現(xiàn)在，很多人已經(jīng)認識到，管理者和領導者并非等同關系。早在1992年，埃德加·沙因

(Edgar Sehein)就曾說過，領導者“創(chuàng)建、變革文化，管理者弘揚文化”。但是，公司從創(chuàng)建、成長到最終發(fā)展為成功的全球化企業(yè)，既離不開管理能力，也離不開領導能力。因此，管理和領導是兩種不同的才能，盡管我們可能或多或少地具備某些先天的智力潛能，但這兩種才能必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)與發(fā)展。換言之，領導、管理和創(chuàng)業(yè)能力并非什么天賦異稟，而是后天學習的結(jié)果。

這就引出了下面一個問題：這些才能可以培養(yǎng)嗎?答案是肯定的。這也正是一所優(yōu)秀商學院所肩負的主要任務。在某些管理領域，人們已形成了標準的普遍性知識。在世界各地的所有企業(yè)中，會計、物流和運營控制、項目評估以及許許多多其他的管理工作都立足于相同的知識體系，都采用相同的工作方法。但是，當涉及到具體的工作流程時，如組建團隊、激勵員工、發(fā)揮員工創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神、激發(fā)商業(yè)新創(chuàng)意、有效實施各項工作、成功實現(xiàn)全球復制等，則需要對知識體系進行拓寬、去標準化和不斷發(fā)展。

管理學泰斗彼得·德魯克指出，管理不是一門科學，而是一種實踐。他把管理學院比作是醫(yī)學院，認為“在醫(yī)學院，人們希望教授大都是活躍在工作崗位上的執(zhí)業(yè)醫(yī)師”。同樣，領導才能離不開實踐的錘煉。企業(yè)領導者必須成功運用管理知識對具體情況進行正確分析，然后制定適當?shù)男袆佑媱潱⒉捎谜_的方法引導員工心甘情愿甚至滿腔熱情地緊隨領導，還要具備洞察成功進度、及時調(diào)整方向的能力。在優(yōu)秀的醫(yī)學院里，學生們會在課堂上學習新藥物分子對人體的作用機制和治療疾病的情況，然后跟隨醫(yī)生對同類疾病的患者進行診治。同樣，優(yōu)秀的管理學院會把真實的管理世界引入課堂，以發(fā)展學生的領導才能。通過案例教學、在課堂上與成功商界領導者對話、讓學生參與實際業(yè)務項目等方法，商學院旨在培養(yǎng)學生復雜的領導才能。

因此，管理人才和領導人才是相輔相成的，也是可以培養(yǎng)的。這也正是商學院的主要任務。成功的商學院應做到以下幾點：開展調(diào)研活動，提高管理知識質(zhì)量，加強學生的實踐活動。在當今復雜的局勢下，要培養(yǎng)能夠領導企業(yè)實現(xiàn)增長的人才實屬不易。面對市場需求，中國的管理學院迅速采取行動，為全球管理和領導人才的培養(yǎng)作出了巨大貢獻。