喬能珍

一個小女孩做著數(shù)學(xué)作業(yè),身邊的媽媽憤怒地指責(zé)著:“為什么不會做?你上課在干什么?一定沒有聽老師講課!”小女孩一臉盲然無助,可憐巴巴地望著媽媽。我上去問道:“讀幾年級了?幾歲啦?”“一年級,要六歲了。”媽媽答道。小女孩正在做的是時鐘的時分秒認(rèn)識與換算題,我用小女孩的時鐘模具仔細(xì)地教了她兩遍,讓她再完成作業(yè),仍然是不會。

是啊,剛?cè)雽W(xué)的孩子,對十進(jìn)制就迷迷糊糊,難以理解,更何況六十進(jìn)制的時分秒呢!我對小女孩媽媽說:“并不是只要老師講了,孩子聽了就一定能學(xué)會。孩子還不到六歲,對于時分秒的換算不理解也不奇怪,等一等,某一天她自然就會了?！?/p>

我正走在一所小學(xué)大門前的階梯上,一奶奶見我就問:“你是學(xué)校的老師吧,教我孫女嗎?她肯定沒考好,不敢回來了?！薄澳鷮O女上幾年級啊?”我問道?！耙荒昙?。她完了,她沒用,總是只考得到八九十分,從來沒考過一百分,回家背書一個晚上也背不會,她媽媽打也背不會,可奇怪了,她睡一覺第二天早上就會背了,今天去參加期末考試,我問她:你敢去考嗎?你肯定考不好。你看,別人放學(xué)了,她還沒回來,肯定是沒考好?！蹦棠桃粡埧诰吞咸喜唤^,可我聽了心里只為女孩的處境著急和難過。我說:“奶奶,您孫女考八九十分成績不錯啊,她這才剛剛進(jìn)校門,您老說她沒用,她媽媽又只管打,總是這樣,會讓她厭學(xué)的呀?！薄笆前?她說她不想讀書了”奶奶答道。一年級的小朋友就厭學(xué)了,多么可怕啊!

這使我想到:我們應(yīng)該怎樣面對孩子的個體差異?我們應(yīng)該給予孩子什么樣的教育呢?

1.承認(rèn)差異,接受差異。對一個六七歲孩子的行為作任何評論都還早,家長和老師千萬不要想方設(shè)法地給這樣的孩子貼標(biāo)簽。我們必須看到孩子的生理心理發(fā)展有很大的差別,同一個孩子在心智的各個層面,如思維、想象、運算、語言、動作、肌體反應(yīng)、感覺、情緒等方面的發(fā)展也會有不同。

“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”、“一母生九子,九子各不同”,說的就是個體差異是自然現(xiàn)象,是客觀存在。所以我們首先要承認(rèn)個體差異,接受個體差異,在面對孩子的發(fā)展不平衡,面對孩子在某些方面落后同齡人時,做到心平氣和地為孩子的成長提供幫助。

2.溫暖寬容,不任意指責(zé)。有許多家長和老師為糾正孩子的缺點,總是先情緒激動地責(zé)備孩子,一副恨鐵不成鋼的樣子,結(jié)果是最初因“不責(zé)備就不改”,后來是“即使責(zé)備也不改”,最后是“不可救藥”而放棄不管了。一味地責(zé)備,給潑冷水,不用說孩子,就連大人也會失去信心。這樣下去,就會逐漸培養(yǎng)出因設(shè)法保護自己而產(chǎn)生反抗心理的孩子。

有許多家長和老師不假思索地說出指責(zé)、否定孩子的話,甚至想通過刺激的方法使孩子面對現(xiàn)實,卻絲毫不考慮孩子的理解力及其感受,而孩子也壓根兒不懂得這種意圖。對孩子不指責(zé)是促進(jìn)孩子發(fā)展的可能性的最起碼的條件,我們應(yīng)該用冷靜的態(tài)度和溫暖寬容的心接受孩子的錯誤,把錯誤視為孩子學(xué)習(xí)過程中重要的一部分。實際上,錯誤也可以轉(zhuǎn)化成新的發(fā)現(xiàn),從錯誤中知道以前從不知道的事情。同時,大人對錯誤的寬容與接受為孩子樹立了一個更為人性的、以解決問題為目的的榜樣,孩子學(xué)會寬容自己的錯誤。那么,當(dāng)孩子出了錯時,就不會輕易否定自己的能力而放棄努力,就會有勇氣繼續(xù)去探索與創(chuàng)新。

3.贊賞肯定,讓學(xué)習(xí)與快樂體驗結(jié)合起來。常說興趣是最好的老師,孩子一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣,你不讓他學(xué),他還感到難受。小學(xué)就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)的時候,要想孩子對學(xué)習(xí)感興趣,就要想辦法讓學(xué)習(xí)與快樂體驗結(jié)合起來。

行為心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)人從某行為中獲益,人就傾向于重復(fù)該行為,加倍努力使該行為更加完美,即該行為得到強化,反之則會使該行為受到抑制直至消退。若家長平時從來不教導(dǎo)孩子、不打罵孩子,但就在學(xué)習(xí)上要打罵他,這樣做恰好破壞了孩子的學(xué)習(xí)動力。如果家長總是在學(xué)習(xí)上罵孩子,一遇到學(xué)習(xí)孩子就會很緊張。而當(dāng)孩子玩的時候,爸爸媽媽高興地隨著他玩,孩子無意識的覺得在玩的時候爸爸媽媽會快樂,孩子當(dāng)然喜歡玩了。所以每當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的時候,家長和教師表現(xiàn)出對孩子學(xué)習(xí)行為的贊賞和喜悅,肯定孩子的努力、勤奮與進(jìn)步,孩子就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值,從而建立學(xué)習(xí)興趣,也更加愿意合作,更加努力學(xué)習(xí)。

4.理解尊重,靜心等待。孩子在心理與生理上的發(fā)育速度因人而異,所以孩子成長的進(jìn)程也會各自不同。孩子需要大人的援手,但不需要填塞,需要大人了解和尊重他們的內(nèi)在需求,幫助他們好好地成長。對孩子能力的培養(yǎng)就如同酵母慢慢發(fā)酵一樣,需要人耐心等待。

能力的培養(yǎng)雖然肉眼看不見,但其內(nèi)部也在不斷地發(fā)生變化,因此,決不能因著急而采取拔苗助長的方法。大人只要以一種尊重、鎮(zhèn)定及等待的態(tài)度來看待孩子的行為,只要保持適當(dāng)?shù)亟槿胍源_保孩子能在他的經(jīng)驗及舉止動作上無拘無束,孩子就能發(fā)揮其潛力,提高其能力。

花開有時,讓我們在旁邊靜心等待,并隨時準(zhǔn)備與孩子分享及分擔(dān)愉快與困難的經(jīng)驗。他們?nèi)粜枰覀兺?我們應(yīng)該愿意并且全心地回應(yīng)。讓我們帶著無比的耐心去對待他們緩慢的進(jìn)展,用熱忱及愉快的心情迎接他們的成就。

參考文獻(xiàn):

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