謝寶軍

校園文化建設(shè)已經(jīng)成為一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志和學(xué)校興衰的決定性因素。近年來(lái)，我校在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。我們以師生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生重在“文化育人”，對(duì)教師重在“文化充電”，通過(guò)優(yōu)化育人環(huán)境，豐富精神文化建設(shè)及健全以人為本的制度文化，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、優(yōu)化育人環(huán)境

為優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚校園文化氛圍，我們制定了學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思想和校風(fēng)校訓(xùn)等，將其張貼在學(xué)校建筑顯眼位置，力求使校園自然環(huán)境體現(xiàn)人文精神，同時(shí)，注意布置了班級(jí)園地、走廊文化、黑板報(bào)文化、草坪標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)校的每條走廊、每塊墻面、每塊苗圃都成為知識(shí)的載體、文明的代言，使每一道風(fēng)景都能起到凈化靈魂、陶冶情操的作用；使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。當(dāng)學(xué)生身處不同的功能區(qū)，便會(huì)獲得不同的情感體驗(yàn)。通過(guò)策劃實(shí)施，我校形成了環(huán)境布置細(xì)致入微，層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育內(nèi)容的校園文化風(fēng)貌。濃郁的文化氛圍，良好的文化環(huán)境引領(lǐng)著孩子們的思想，熏陶著孩子們學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)做人。校園每一處景點(diǎn)都成了激發(fā)廣大師生的學(xué)習(xí)工作熱情、擴(kuò)展視野、規(guī)范行為的載體。

校園文化建設(shè)更重要的是促進(jìn)師生的內(nèi)涵發(fā)展和提升，在美化校園環(huán)境的同時(shí)，我們也非常突出人文環(huán)境的建設(shè)。通過(guò)搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓廣大教職工積極參與學(xué)校的決策與管理，讓廣大教職工感到“家”的溫暖，使教師的個(gè)性得到張揚(yáng)。人格得到自由地舒展。在建立和諧的干群關(guān)系方面，要確立了以“尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的人本思想；倡導(dǎo)“換位思考”，努力營(yíng)造寬松、和諧的工作氛圍。在日常工作中，通過(guò)座談、談心、教師論壇等形式廣泛了解教職工的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)答復(fù)教師的意見(jiàn)和建議，解決教師的困難。為每一位教師提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，為每一位教師搭建展示自我的舞臺(tái)，使教師在愉悅和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校工會(huì)通過(guò)送生日蛋糕，組織假日旅游、教師基本功大賽，舉辦教師座談會(huì)、各類娛樂(lè)活動(dòng)等一系列群體性活動(dòng)，為教職工之間相互了解，交流溝通，增進(jìn)友誼提供了很好的機(jī)會(huì)，建設(shè)了和諧的校園人文環(huán)境。

二、豐富精神文化建設(shè)

校園精神文化是校園文化的核心，也是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)。

我校在構(gòu)建校園精神文化中，力爭(zhēng)在對(duì)內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上、影響校內(nèi)成員價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌、道德情感等關(guān)系學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)劣的教育環(huán)境和組織氛圍；對(duì)外體現(xiàn)出學(xué)校的目標(biāo)追求及學(xué)校的精神風(fēng)貌、個(gè)性特色和社會(huì)魅力。由此，我們從和諧寬松四字人手構(gòu)建學(xué)校精神文化，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以和諧豐富內(nèi)涵，即在和諧校園的建設(shè)中鮮明地突出內(nèi)涵式發(fā)展主題，以事業(yè)開(kāi)展的成果來(lái)惠及師生員工，更多地滿足師生員工各方面的利益訴求，從而為營(yíng)造和諧的校園精神文化氛圍提供基本條件；同時(shí)，區(qū)分不同層次，兼顧不同起點(diǎn)的學(xué)校部門(mén)，鼓勵(lì)條件不同、起點(diǎn)不一的學(xué)科部門(mén)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上尋求超常規(guī)發(fā)展途徑，主動(dòng)開(kāi)拓發(fā)展空間，使學(xué)校精神文化建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)與教職工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)緊緊地聯(lián)系起來(lái)，潛移默化地把學(xué)校的外在要求內(nèi)化為廣大師生的自我要求，從而凝聚人心、團(tuán)結(jié)力量，時(shí)刻關(guān)注廣大師生的成長(zhǎng)、發(fā)展，使學(xué)校擁有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、健全以人為本的制度文化

制度文化是校園文化建設(shè)的保障，只有建立起系統(tǒng)、完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生行為，保證學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

我校在學(xué)校制度文化建設(shè)過(guò)程中力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每位教職員工的積極性。學(xué)校每項(xiàng)制度，只要牽涉到教職工利益、學(xué)生利益，都通過(guò)教代會(huì)或家長(zhǎng)代表會(huì)討論后形成，讓學(xué)校的制度更全面、更科學(xué)、更嚴(yán)格、更有效，使其成為廣大師生共同自覺(jué)遵守的準(zhǔn)則，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮更重要的作用。

同時(shí)，我們又以人本管理為基點(diǎn)，在制度管理中承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，從關(guān)注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊重教師的個(gè)性，改變以往家長(zhǎng)式的管理方式，建立民主、科學(xué)的教育管理機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)人的發(fā)展的制度文化。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教職工的獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

事實(shí)證明，人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致，富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系，能讓廣大教師以極大的熱情發(fā)揮出生命的潛能。

通過(guò)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，精心創(chuàng)建校園文化，走內(nèi)涵式特色發(fā)展之路，不斷豐富和彰顯學(xué)校精神，我校形成了自己的辦學(xué)特色，提升了學(xué)校辦學(xué)品位，為最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的根本目標(biāo)積淀了文化底蘊(yùn)，提供了文化支撐。

(責(zé)編藍(lán)能波)