張 青

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,在初中的英語(yǔ)教學(xué)中,一直提倡“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”,往往不是那么重視“讀寫(xiě)”。孰不知,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,如果沒(méi)有一定的閱讀能力,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。不利學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文就如何開(kāi)展初中生課外閱讀進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)課外閱讀

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)是應(yīng)用非常廣泛的語(yǔ)言,要掌握它,絕不是讀幾本教科書(shū)就能奏效。我們現(xiàn)在所使用的教材在一個(gè)學(xué)期也最多有十來(lái)篇文章供學(xué)生們閱讀,閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)殚喿x能力的提高是與閱讀量的多少成正比的。就拿學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)講,學(xué)生從初一到初三除了課文外,還閱讀了數(shù)倍乃至更多的課外讀物。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尚且如此,更何況學(xué)生們是處在缺乏英語(yǔ)的環(huán)境中?，F(xiàn)在的中考越來(lái)越重視考察學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力,要求學(xué)生應(yīng)具備以下閱讀能力:根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系;能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息;課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)字以上。閱讀理解題由原來(lái)的三篇增加到四篇。開(kāi)展課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量是課文教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù)和深化,使學(xué)生開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),又鞏固和加深了課內(nèi)所學(xué)知識(shí),為聽(tīng)說(shuō)提供了豐富的語(yǔ)言材料,從而進(jìn)一步提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、開(kāi)展課外閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)生的積極配合,是課外閱讀取得如期效果的關(guān)鍵

在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下,學(xué)生面臨著種種考試和測(cè)驗(yàn),課外作業(yè)量大。對(duì)巨大的課業(yè)壓力,學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少,也沒(méi)有興趣去進(jìn)行課外閱讀。任何一種好的教學(xué)方法,沒(méi)有學(xué)生的積極配合是無(wú)法成功的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情,說(shuō)明開(kāi)展課外閱讀的必要性和重要性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的好處,盡早培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣,爭(zhēng)取學(xué)生的配合。

2.要盡早開(kāi)展課外閱讀

一提到課外閱讀,很多人都認(rèn)為沒(méi)有必要,開(kāi)展課外閱讀是高中老師的事。事實(shí)并非如此。學(xué)生進(jìn)入初一下學(xué)期就可開(kāi)展課外閱讀,不要因?yàn)槌跻粚W(xué)生單詞量少,語(yǔ)法知識(shí)欠缺,在開(kāi)展課外閱讀時(shí)會(huì)碰到許多“攔路虎”,影響對(duì)文章的理解,降低學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的興趣,出現(xiàn)畏難情緒。針對(duì)此問(wèn)題,教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)盡早開(kāi)展課外閱讀的必要性和重要性,其次教師應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心,不向困難低頭。

3.注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

初中學(xué)生掌握的詞匯量少,直接影響他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,制約了學(xué)生閱讀水平的提高,影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法。如:1)歸納記憶法。就是把同類(lèi)的詞歸納總結(jié),(1)可根據(jù)用途把單詞歸納為體育類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、科技類(lèi)、交通工具類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等。體育類(lèi)可再細(xì)分為球類(lèi)、水上運(yùn)動(dòng)類(lèi)、田徑類(lèi)等。音樂(lè)類(lèi)又可細(xì)分為歌曲類(lèi)、音樂(lè)風(fēng)格類(lèi)等。(2)同音異義詞的歸納。如:father-farther、whole-hole、week-weak、等。(3)反義詞的歸納。如:easy-difficult、bright-dark、heavy-light、等。(4)近義詞的歸納。如:photo-picture、maybe-perhaps、clever-bright等。2)根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。初中可教學(xué)生兩種構(gòu)詞法,一是合成詞構(gòu)詞法。如學(xué)生學(xué)過(guò)的classmate、playground、bedroom等詞都是由兩詞合成為一個(gè)新詞,學(xué)生記憶和理解并不難。二是根據(jù)派生詞來(lái)記憶單詞,如前綴、后綴記憶單詞,前綴有in、im、un、dis、re等,后綴有-ment、-less、-tion、-er、-ful、-ly等。學(xué)生如掌握了以上記憶單詞的方法,定會(huì)大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量,在進(jìn)行課外閱讀中掃清障礙,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生視野。

