李永梅

在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中,聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。初中生的英語聽力能力培養(yǎng),是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)狀表明,學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。如何采取切實可行的措施,以提高學生聽力理解能力,成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。教師只有充分掌握教學方法和技巧,才能取得良好的教學效果。

一、培養(yǎng)學生良好的聽力習慣

為了培養(yǎng)學生良好的聽的習慣,教師首先要給學生創(chuàng)造一個英語會話的語言環(huán)境,盡量用英語組織課堂教學。由于初中生學習英語缺少語言環(huán)境,教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都應盡量使用英語,盡可能讓學生多聽英語,培養(yǎng)他們聽的習慣。新教學大綱指出英語學科教學要“盡量使用英語,適當利用母語”。我們要盡量地多說英語,盡量用學生已經(jīng)學過的英語詞匯來解釋新的語言現(xiàn)象,由淺入深地反復練習,在有限的時間內(nèi),盡可能地讓學生多聽英語,感受語言信息的刺激,用英語講課有利于學生集中注意力,鍛煉其感知能力,培養(yǎng)想象力和思維能力。如使用相關(guān)的英語課堂用語組織課堂教學:Class begins. Who is on duty today? Please give a duty report. If you can answer my question, please put up your hand.等等。用英語組織課堂教學,創(chuàng)造出英語環(huán)境,使學生養(yǎng)成聽的習慣,有利于提高聽力。同時,教師要嚴格要求自己,力求語音、語調(diào)地道。當然也不能為炫耀“流利”而不顧學生能否接受一味快讀,甚至出現(xiàn)吞音、丟音的現(xiàn)象,另外還要努力創(chuàng)造條件讓學生習慣于聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。同時也要培養(yǎng)學生借助對方語氣、手勢、表情,理解對方講話的能力。

二、多方面調(diào)動學生積極性

課堂上利用多媒體電教手段,激發(fā)學生的興趣。例如:在多媒體室播放英語教學光盤《Family album USA》(《走遍美國》)。在語音室或教室讓學生欣賞英文歌曲。教唱幾首曲子。如《Right here waiting》,《Au lang sane》《Yesterday once more》等。這些活動,豐富了學生的課堂內(nèi)容,提高了學生的學習興趣,聽力水平也不知不覺地得到了提高

讓學生課外有機會多接觸,多使用英語。所謂多接觸,多使用,就是盡可能地利用周圍的條件,在課外安排一些有趣的活動,讓學生多聽,多說,多進行各種有趣的口語練習。使學生在不增加負擔的同時,不知不覺地進行了知識的復習,并擴大了視野。新的教學大綱明確指出:“課外活動是重要的教學輔助手段,有利增長知識,開闊視野。有目的,有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學生生動、活潑、主動地學習,可以激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)興趣?！北热缃M織學生看英語影片、排練英語節(jié)目、唱英語歌曲。

三、循序漸進的教學步驟,貫穿聽力訓練于常規(guī)教學

1. 合理利用教材,進行規(guī)范訓練。教材是一名良師,在學習過程中,大家應當合理地利用教材。通常同學都是先讀英語課文,然后再聽錄音。我們可以把過程調(diào)換一下:先聽課文錄音,反復聽好幾遍,等到自己確實基本聽懂了,再翻開書讀課文。讀時留意原來沒有聽懂的地方,然后合上書再聽。每次聽課文錄音,特別把注意力集中在剛才沒聽懂的句子,往往是些新單詞、新短語,這樣聽了后,這些新詞語也都掌握了,聽力也提高了。同時養(yǎng)成朗讀課文、跟讀課文、背誦課文的良好習慣。反復的朗讀、跟讀可以把一些原本并未記憶的詞、句等內(nèi)容牢牢記住,每天大聲朗讀對話,朗讀帶有情景的短文是提高英語聽力能力比較理想的方法。當你在放聲朗讀時,你不僅在使用你的嘴,你的耳朵也在工作,你的大腦也在同時轉(zhuǎn)動。在朗讀中,大家應該注意語音,語調(diào)。把朗讀與聽力有機地結(jié)合起來,讀懂每個句子,背誦一些英語篇章,這樣在背誦時,也能間接地提高我們大家的聽力理解能力。

2. 落實技巧訓練,提高英語聽力

有許多同學似乎也在聽英語,但就是英語聽力提不高,英語聽力測試的分數(shù)不理想,故而對英語聽力望而生畏。我們可以從課堂教學和測試技巧兩方面加以訓練。

外語課堂教學中、要常用視覺來幫助聽覺,來提示說話,使視聽說結(jié)合,發(fā)揮可視語境的功用。如利用組畫配合錄音材料。在聽音時,教師隨著錄音講述的內(nèi)容,用教棒在圖上指出相應的部分幫助學生理解。反復幾次后,讓學生自己看圖聽音,然后取掉圖再聽,目的是讓學生聽到語音后,在腦海里描繪幾幅圖,養(yǎng)成音義直接聯(lián)系的習慣。把真實生活帶進教室,使語言自然溶入背景中,展現(xiàn)逼真的信息資料,表明各種情景中所使用的語言,顯示語篇中言詞與非言詞表達方面的相互作用與影響。在用英語組織課堂教學時,學生一時想不起來的單詞教師可立即在黑板上寫出來,使學生幡然醒悟,效果極好。

總之,聽力能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程,讓我們調(diào)動起學生的熱情,課內(nèi)與課外相結(jié)合,訓練與娛樂相結(jié)合,基礎(chǔ)與技能相結(jié)合。持之以恒,扎扎實實地在時間、措施和訓練上得到保證,使學生的聽力得到很大的提高。