的師生交流平臺，營造良好的氛圍是學校飛速發(fā)展的原因，是適應未來發(fā)展的新型教育。
中學教育; 宜昌名校; 新型教育
2010年11月10日，筆者有幸參加了龍泉鎮(zhèn)中心學校組織的宜昌市名?？疾鞂W習。一路參觀中，我們驚嘆于金東方在短短幾年間從一個到處托關系招生到一個從幾千人中精選幾百人擠破門的火爆超速發(fā)展的奇跡;我們向往于天問小學師生那種在簡陋的環(huán)境中創(chuàng)造的如此靈動鮮活的教育生機;我們喜悅于與東湖小學師生集體舞的互動。從感慨與驚羨中沉淀下來，觸動我思考的話題是:什么是真正適應未來發(fā)展的教育?
遍觀學校的辦學理念，無一不把人的發(fā)展，適應未來的發(fā)展放在首位。但什么是適應人未來發(fā)展的教育，怎樣辦促進人去適應未來發(fā)展的教育，一直在我的頭腦中有些蒙昧。此次學習獲得了一些啟迪與感悟。
一、適應教育，促進人的適應性
適應未來發(fā)展的教育是著眼于人的發(fā)展，人的適應的教育。那么，什么樣的人能適應未來的社會發(fā)展，世界發(fā)展呢?教育首要要解決的是一個關于人才培養(yǎng)目標的問題。金東方學校將自己的育人目標定為:“培養(yǎng)高品質的人”。對于“高品質”，他們如此闡述:“情商豐富、智商發(fā)達、體魄壯健、品德高尚、基礎扎實、素質全面、胸懷世界、善于交流、勇于創(chuàng)新?！薄耙粋€高品質的人”就是“一個有修養(yǎng)的人，一個有抱負的人、一個有貢獻的人、一個有影響的人”。它的人才培養(yǎng)目標不僅涵蓋了教育方針中的德、智、體全面發(fā)展，更關注了人的內心發(fā)展需求，未來社會對人才的素質需求，人自身成長對于生存價值的需求。關注于人本身，注重人的自身性、社會性、發(fā)展性，這是教育本質的回歸。
如何來促進人主動去發(fā)展，來驅動人追求自主發(fā)展的激情與意志是一個難題，也是一個給教育人無限創(chuàng)新空間的主題。金東方和天問小學在這方面都給了我們示范引領。
二、搭建平臺，引師生去發(fā)展
天問小學自下而上扁平式的管理模式，把孩子放在最中央，把老師推向前臺，讓學校每一個人做發(fā)展的主人。每周例會不惜花上一個半小時，實行每周一得的案例分享制度，不限范圍，讓教師自主選題，寫出自己在教育中的心得與困惑，請專家點評并發(fā)動全體教師參與討論。此舉引領老師們自覺地向一個有思想、樂創(chuàng)新的理想職業(yè)角色邁進。既為老師們提供平臺，又利用專家點評為老師們提供幫助，指點迷津。事實上，在交流會上普通教師們爭搶著推介自己在教育教學中的創(chuàng)新做法，就是教師追求自我發(fā)展的最好注腳。金東方初中的教師素質培訓課程:一筆字的過關課，實在而有效。
著眼于學生未來發(fā)展，天問小學和金東方初中創(chuàng)設了一系列的活動，讓學生展示特長，張揚個性。天問小學的班級文化建設中，一面面墻壁，成了學生想象力放飛的天地，一個個孩子流暢而稚氣的解說，讓每一個參觀者驚嘆孩子潛力的無窮。金東方初中運動會開幕式，繩操表演、拉丁舞表演、街舞表演融進時尚流行元素，動感而張揚，點燃運動的激情，激發(fā)青春的活力。每年一屆的東方美食節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、元旦晚會、親子運動會，引領學生領略中國傳統(tǒng)文化魅力，展示藝術才華的同時，讓學生增長學校課程中沒有涉及而未來社會發(fā)展又至關重要的理財意識，經營與推銷技能，還利用這些平臺彌合因住校帶來的親情缺失，滿足子女與家長的親情需求。
