劉遠(yuǎn)平

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學(xué)生有了主動參與的積極性,有了明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī),上課積極思考,能調(diào)動所有感官,通過動耳、動口、動手等外顯的行為主動參與課堂教學(xué),在英語課堂上能積極主動、愉快地把更多的時間投入到學(xué)習(xí)中,使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教師的教學(xué)效果。本文就聽說對寫作的作用進(jìn)行了研究。

一、聽說對寫作的促進(jìn)作用

學(xué)生普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修5 教師教學(xué)用書PⅧ 對語言技能是這樣描述的“聽說讀寫四種技能是相輔相成,互相促進(jìn)的”,“聽說是讀寫的基礎(chǔ),而讀寫又有助于聽說的鞏固和提高”,“聽和讀是語言的接受技能,說和寫是語言的生成技能。只有通過聽讀達(dá)到足夠的語言輸入量,學(xué)生才有可能通過說和寫輸出一定的語言信息量?！币虼艘鉀Q學(xué)生的寫作難問題,先要給他們進(jìn)行足夠的信息輸入,也就是聽。要擴(kuò)充豐富學(xué)生的寫作信息量,檢查核對是否為有用信息,學(xué)生與學(xué)生之間就需要進(jìn)行信息交換和交流,也就是說。

二、以聽說促寫的教學(xué)實(shí)踐案例及分析

必修5第一單元的寫作任務(wù)是介紹一位你佩服的科學(xué)偉人并談?wù)剰膫ト松砩蠈W(xué)到了什么。教學(xué)中我是這樣處理的。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 Warming up and lead-in Brainstorm: Which scientist do you admire most? Why?

1.2 Listening

(1)Show the picture of Qian Xuesen: What do you know about him? (2)Listen to the tape and write down the main idea: Qian made great contributions to the development of space technology in China.(3)Listen again and catch the detailed information: How did Qian make such great contribution to China?

1.3 Speaking

(1)Group discussion: What makes Qian to be such a great scientist?(2)Group leaders report their ideas and the teacher collects the useful adjective words on the Bb. (3)Generate ideas(4)Talk about: Which student in our class is the most likely to be a great scientist in the future?

1.4 Writing

(1)Plan: Give an outline(2)Teach the new words on the Bb which may be used in the article. (3)Draft

2.教學(xué)過程描述

(1)標(biāo)題法自然導(dǎo)入

Unit 1的單元標(biāo)題是 Great scientists,所以我引導(dǎo)學(xué)生注意該標(biāo)題并預(yù)測本單元要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容,然后要求學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴:Which scientist do you admire most? Why?該步驟讓學(xué)生了解了許多古今中外的科學(xué)偉人以及他們?yōu)槿祟愖龀龅呢暙I(xiàn),使學(xué)生獲取了寫作素材。

(2)以聽的方式學(xué)習(xí)寫作的角度

學(xué)生談?wù)摿酥T多科學(xué)家后教師呈現(xiàn)出錢學(xué)森的照片,問學(xué)生是否了解此人。學(xué)生對此人名如雷貫耳,都知道是兩彈元勛,但這位科學(xué)家的具體事跡了解不多,很想了解。然后通過聽力,學(xué)生了解了錢學(xué)森的偉大成績以及是如何取得的。學(xué)生在這一過程中既了解到介紹科學(xué)家應(yīng)從他的科學(xué)貢獻(xiàn)角度去介紹,同時又培養(yǎng)了學(xué)生對寫作對象——科學(xué)偉人的情感。

(3)以說的方式降低寫作的難度

學(xué)生寫作時,經(jīng)常會覺得腦子里一片空白,不知道從何處說起,沒有自己的觀點(diǎn)。通過討論發(fā)言,學(xué)生之間可以互相交流看法,豐富對寫作對象的認(rèn)識。說的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個任務(wù),一是小組討論,What makes Qian to be such a great scientist?二是各抒己見,Which student in our class is the most likely to be a great scientist in the future?在第一個任務(wù)中,我要求學(xué)生用形容詞來表述是什么讓錢學(xué)森成為一位偉大的科學(xué)家,我把一些新詞好詞收集羅列在黑板上。然后總結(jié):成為科學(xué)偉人需要許多優(yōu)秀品質(zhì),如果你想成為像錢學(xué)森一樣的科學(xué)偉人,你就需要具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)。該步驟是從認(rèn)知到情感的遷移,是對學(xué)生進(jìn)行情感和人格教育。

接下來的問題Which student in our class is the most likely to be a great scientist in the future?讓學(xué)生的情感達(dá)到了沸點(diǎn)。我讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備,然后請一人做發(fā)言,被提到的這位未來科學(xué)家學(xué)生就是第二個發(fā)言人。這樣的接力發(fā)言游戲讓課堂迅速活躍起來。每位學(xué)生都在搜尋目標(biāo),細(xì)數(shù)目標(biāo)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有幸被選中的同學(xué)被同學(xué)們認(rèn)可,當(dāng)眾夸獎有許多優(yōu)點(diǎn)很不好意思,也很受鼓舞。這一步驟讓學(xué)生感到寫作其實(shí)就是寫身邊的人,寫作并不難。

發(fā)言結(jié)束后,我布置寫作任務(wù):就今天的課整理一下寫篇作文。提綱如下:

Which scientist do you admire most? Why?

What makes him/her to be such a great scientist?

Which student in our class is the most likely to be a great scientist in the future?

What's your reason?

在寫作之前,我把前面書寫在黑板上的描寫科學(xué)家的形容詞教讀了一遍。該活動讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉這些詞匯,并嘗試使用一些到自己的作文中去。

3.寫作反饋

由于時間不夠,寫作任務(wù)只好放在課后完成。學(xué)生都普遍反映本次寫作比較簡單,知道寫什么,怎么寫,并且很愿意寫。從作文的批改來看,這次學(xué)生的作文都提高了一個檔次。

三、結(jié)束語

這節(jié)課運(yùn)用了過程寫作教學(xué)法達(dá)到了以下目的:①幫助學(xué)生理解自己的寫作過程;②讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想要寫什么(王薔,程曉堂.2006)。讓寫作變得簡單,讓學(xué)生易寫,愿寫,樂寫。學(xué)生在這節(jié)課中既學(xué)到詞語,結(jié)構(gòu)和篇章等方面的知識,又培養(yǎng)了思維能力和寫作策略。

參考文獻(xiàn):

人教社.2007.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語必修5[M].北京:人民教育出版社

人教社.2007.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語必修5 教師教學(xué)用書[M].北京:人民教育出版社

王薔,程曉堂.2006.英語教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社

傅瑞屏.2004.評一節(jié)高中英語寫作課[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,(4):34-35,48.