裘麗君

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中明確指出:音樂課要通過各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,豐富情感體驗,陶冶高尚情操。器樂教學(xué)以其特殊的作用,在音樂教學(xué)中扮演著重要的角色?？谇俦蝗俗u為口袋樂隊,它是器樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一,由于它有價格低廉、攜帶方便、音高固定、簡便易學(xué)等諸多優(yōu)點,如今已廣泛地進入中小學(xué)的音樂課堂中。筆者從事音樂教學(xué)以來,把口琴教學(xué)與唱歌、視唱、聽音、音樂欣賞及自主學(xué)習課堂外的樂曲等多種形式結(jié)合,不但起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習音樂情趣的作用,而且還能全面提高學(xué)生掌握音樂知識的能力,開拓了音樂視野,為學(xué)生推開了廣闊的音樂之門。

一、激發(fā)興趣,增強學(xué)習口琴的信心

興趣是最好的老師,興趣是誘發(fā)學(xué)生成功學(xué)習的重要因素。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾說過,“興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因?！碑攲W(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習傾向時,學(xué)生的興趣就油然而生了。筆者在教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習樂器有一種神秘感,特別是有些同學(xué)在練鋼琴或別的樂器時,他們都在旁邊用羨慕的神色圍而觀之,并不時詢問一些相關(guān)知識。他們認為會操作一種樂器是一件了不起的事情,但沒意識到自己其實也可以的。正是觀察到了這一點,筆者就順水推舟,為他們選擇了口琴這一簡單易學(xué)的樂器。

在課堂中,筆者用口琴演奏了幾首曲子,學(xué)生頓時被口琴優(yōu)美的聲音所吸引,并紛紛表示希望學(xué)吹口琴。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗得出,學(xué)習初是興趣最濃的階段,但要維持這一興趣卻非易事。當學(xué)生的好奇心得到滿足后,他們的學(xué)習興趣就會慢慢減退,而教師又難以兼顧幾十個學(xué)生的同時發(fā)展。為此,必須掌握學(xué)生的心理去啟發(fā)引導(dǎo)。例如,按一般的器樂教學(xué),起始階段必須練習氣息,練習曲子,音階等枯燥的東西。認識了課堂教學(xué)的特殊性后,筆者把練習曲和小曲子進行結(jié)合教學(xué),既達到訓(xùn)練目的,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外,還讓他們多聽示范演奏和有關(guān)的教學(xué)欣賞音像材料,以真正提高學(xué)生的學(xué)習積極性,使之學(xué)有方向。

經(jīng)過不斷學(xué)習,學(xué)生的演奏水平都有不同程度的提高,并出現(xiàn)明顯的能力差異之分,形成了好、中、差三類。對有才能的學(xué)生,應(yīng)注意發(fā)現(xiàn),結(jié)合課外培養(yǎng),讓他們的能力得到進一步發(fā)展。而對那些接受能力差的學(xué)生,則要多加幫助,對他們在學(xué)習上哪怕是很小的進步,都應(yīng)及時肯定、表揚,調(diào)動其主觀能動性。此外,還可以為他們安排一對一的“小老師”,加上教師的課內(nèi)外輔導(dǎo),逐步縮短距離,讓每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

二、多元并重,掌握學(xué)習口琴的技能

當學(xué)生第一次在課堂上拿起口琴都表現(xiàn)得相當興奮,并希望自己很快就能瀟灑地吹上一曲,可一學(xué)才知道,這并不是那么容易的事,甚至要確認低音都不簡單,往往是一口吹下去卻出來好幾個音。這時,教師應(yīng)及時謀求對策,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點,變換形式,傳授易懂易學(xué)的方法,保護學(xué)生的學(xué)習積極性。

1.快速辨認高低音。一般的口琴時兩面的圖案一模一樣,學(xué)生拿起口琴,如果要先吹一下才能確定高低音區(qū),就會給齊奏帶來麻煩,筆者在實踐中發(fā)現(xiàn),下面這四種方法能使學(xué)生一拿一個準:

方法一:有些口琴標有中央c,讓 c字面朝自己;

方法二:讓口琴兩端的螺絲面朝自己而不是螺帽;

方法三:某些口琴正反面的字樣或圖案不同,讓學(xué)生記正面的字樣或圖案;

方法四:在正面刻上自己的名字等記號。

2.時常識記關(guān)鍵符。當學(xué)生吹奏中音區(qū)時,對于“l(fā)a、si、do”三個音普遍都感覺困難,因為這三個音在口琴上的位置實際是“l(fā)a、do、si”,這并不是按照音高來排列的,這樣就打亂了學(xué)生已掌握了的音高順序。若不采取適當措施盡快解決這個問題,有些怕困難的學(xué)生就會退縮。因此,筆者先讓學(xué)生了解了“l(fā)a、si、do”三個音分別是“吸、吸、吹”,并通過手勢讓他們借助頭部、嘴巴進行模擬吹吸,再讓學(xué)生在口琴上貼一張小紙條,在相應(yīng)的位置標出“l(fā)a、si、do”三個音,這樣練習幾次后自然就熟練了。

3.及時糾正常見病。

A:“青蛙嘴”。這是一種最常見的毛病,由于學(xué)生在吹奏時用氣不當,嘴巴一鼓一鼓的,好像青蛙一樣。為此,可讓學(xué)生在吹奏前先說一聲“瞿”,這樣兩腮便能夾緊,嘴巴形成了一個小圓形,吹出來的音就不會像“青蛙嘴”了。