三、創(chuàng)設全面的課程文化，為學生全面發(fā)展提供幫助
金東方初中有很多傳統(tǒng)學科課程以外的課程，如:瑜伽、陶藝、書法、中國畫、手工、跆拳道、拉丁舞、街舞、美食等，幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展特長。學校自編的心理健康與德育課程中，教師、學生、家長的實踐活動的體驗分享、人生偶得、成功經歷、失敗教訓都進入教材，學生、老師、家長既是受教育者，同時又是課程本身。自我教育效能遠遠超過以住的教育方式。金東方學校還有特別的管理課程教育。
金東方班級管理創(chuàng)新了富有特色的模式，設有學生助理班主任，兩套執(zhí)行班委，將現(xiàn)代的管理與監(jiān)督機制引進班級管理，成立六個同學的班級行政小組(也是學習小組)，每班有52個大小不同的管理崗位，每個成員都擔任一個或幾個崗位的管理，并且不定期的輪崗。人人都是被管理者，人人也都是管理者，在管理與被管理中學會合作，學會責任。這既是一種成功的管理模式，同是也形成了一種管理課程文化，以此培養(yǎng)了每一個學生的管理才能。
四、營造環(huán)境氛圍，熏染師生道德思想素養(yǎng)養(yǎng)成
金東方初中的校園建設及設施是用心的、精心的。庭院式的布局、廊坊式走道、面向江景的觀景臺滲透著古典而大氣的底蘊;廊壁的浮雕、校長寄語召喚全校師生追求至高品質，寄予無限期望;庭院中的一個小方桌上的棋盤、書畫雜志、對聯(lián)式的歡迎牌，無不讓人感受到雅致與悠遠的意韻;教師風采欄、學生風采欄的人生座右銘激勵每個閱讀者進取;定期的名人與學生面對面講座活動，引領學生具有全球視野，胸懷世界、放眼未來。
參觀回校，感悟很多，對比反思，我們應該以下問題上反思與探索:1、教育的目標如何定位;2、怎樣用心做好教育引領而不是著眼于教育管制;3、在當前教師普遍老齡化的情況下，如何去尋求激發(fā)教師追求自主發(fā)展的激情的突破點。
G 623．2
A
1672－6219(2010)增刊－0411－02
2010－12－10
楊明鳳，湖北省宜昌市龍泉鎮(zhèn)土門初中教師。
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適應未來發(fā)展的教育
——宜昌名?？疾斓膯⑹句?/p>
楊明鳳
(湖北省宜昌市龍泉鎮(zhèn)土門初中，湖北宜昌 443111)
參觀宜昌名校，先進的辦學理念、搭建良好的師生交流平臺，營造良好的氛圍是學校飛速發(fā)展的原因，是適應未來發(fā)展的新型教育。
中學教育; 宜昌名校; 新型教育
2010年11月10日，筆者有幸參加了龍泉鎮(zhèn)中心學校組織的宜昌市名?？疾鞂W習。一路參觀中，我們驚嘆于金東方在短短幾年間從一個到處托關系招生到一個從幾千人中精選幾百人擠破門的火爆超速發(fā)展的奇跡;我們向往于天問小學師生那種在簡陋的環(huán)境中創(chuàng)造的如此靈動鮮活的教育生機;我們喜悅于與東湖小學師生集體舞的互動。從感慨與驚羨中沉淀下來，觸動我思考的話題是:什么是真正適應未來發(fā)展的教育?