初中學(xué)生知識(shí)面較窄,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生閱讀水平的提高。這里知識(shí)面一指的是文化背景知識(shí),如對(duì)英美等國(guó)家的歷史、文化、地理、文學(xué)、人物等知識(shí)的掌握。二指的是科技知識(shí),科技知識(shí)包羅萬(wàn)象,涉及物理、化學(xué)、生物、航空航天、電子等諸多方面,這就要求學(xué)生知識(shí)面要廣,興趣要廣泛。知識(shí)面狹窄就不能觸類(lèi)旁通,勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)文章的理解,從而使學(xué)生對(duì)課外閱讀失去興趣和信心。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授各方面的知識(shí)。

5.注意閱讀材料的選擇

英語(yǔ)課外讀物既多又雜,難易程度不一,良莠不齊。因此在選擇課外讀物時(shí),教師一定要做到(1)題材要廣泛,既有知識(shí)性又要有趣味性。初中生好奇心強(qiáng),興趣廣泛,求知欲強(qiáng),但還缺乏一定的閱歷和知識(shí)面,所以教師在選材時(shí),應(yīng)注意充分利用報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等,精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)且學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如體育、文娛、環(huán)保等題材供學(xué)生閱讀。(2)閱讀材料難易要適中,長(zhǎng)度適當(dāng)在閱讀材料的選擇上,一定要把握好難易度,所選材料太難會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,材料太易又會(huì)使學(xué)生失去興趣。教師在選材時(shí)應(yīng)選擇與學(xué)生所學(xué)課本閱讀文章難易相當(dāng)或略高于課本難度的文章。生詞量控制在2%—3%。文章長(zhǎng)度大約150-200字。(3)選擇與課本同步的閱讀材料。初中課本選取了許多不同體裁的閱讀文章,如人物傳記、記敘文、說(shuō)明文、童話(huà)故事等。這樣選取材料真正做到與課本內(nèi)容同步,使之成為課本內(nèi)容的延伸。如在學(xué)到The great wonder of the natural world 這篇文章時(shí),可布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城、金字塔等課外讀物,在學(xué)到The Science Museum in London這篇文章是,可布置有關(guān)介紹參觀博物館及其他科學(xué)普及設(shè)施的結(jié)構(gòu)及參觀時(shí)的注意事項(xiàng)等。在材料的選擇上可發(fā)動(dòng)學(xué)生參與,互相交流,做到資源共享,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初一,課外讀物可由教師來(lái)選擇,可選擇一些學(xué)生易懂感興趣,符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的文章,如童話(huà)故事、人物傳記等,初二、初三的讀物可由教師選與學(xué)生自選相結(jié)合。

6.進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

初中生不同于高中生,所掌握的詞匯量較少,語(yǔ)法知識(shí)缺乏,閱讀技巧和技能仍在不斷的積累和強(qiáng)化中,因此必須進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣,方能使學(xué)生少走彎路,避免挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性。如掌握一定的閱讀方法定能事半功倍。1)找主題句。主題句一般出現(xiàn)在句子的開(kāi)頭或結(jié)尾,主題句往往表達(dá)了作者的寫(xiě)作意圖、思想、見(jiàn)解等,抓住了主題句就能快速地掌握文章的大意,對(duì)理解整篇文章起著至關(guān)重要的作用。找主題句可采用略讀的方法。根據(jù)上下文進(jìn)行合理的推測(cè)?，F(xiàn)在在文章中就可直接找到答案的閱讀材料已經(jīng)不多見(jiàn),需在閱讀時(shí)根據(jù)段與段、句與句之間的相互聯(lián)系、根據(jù)有關(guān)事實(shí)和依據(jù),進(jìn)行合理的推測(cè),了解作者的寫(xiě)作意圖,對(duì)文章有更進(jìn)一步的了解。2)猜詞。在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)遇到生詞,這時(shí)要心平氣和,在不影響對(duì)文章的理解的情況下,可跳過(guò)不管。如影響閱讀可根據(jù)構(gòu)詞法、上下文等猜出詞義。3)略讀和跳讀。略讀就是注意文章標(biāo)題和主題句和關(guān)鍵詞的理解,泛泛的快速閱讀,注重對(duì)文章整體大意的把握。跳讀就是在閱讀中注意搜集關(guān)鍵信息,不懂的單詞和句子在不影響對(duì)文章的理解的基礎(chǔ)上可不必理會(huì),快速而有選擇的閱讀。

