開放教育導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的探討與實(shí)踐

□李 華，閻偉林

( 1．陽泉廣播電視大學(xué)，山西 陽泉 045000；2．山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

如何充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在電大人面前的一個(gè)重要課題，筆者根據(jù)近年來的一些教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)

學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效果，真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，需要導(dǎo)學(xué)教師給予更多的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和解答遇到的問題等。因此，導(dǎo)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)學(xué)工作的首要任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)他們制定出科學(xué)、務(wù)實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃對于課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)起到導(dǎo)航的作用，既有科學(xué)性約束，又有技巧性引導(dǎo)；既有課程單元的短期目標(biāo)，又有課程學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)，使學(xué)生能有效地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以課程為單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等方面所進(jìn)行的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師按照教學(xué)大綱以課程為單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.按照教學(xué)設(shè)計(jì)整合和補(bǔ)充所需的教學(xué)資源。導(dǎo)學(xué)教師只有對課程的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合和補(bǔ)充，才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。整合首先是對中央電大、省級電大的各種媒體資源信息進(jìn)行整合，起到信息的整合傳遞作用。其次，通過下載中央電大或省級電大的課程教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、作業(yè)信息等課程教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)支持服務(wù)。補(bǔ)充主要是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行資源的補(bǔ)充，也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的反饋意見補(bǔ)充資源等。

4.進(jìn)行面授導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程開放教育集中面授輔導(dǎo)的課時(shí)不多，而集中面授輔導(dǎo)的效果是學(xué)生能否有效地開展自主化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就要求導(dǎo)學(xué)教師必須在有限的面授輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。面授導(dǎo)學(xué)主要有兩個(gè)目的：第一，幫助學(xué)生建立課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、作業(yè)點(diǎn)評、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題和學(xué)習(xí)困難。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和參與學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過網(wǎng)絡(luò)開展各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航信息，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)問題。積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

6.監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完成形成性考核。通過教學(xué)監(jiān)控及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，按照教學(xué)進(jìn)度批改形成性考核作業(yè)，并及時(shí)反饋批改信息。根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的情況和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量對學(xué)生進(jìn)行形成性考核，評定最終的形成性考核成績。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的幾個(gè)問題

1.要處理好面授導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的關(guān)系。面授導(dǎo)學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)不能搞一刀切，要考慮課程的特點(diǎn)、現(xiàn)有資源情況以及是否適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)等因素。導(dǎo)學(xué)教師要處理好面授導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的關(guān)系。一般來說，可以根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)資源豐富程度和計(jì)劃學(xué)時(shí)等因素將面授輔導(dǎo)課依次歸納為四種面授導(dǎo)學(xué)類型：以掌握技能，學(xué)會(huì)方法、規(guī)律、應(yīng)用、實(shí)際操作為主要特征的課程(簡稱技能，操作類)；以掌握概念，理解、分析、記憶知識(shí)現(xiàn)象為主要特征的課程(簡稱識(shí)記、理解類)；以掌握方法、理解概念、分析計(jì)算知識(shí)現(xiàn)象為主要特征的課程(簡稱分析、計(jì)算類)；學(xué)習(xí)難度較大的課程(簡稱特殊類)。

按照以上四種面授導(dǎo)學(xué)類型，在設(shè)計(jì)面授導(dǎo)學(xué)次數(shù)(課時(shí))時(shí)應(yīng)該依次遞增。教師應(yīng)根據(jù)不同的課程類型確定導(dǎo)學(xué)的次數(shù)(課時(shí))，組織面授導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，提高面授導(dǎo)學(xué)效率。我們注意到，在一些課程的面授教學(xué)中，學(xué)生的到課率并不高。究其原因，一方面是因?yàn)樵诼毶蠈W(xué)的確存在著工作、家庭等多種實(shí)際困難；另一方面，面授課程缺乏吸引力也是一個(gè)不可忽視的重要因素。面授導(dǎo)學(xué)是所有導(dǎo)學(xué)形式中效果最好的方式之一。由于在遠(yuǎn)程開放教學(xué)中教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，因此，通過有限的面授導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得更為重要。(1)在設(shè)計(jì)面授導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一定要認(rèn)真分析課程的特點(diǎn)，分析清楚哪些內(nèi)容是需要重點(diǎn)點(diǎn)撥的，哪些是需要精講、細(xì)講的，哪些是需要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)的等。把知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容歸納成一個(gè)導(dǎo)學(xué)模塊進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，提高導(dǎo)學(xué)效率。(2)導(dǎo)學(xué)教師要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)編寫導(dǎo)學(xué)教案，生動(dòng)形象地安排知識(shí)的呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，采用多種媒體混合形式的教案，重視師生的教學(xué)互動(dòng)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。(3)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高面授輔導(dǎo)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教育相比，開放教育的面授應(yīng)該是更加高質(zhì)、高效的。開放教育所面對的教育對象是成人，每個(gè)人都有一定的閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以要發(fā)揮他們自身優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)他們在課堂上參與思考和討論的積極性，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，提高導(dǎo)學(xué)效果。