遍觀學校的辦學理念，無一不把人的發(fā)展，適應未來的發(fā)展放在首位。但什么是適應人未來發(fā)展的教育，怎樣辦促進人去適應未來發(fā)展的教育，一直在我的頭腦中有些蒙昧。此次學習獲得了一些啟迪與感悟。
一、適應教育，促進人的適應性
適應未來發(fā)展的教育是著眼于人的發(fā)展，人的適應的教育。那么，什么樣的人能適應未來的社會發(fā)展，世界發(fā)展呢?教育首要要解決的是一個關于人才培養(yǎng)目標的問題。金東方學校將自己的育人目標定為:“培養(yǎng)高品質的人”。對于“高品質”，他們如此闡述:“情商豐富、智商發(fā)達、體魄壯健、品德高尚、基礎扎實、素質全面、胸懷世界、善于交流、勇于創(chuàng)新?！薄耙粋€高品質的人”就是“一個有修養(yǎng)的人，一個有抱負的人、一個有貢獻的人、一個有影響的人”。它的人才培養(yǎng)目標不僅涵蓋了教育方針中的德、智、體全面發(fā)展，更關注了人的內心發(fā)展需求，未來社會對人才的素質需求，人自身成長對于生存價值的需求。關注于人本身，注重人的自身性、社會性、發(fā)展性，這是教育本質的回歸。
如何來促進人主動去發(fā)展，來驅動人追求自主發(fā)展的激情與意志是一個難題，也是一個給教育人無限創(chuàng)新空間的主題。金東方和天問小學在這方面都給了我們示范引領。
二、搭建平臺，引師生去發(fā)展
天問小學自下而上扁平式的管理模式，把孩子放在最中央，把老師推向前臺，讓學校每一個人做發(fā)展的主人。每周例會不惜花上一個半小時，實行每周一得的案例分享制度，不限范圍，讓教師自主選題，寫出自己在教育中的心得與困惑，請專家點評并發(fā)動全體教師參與討論。此舉引領老師們自覺地向一個有思想、樂創(chuàng)新的理想職業(yè)角色邁進。既為老師們提供平臺，又利用專家點評為老師們提供幫助，指點迷津。事實上，在交流會上普通教師們爭搶著推介自己在教育教學中的創(chuàng)新做法，就是教師追求自我發(fā)展的最好注腳。金東方初中的教師素質培訓課程:一筆字的過關課，實在而有效。
著眼于學生未來發(fā)展，天問小學和金東方初中創(chuàng)設了一系列的活動，讓學生展示特長，張揚個性。天問小學的班級文化建設中，一面面墻壁，成了學生想象力放飛的天地，一個個孩子流暢而稚氣的解說，讓每一個參觀者驚嘆孩子潛力的無窮。金東方初中運動會開幕式，繩操表演、拉丁舞表演、街舞表演融進時尚流行元素，動感而張揚，點燃運動的激情，激發(fā)青春的活力。每年一屆的東方美食節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、元旦晚會、親子運動會，引領學生領略中國傳統(tǒng)文化魅力，展示藝術才華的同時，讓學生增長學校課程中沒有涉及而未來社會發(fā)展又至關重要的理財意識，經營與推銷技能，還利用這些平臺彌合因住校帶來的親情缺失，滿足子女與家長的親情需求。
三、創(chuàng)設全面的課程文化，為學生全面發(fā)展提供幫助
金東方初中有很多傳統(tǒng)學科課程以外的課程，如:瑜伽、陶藝、書法、中國畫、手工、跆拳道、拉丁舞、街舞、美食等，幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展特長。學校自編的心理健康與德育課程中，教師、學生、家長的實踐活動的體驗分享、人生偶得、成功經歷、失敗教訓都進入教材，學生、老師、家長既是受教育者，同時又是課程本身。自我教育效能遠遠超過以住的教育方式。金東方學校還有特別的管理課程教育。
金東方班級管理創(chuàng)新了富有特色的模式，設有學生助理班主任，兩套執(zhí)行班委，將現(xiàn)代的管理與監(jiān)督機制引進班級管理，成立六個同學的班級行政小組(也是學習小組)，每班有52個大小不同的管理崗位，每個成員都擔任一個或幾個崗位的管理，并且不定期的輪崗。人人都是被管理者，人人也都是管理者，在管理與被管理中學會合作，學會責任。這既是一種成功的管理模式，同是也形成了一種管理課程文化，以此培養(yǎng)了每一個學生的管理才能。
四、營造環(huán)境氛圍，熏染師生道德思想素養(yǎng)養(yǎng)成
金東方初中的校園建設及設施是用心的、精心的。庭院式的布局、廊坊式走道、面向江景的觀景臺滲透著古典而大氣的底蘊;廊壁的浮雕、校長寄語召喚全校師生追求至高品質，寄予無限期望;庭院中的一個小方桌上的棋盤、書畫雜志、對聯(lián)式的歡迎牌，無不讓人感受到雅致與悠遠的意韻;教師風采欄、學生風采欄的人生座右銘激勵每個閱讀者進取;定期的名人與學生面對面講座活動，引領學生具有全球視野，胸懷世界、放眼未來。
參觀回校，感悟很多，對比反思，我們應該以下問題上反思與探索:1、教育的目標如何定位;2、怎樣用心做好教育引領而不是著眼于教育管制;3、在當前教師普遍老齡化的情況下，如何去尋求激發(fā)教師追求自主發(fā)展的激情的突破點。
G 623．2
A
1672－6219(2010)增刊－0411－02
2010－12－10
楊明鳳，湖北省宜昌市龍泉鎮(zhèn)土門初中教師。
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