在進(jìn)行課外閱讀中,有的教師主張學(xué)生在遇到不會(huì)的單詞查字典,本人卻不主張,首先這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)字典的習(xí)慣。我們?cè)谏钪胁豢赡軙r(shí)時(shí)帶著字典,尤其在考試中。其次我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)一氣呵成,查字典影響了閱讀速度,阻礙了閱讀能力的提高。不懂的單詞可在閱讀之后查字典,擴(kuò)大單詞量。

7.課外閱讀與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí),無(wú)不是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多管齊下,聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程,說(shuō)寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程,他們相輔相成、密不可分。因此,在進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。

(1)教師可選用同步閱讀材料(有錄音),也可運(yùn)用多媒體,在學(xué)生閱讀完材料之后,放錄音給他們聽(tīng)。這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力水平,又使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到提高。(2)在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把他所閱讀的內(nèi)容講給其他人聽(tīng),或采取同學(xué)間、師生間的問(wèn)答訓(xùn)練。(3)在閱讀完材料后,可要求學(xué)生概括中心思想,段落大意,或根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě),或根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行綜合填空。閱讀的同時(shí)進(jìn)行筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,這也符合現(xiàn)今中考和高考對(duì)學(xué)生的要求。

8.注意檢查

(1)教師在布置學(xué)生閱讀材料時(shí)可在文章后附上幾個(gè)問(wèn)答題,要求學(xué)生回答。檢驗(yàn)其閱讀效果。(2)布置完閱讀任務(wù)后,第二天可讓幾位學(xué)生復(fù)述其所閱讀的內(nèi)容。(3)教師(也可安排責(zé)任心強(qiáng)的班干部)要注意統(tǒng)計(jì)和登記每個(gè)學(xué)生讀過(guò)的材料的名稱(chēng)、閱讀時(shí)間、閱讀速度等,并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間向?qū)W生公布,以對(duì)閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展課外閱讀的好處

(1)通過(guò)大量的課外閱讀,學(xué)生的閱讀能力大幅度提高。為他們今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。(2)把課內(nèi)所學(xué)知識(shí)在課外閱讀中加以鞏固,舊知識(shí)得到復(fù)習(xí)新知識(shí)又得到擴(kuò)大。新知識(shí)的擴(kuò)大又直接促進(jìn)課堂的教學(xué),大量課外閱讀是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)、發(fā)揮才干、增長(zhǎng)能力的廣闊天地。(3)學(xué)生實(shí)際的口筆頭交際能力得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作為基礎(chǔ)的,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力得到提高,同時(shí)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力。(4)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅使所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得以應(yīng)用,而且還能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)和獲取其他學(xué)科的知識(shí)。(5)有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。閱讀材料中有些知識(shí)是學(xué)生不懂的,為了看懂全文,學(xué)生們就想方設(shè)法去弄懂,這就養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。有了自學(xué)的能力,就為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)大量的課外閱讀,學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí),他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高,為聽(tīng)說(shuō)提供了豐富的語(yǔ)言材料。只要我們?cè)陂喿x材料和閱讀方法等方面加以引導(dǎo),初中生是完全有能力完成課外閱讀任務(wù)的。課外閱讀常抓不懈,課外閱讀與課內(nèi)閱讀雙管齊下,互相促進(jìn),學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力定會(huì)得到很大提高,拓展了學(xué)習(xí)的深度與廣度,為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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