3.要根據(jù)課程的特點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用的主要途徑之一。從目前實(shí)踐的效果看，網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的效果及質(zhì)量不容樂觀。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工學(xué)矛盾、網(wǎng)上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面存在各種問題，使得學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。筆者認(rèn)為，要根據(jù)課程的特點(diǎn)做到：(1)合理安排網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。實(shí)時(shí)活動(dòng)主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的共性問題，非實(shí)時(shí)活動(dòng)主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的個(gè)性問題。(2)精心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。要搞清楚課程的哪些內(nèi)容要通過面授導(dǎo)學(xué)進(jìn)行，哪些內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行，有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，可保證網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的有效進(jìn)行。(3)要預(yù)先安排網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。如提前安排要導(dǎo)學(xué)的案例或要討論的課題等，使學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱，有目的地參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)的盲目性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。(4)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生提供中央電大、省級電大以及分校的最新教學(xué)信息，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自主化學(xué)習(xí)。

三、《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐

《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是識(shí)記、理解類課程。在教學(xué)中采取了“分段漸進(jìn)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即將教學(xué)的過程分為若干個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)階段由集中面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、小組活動(dòng)、形成性考核、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

1.集中面授導(dǎo)學(xué)。集中面授導(dǎo)學(xué)安排在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始，重點(diǎn)解決兩個(gè)方面的問題，一是講授課程知識(shí)體系，講授教材中的圖表等難點(diǎn)內(nèi)容。二是在學(xué)習(xí)方法、技能和思路等方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。具體有：(1)模塊化輔導(dǎo)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容組成一個(gè)教學(xué)模塊，共分為5個(gè)模塊組織面授導(dǎo)學(xué)。目的是為了以模塊為單元建立起知識(shí)體系，使學(xué)生通過參加面授導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)理解和記憶有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。本課程一共導(dǎo)學(xué)6次(18課時(shí))，其中，每個(gè)模塊導(dǎo)學(xué)一次，最后一次為總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。教學(xué)進(jìn)度基本上和中央電大形成性考核作業(yè)完成的時(shí)間進(jìn)度一致。(2)每章的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分為學(xué)習(xí)思路導(dǎo)學(xué)、概念提示、要點(diǎn)提示和難點(diǎn)講解四部分。通過課堂導(dǎo)學(xué)使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，掌握難點(diǎn)內(nèi)容。(3)集中解答、輔導(dǎo)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并對形成性考核作業(yè)的情況進(jìn)行評講，及時(shí)解決存在的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要包括網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論等，本課程按教學(xué)模塊進(jìn)度安排了4次實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑活動(dòng)，及時(shí)解決教學(xué)模塊中的學(xué)習(xí)問題。另外，每周安排1次非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑活動(dòng)，解答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題。

3.小組活動(dòng)。根據(jù)《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，小組活動(dòng)安排1次，目的是通過“電大在線”教學(xué)平臺(tái)完成第一次形成性考核作業(yè)。具體由任課教師劃分學(xué)習(xí)小組，并指定小組長組織具體的討論活動(dòng)。各小組成員在規(guī)定的小組討論區(qū)提交自己聯(lián)系實(shí)際的例子和個(gè)人發(fā)言提綱，并對其他學(xué)生的實(shí)例和發(fā)言提綱提出自己的觀點(diǎn)或意見。最后由小組長總結(jié)本小組的發(fā)言意見，形成小組討論提綱。

4.補(bǔ)充資源?！墩?jīng)濟(jì)學(xué)》課程資源較豐富，教師主要按照每個(gè)教學(xué)模塊的要求通過“電大在線”教學(xué)平臺(tái)補(bǔ)充提供一些在線測驗(yàn)，以便學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，及時(shí)檢驗(yàn)自己在各階段的學(xué)習(xí)情況。

5.教學(xué)監(jiān)控和形成性考核。教師結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)監(jiān)控情況評定形成性考核成績。因?yàn)槊媸谳o導(dǎo)的次數(shù)和進(jìn)度基本與形成性考核完成的時(shí)間進(jìn)度一致，所以在每次面授輔導(dǎo)時(shí)評講上一次作業(yè)的完成情況及存在的問題，部署下一次作業(yè)的情況。

6.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)按照5個(gè)教學(xué)模塊劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)階段和1個(gè)復(fù)習(xí)階段。以文字教材為主，以中央電大的網(wǎng)絡(luò)課件為主要輔助學(xué)習(xí)媒體，結(jié)合其它輔導(dǎo)材料開展自主化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)學(xué)生提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果(含中央電大形成性測評系統(tǒng)的作業(yè)和在線測試等)。輔導(dǎo)教師每周處理電子郵件或帖子1次，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.導(dǎo)學(xué)群六位在形成性考核環(huán)節(jié)中的職能[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(2).