B:“歪嘴巴”。這主要是因為嘴皮太干燥,不能在琴格上自由滑動所致,可讓學(xué)生在吹奏前先濕潤一下嘴巴或琴格。

C:胸脯起伏。這也是用氣不當所致,正確的方法是應(yīng)該用鼻子吸氣 ,讓氣息下沉,吸音時要控制好吸入的力度。

只要做到以上三點,就能使學(xué)生消除對口琴的畏懼,樹立學(xué)好口琴的信心,這也是學(xué)好口琴的關(guān)鍵。

三、問題假設(shè),提升學(xué)習口琴的能力

在教學(xué)過程中,最寶貴的東西莫過于使學(xué)生獲得自我學(xué)習的方法。對于器樂教學(xué)的復(fù)雜性,教師不可能一一講述,逐個指點,因此,讓學(xué)生獲得自我學(xué)習的方法就顯得尤為必要。創(chuàng)造性的學(xué)習,需要學(xué)生首先能預(yù)見學(xué)習過程中將要產(chǎn)生的問題,然后才能有相應(yīng)的對策。

在口琴教學(xué)中,筆者鼓勵學(xué)生進行問題假設(shè)——你認為這首樂曲最多會使你碰到多少問題?怎樣才能順利解決問題……例如,在學(xué)習了從1到5五個音之后,筆者出示了《送別》這首歌曲的樂譜,讓學(xué)生針對現(xiàn)有的演奏水平進行問題假設(shè),討論結(jié)果如下:

一是熟練吹好67i三音;二是先吹熟第二句(同結(jié)束句,最容易掌握);三是重點練習第三句;四是用較輕的氣息吹奏;五是先慢后快,寧慢勿快等。然后,假定每一環(huán)節(jié)所需時間,再進行吹奏,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習頓時變得有滋有味、井然有序,學(xué)習效果自然不言而喻了。

器樂學(xué)習,光靠幾節(jié)音樂課是遠遠不夠的,也不符合我們進行樂器教學(xué)的初衷。要使器樂教學(xué)真正走出課堂、走進生活,要讓器樂教學(xué)放射出真正的光彩,教師就應(yīng)該倡導(dǎo)科學(xué)嚴謹?shù)乃季S習慣,有時甚至是大膽的假設(shè),從而預(yù)知問題,預(yù)先想出應(yīng)對策略,并積累一定的富有個性的器樂學(xué)習方法。

四、創(chuàng)造機會,展示學(xué)習口琴的技藝

民主可以營造和諧的學(xué)習環(huán)境,也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習的思維火花。在口琴教學(xué)中,營造出民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,還在于是否提供給了學(xué)生盡可能多的施展才華的機會,并以此為契機,帶動學(xué)生的學(xué)習興趣,以及在傳統(tǒng)的班級授課制中注入探討交流的自由之風。

長時間的單一吹奏,必然會使學(xué)生產(chǎn)生諸如單調(diào)、乏味、枯燥的心理,漸漸地,他們就會對口琴學(xué)習失去興趣。因此,在學(xué)習過程中,教師要注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,增強孩子們的自信心和膽量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習口琴的興趣。在課堂上,教師可以讓學(xué)生自由輕松地上臺演奏,并盡可能多地選擇不同的演奏方式,如獨奏、重奏、齊奏、合奏,等等。在課外,可以倡導(dǎo)一些有意義的活動,如藝術(shù)節(jié)、聯(lián)歡會等?？傊?要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己口琴技藝的機會,以此作為提高學(xué)習的催化劑。在各種演奏之后,教師應(yīng)動員學(xué)生自己評論,大家討論,談?wù)勓葑嗟牡檬А?yōu)缺點,要求人人參與,以達到大家共同提高,一起進步的目的。

通過參與各種演出比賽,學(xué)生不但感受到自己學(xué)習成績的進步,在欣喜之余也看到了別人的優(yōu)點,認識到了自己的不足。此外,同齡人之間的相互接觸學(xué)習,還會使學(xué)生對口琴的學(xué)習興趣大大增加,受益匪淺。

五、擴展視野,推開廣闊的音樂之門

器樂進課堂,不只是讓學(xué)生就口琴論口琴,還是讓他們通過對口琴的學(xué)習,認識與之相關(guān)的廣闊藝術(shù)天空。也就是說,通過口琴這扇窗戶,擴展了學(xué)生的視野,并以此為切入點,讓學(xué)生的審美素養(yǎng)獲得自然而然的提高。

口琴畢竟只是器樂中的一小分子,有其自身條件的限制和不足。但通過對口琴的學(xué)習,必然會促使學(xué)生更好地了解其他的樂器。同時,音樂感悟能力的發(fā)展,還必然會影響學(xué)生更好的學(xué)習、認識各種音樂藝術(shù)。反過來,如掌握了其他樂器的特性,也會對學(xué)習口琴有很大的幫助。在學(xué)習中,教師要鼓勵他們學(xué)以致用,讓口琴來幫助、引導(dǎo)他們學(xué)唱歌曲,讓口琴來參與其他樂器的演奏,如讓會其他樂器的同學(xué)與口琴組合,別出心裁的演奏,或選擇各種打擊樂器為之伴奏。只有在樂器的大海洋中不斷進行鍛煉,才能更好地了解口琴,從而學(xué)好口琴。在合奏中,學(xué)生不僅能更好地掌握演奏,控制速度,同時還能促使他們更好地感受合奏,體會和諧的美,增強集體意識。

總之,為了更好地發(fā)揮器樂教學(xué)的功效,我們必須關(guān)心重視,探索研究其間的各種現(xiàn)象。這樣,我們的口琴教學(xué)才會取得越來越好的效果,才會為提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)錦上添花,才會使學(xué)生在體會成功的歡樂和美的享受過程中逐漸叩開藝術(shù)殿堂的大門。