盧文梅

摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,許多智力正常的學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)卻跟不上,其原因是極其復(fù)雜的,但主要原因是由于非智力因素造成的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況,分析了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因,并從非智力因素入手,找出一些相應(yīng)的措施和辦法,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí) 非智力因素 挖掘 轉(zhuǎn)化

一、引言

心理學(xué)研究表明,外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過程。在現(xiàn)實(shí)生活中,很多智力正常的學(xué)生,外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差,其原因是極其復(fù)雜的。這其中受智力因素制約外,非智力因素也起著很大的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)的成功不僅需要學(xué)生有一定的智力并積極參加,而且還需要?jiǎng)訖C(jī)、意志、興趣、情感等非智力因素的積極參與。

二、非智力型學(xué)困生的原因

1.受家庭不良因素的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ),但近年來(lái)家庭教育面臨的問題層出不窮,負(fù)面影響與日俱增。具體表現(xiàn)為:一種是對(duì)子女溺愛不加管束,使孩子從小養(yǎng)尊處優(yōu),怕苦怕累,不思進(jìn)取,意志薄弱,造成厭學(xué);一種是父母望子成龍,盼女成鳳心切,對(duì)孩子不斷提出過高要求,使孩子感受到重大壓力,引起緊張、情緒激動(dòng)、焦慮和認(rèn)知功能障礙,影響學(xué)生成績(jī)。另?yè)?jù)有關(guān)資料表明,我國(guó)近年來(lái)離婚率呈逐年上升趨勢(shì),父母不和及離異會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷,使孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)的消極情緒,致使他們學(xué)習(xí)時(shí)不能集中注意力,造成其學(xué)習(xí)上的障礙。

2.不良的社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊

目前很多學(xué)校的周邊環(huán)境很不好,網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、歌廳、茶社等隨處可見。處于心智還不成熟的青少年,受到這些不良社會(huì)因素的影響,不能正確處理好休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系,把大部分精力放到了上網(wǎng)、游戲和娛樂上去。據(jù)調(diào)查,在我國(guó)現(xiàn)有的網(wǎng)民中,中小學(xué)生約占70%。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,曾光顧色情網(wǎng)站的有46%,熱衷聊天交友的有76%,沉溺于游戲當(dāng)中的約占53%,只有不到20%的學(xué)生上網(wǎng)是為了搜索信息,由于上網(wǎng)過多過密,造成上課精神不振,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,作業(yè)無(wú)法完成。

3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

這類學(xué)生活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏,同時(shí)這部分學(xué)生自制能力較差、意志薄弱、耐挫折能力不強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)目的不明確,因而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣,導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,受到教師和同學(xué)的冷淡,而這些學(xué)生心理比較敏感、脆弱,容易產(chǎn)生對(duì)立情緒,導(dǎo)致“破罐子破摔”,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

4.學(xué)校教學(xué)與管理不當(dāng)

目前,學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,這種競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在升學(xué)率上。為了使本校立于不敗之地,各校領(lǐng)導(dǎo)、教師最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師課堂教學(xué)模式單一化,課堂要求統(tǒng)一化,從而忽略了學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)法指導(dǎo),導(dǎo)致某些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

三、相應(yīng)的有效措施和辦法

1.不要輕易否定學(xué)生,以正面表?yè)P(yáng)為主

蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出:“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)的、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！睂?duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差而且又很自卑的學(xué)生,可以通過表?yè)P(yáng)他們其他方面的特長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)中,教師對(duì)他們要求的起點(diǎn)要適當(dāng)降低,對(duì)他們所取得的成績(jī)和進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),多讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

2.營(yíng)造民主的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展

學(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)比較,一旦發(fā)現(xiàn)別人比自己強(qiáng),表現(xiàn)比自己好,就會(huì)產(chǎn)生焦慮。學(xué)生會(huì)因焦慮而緊張,造成課堂表現(xiàn)差,過分的焦慮耗費(fèi)掉學(xué)生本來(lái)可以用于記憶和思維的精力。根據(jù)這一心理特征,教師應(yīng)盡可能營(yíng)造寬松的課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除焦慮感。為緩和學(xué)生課堂上的緊張、拘束心理,當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí),不能用批評(píng)、指責(zé)和嘲諷的語(yǔ)言,而應(yīng)給予鼓勵(lì),使學(xué)生減少緊張和焦慮的程度;當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題或成績(jī)有所提高,教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使他們對(duì)老師產(chǎn)生親切感,從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。

3.利用靈活多樣的多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

錄音機(jī)、投影機(jī)、電視、電腦等多媒體已被證明是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)手段,這些多媒體教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)活躍、生動(dòng)的交際情景,在不知不覺中吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為學(xué)生提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、自主性的英語(yǔ)氛圍。此外,教師的教學(xué)方法應(yīng)該新穎獨(dú)特。靈活多樣的教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中始終會(huì)給學(xué)生一種新鮮感。英語(yǔ)游戲、講故事、英語(yǔ)歌曲、課堂競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)等使得課堂氣氛活躍,學(xué)生尤其是后進(jìn)生會(huì)自愿地把精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去,也很容易找到學(xué)習(xí)的樂趣,興趣就會(huì)得以保持和加強(qiáng)。

4.多與家長(zhǎng)溝通,建立檔案卡,鞏固學(xué)習(xí)效果

教師要針對(duì)學(xué)困生的不同情況,為他們建立檔案卡,并與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系,積極引導(dǎo)他們,信任他們,這樣學(xué)校與家庭、社會(huì)齊抓共管,以鞏固他們的學(xué)習(xí)成效,為這些學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用非智力因素以正面表?yè)P(yáng)為主,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的需要;并營(yíng)造民主的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展;利用靈活多樣的多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;并大力增加對(duì)學(xué)困生的情感投入,用汗水和智慧澆灌這些學(xué)困生;磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志,鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力;此外,還要多與家長(zhǎng)溝通,為他們建立學(xué)習(xí)檔案卡,鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

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