淺談閱讀教學中自主學習方法

閆玉兵

閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的,教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

激發(fā)學生學習興趣方法很多,諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如我在教學《周總理借書》一課前,翻閱了大量資料,寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時,自己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染,他們懷著崇敬的心情,深刻地體會總理精神的偉大,他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,有了興趣,學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下,學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是,學生的興趣往往是不持久的,還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時候,就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時,就提出有點撥作用,能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài),不愿意思考問題時,就提出可能引起爭論的問題,以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時,就從另一個角度提出他們沒有想到的問題,學生有了學習興趣,就能積極主動地學習。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀,既在主動,愉悅的氣氛中進行,又能在遇到問題時,排除困難,堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富,終生受用。

在小學階段,就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣;一邊讀,一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣 ,就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如,《十里長街送總理》一課,一是學生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷,這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片,并在課堂上充分利用這些材料,課上得非常成功。學生有了這種習慣,對于學習其他課文,就會主動查找相關資料,這不僅有利于學生學好課文,也為將來收集,整理信息打下基礎。

三、“讀書百遍,其意自現(xiàn)?！?/p>

這里的自主讀書就與我們小學語文教學中的閱讀教學緊密相連。閱讀教學在小學語文教學中是相當重要的。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學來看,小學語文閱讀教學仍過于古板和落后,如過多的只是課文分段、歸納段意、概括文章的主要內(nèi)容,因而學生真正的閱讀能力并不強。針對當前語文教學的弊端,我想就此談談自己對小學語文閱讀教學的看法:

第一,應清楚地認識到朗讀在閱讀教學中發(fā)揮的重要作用。

從“讀書百遍,其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學方法對誦背十分強調(diào),但在現(xiàn)代人眼中這似乎十分落伍,實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的,只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當前的教學中,閱讀教學往往是教師事先設計好問題,學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動,不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。因而閱讀教學應做到讓學生感知后有所領悟,只有這樣我們的閱讀教學才能算是一個完整的過程。當然,在

讀的教學過程中應注意一定要用標準的普通話讀,并在此基礎上達到流利。

第二,在學生閱讀中應處理好學生自主閱讀與合作閱讀的關系。

學生是學習和教學的中心,因而我們要充分調(diào)動學生自主閱讀的積極性。教學活動不是單項、獨立的活動,而需要有合作精神,因而在課堂上要處理好學生的多向交流問題——生生合作與師生合作,即合作閱讀。這一問題不僅僅只存在于我們的閱讀教學中,它其實也是我國教育中的一個重大問題。

我國小學語文閱讀教學雖然已有很大改進,如教師在課堂上改教師講書為引導學生讀書、看書,課堂上重視學生的質(zhì)疑,鼓勵學生提問等等,這無疑為學生的自主學習營造了良好的氣氛,提供了機會。但實際上仍存在許多問題,如學生是否主動參與了學習,因為許多情況下學生回答問題和朗讀課文并不是因為在學習活動中產(chǎn)生了興趣,而是為了得到老師的表揚而問而讀的,這種心理我們小的時候也有。又如,在生生合作學習方面,往往只有小組討論一種形式,而且討論時間很短,因而討論并沒有什么結(jié)果;師生間的合作往往是個別性的而不是整體性的,其結(jié)果可能是想被問的沒機會,不想被問的又被問到了,得罪了兩方面的學生。這樣的教學當然不會是成功的。因而在閱讀教學中我們要充分緊抓這兩點。

第三,我們應充分認識到能自主讀書是閱讀教學的目的。

老師不可能教授學生所有的知識,教育的目的應該是使學生具有能自己“讀書”的能力,因而培養(yǎng)這種能力更為重要。教師要利用閱讀教學,教給學生讀書的方法以便其有自主學習人類無限知識的能力。

教師的教不能只是為了考試,而應該是讓學生有自己處理信息的能力。我曾看到這樣的一句話說“過去的文盲是不識字的人,而21世紀的文盲是不會學習的人?！币蚨绻覀兊膶W生不會讀書、不會學習,沒有自主學習的能力,將是教學的重大失誤,也將是教師的失職。

那么,面臨這些問題我們應該怎么做呢?

首先,我們要讓學生產(chǎn)生一種把閱讀當作享受的感覺。這就要求老師積極調(diào)動學生的各個感官功能,引導學生去發(fā)現(xiàn)美。因而首先老師要有良好的職業(yè)技能素質(zhì),要有一定的審美意識。

其次,要對學生平等,把學生當作朋友。教師要有效地進行教育工作,首先必須尊重和信任學生,樹立學生的自尊心和自信心,這是一條重要的教育規(guī)律。創(chuàng)新教育的過程不能只是冷冰冰的智力活動,而應該有火熱的崇高的情感動力,只有這樣創(chuàng)新教育才可能得以順利展開。在創(chuàng)新性教學過程中,教師必須在明確學生主體的前提下,結(jié)合學科教學任務的要求和教學活動性質(zhì)的特點,以朋友的身份來設計教學活動方案。和諧的新型師生關系,營造民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛,使學生倍增勇氣,積極思考,最大限度地開發(fā)自身潛在的創(chuàng)造能力。