張寶鈞

一、引言

基礎(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分,正如萬丈高樓平地起一樣,沒有良好的基礎(chǔ)教育,不可能成就優(yōu)秀的高等教育。因此,中小學(xué)校長在基礎(chǔ)教育中的地位和作用不容忽視。

在加拿大安大略省,中小學(xué)校長被稱作基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。安省教師協(xié)會[1]的網(wǎng)站上是這樣評價的:他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極思考、具有合作精神。安省共有892所中學(xué),每年的畢業(yè)生超過2萬人,但加拿大沒有高考,大學(xué)錄取主要參考高中12年級6門課的平均成績,而各個中學(xué)拿出的成績具有同等的可信度,單從這一個例子,我們就能看到校長在維護學(xué)校公平和信用方面所發(fā)揮的作用。

我們會經(jīng)常感慨安省或者整個加拿大教育系統(tǒng)的公平、透明,但稍加關(guān)注,我們就會發(fā)現(xiàn)在這個現(xiàn)象背后是一個組織嚴(yán)密、保障有力的管理體系在運作,它制定了嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度和校長聘任標(biāo)準(zhǔn),并使他們在走上工作崗位后能不斷得到進修和職業(yè)發(fā)展的機會,從而使整個基礎(chǔ)教育的教學(xué)和管理水平得以不斷提高。這一點,從校長的持證上崗、崗上培養(yǎng)體系就能看得清清楚楚。為此,本文重點介紹加拿大安大略省中小學(xué)校長的持證上崗及崗上培養(yǎng)體制,希望對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布后我國即將開始的大規(guī)模的中小學(xué)校長培訓(xùn)提供一點借鑒。

二、相關(guān)背景

要說清楚安省中小學(xué)校長的選拔和培養(yǎng)機制,有兩個協(xié)會一定要介紹,一個是安省教師協(xié)會,另一個是安省校長協(xié)會。

(一)安省教師協(xié)會[1]

該協(xié)會是經(jīng)政府批準(zhǔn)成立的行業(yè)自律、認(rèn)證機構(gòu),實行會員制,主要的運作經(jīng)費來源于會員的會費。它不是政府機構(gòu),但它的管轄權(quán)限涉及教師行業(yè)的方方面面,為安省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的良好運作提供了有力的人力和質(zhì)量保障。它的職能很多,最重要的有以下幾個方面:

(1)統(tǒng)管全省的中小學(xué)教師準(zhǔn)入門檻。安省教師的最低標(biāo)準(zhǔn)是:①學(xué)士學(xué)位,②一年期的教育學(xué)學(xué)士學(xué)位(安省本科畢業(yè)后在教育學(xué)院學(xué)習(xí)一年教師課程可以獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位),③是協(xié)會的會員并繳納了年度會費。該資格證書并不是基礎(chǔ)教育的通行證,它會根據(jù)你的大學(xué)本科課程和教師培訓(xùn)課程的學(xué)分情況指定你的教學(xué)范圍,如只能在初級(幼兒園-3年級)教學(xué)。如果需要跨年級從事某幾門課的教學(xué),或教授高級專業(yè)課,如12年級的數(shù)學(xué)、化學(xué)等,還需要參加新的培訓(xùn)課程,獲得新的從教資格證書。

(2)對高等教育機構(gòu)開設(shè)的教師培訓(xùn)課程進行認(rèn)證。安省或省外的高等教育機構(gòu)開設(shè)的一年期教育學(xué)學(xué)士課程或教師資格證書課程必須得到它的認(rèn)證才有效。有資質(zhì)的教育機構(gòu)的名單都在協(xié)會的網(wǎng)站上公示,所有被認(rèn)證機構(gòu)的課程都是按照協(xié)會制定的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的,這就保證了高等教育機構(gòu)所開設(shè)的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

(3)開發(fā)、提供和認(rèn)證更高一級的教師培訓(xùn)課程,如校長資質(zhì)課程和學(xué)監(jiān)資質(zhì)課程,并負(fù)責(zé)頒發(fā)、更新、修訂、暫停、注銷和恢復(fù)這些課程的資質(zhì)證書。說得更直接一點,如果教師中有人想從低年級轉(zhuǎn)到高年級任教,或者想要申請校長、副校長或?qū)W監(jiān)的職位,則必須到教師協(xié)會認(rèn)可的教育機構(gòu)參加相關(guān)的培訓(xùn),獲得相應(yīng)的資格證書后才能去應(yīng)聘相應(yīng)的崗位。

(二)安省中小學(xué)校長協(xié)會[2]

安省中小學(xué)校長協(xié)會是一個代表安省公立中小學(xué)現(xiàn)任校長和副校長的利益并為他們提供專業(yè)服務(wù)和支持的機構(gòu)。校長協(xié)會的主要職能是:①保護會員的專業(yè)利益,為會員提供法律援助,②為公立教育呼吁,③為校長和副校長的職業(yè)發(fā)展和成長提供專業(yè)培訓(xùn)證書課程。它通過下設(shè)部門加拿大教育領(lǐng)導(dǎo)力[3]以論壇、視頻資料、在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)等形式致力于為中小學(xué)校長的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展提供各種教育培訓(xùn)項目,特別是《安省新任校長、副校長輔導(dǎo)項目》[4]就是該協(xié)會主導(dǎo)研發(fā)和提供的。

可以這樣說,安省教師協(xié)會為教師行業(yè)的規(guī)范制定標(biāo)準(zhǔn),而安省校長協(xié)會則依照標(biāo)準(zhǔn)致力于對中小學(xué)校長、副校長的服務(wù)和培養(yǎng)。

三、中小學(xué)校長的選拔標(biāo)準(zhǔn)

(一)安省中小學(xué)校長、副校長選拔條件的特點

在安省,校長和副校長職位的應(yīng)聘者必須持有校長資格證書,而此證書的獲得是通過參加校長資格證書課程的培訓(xùn)而獲得的。但該課程培訓(xùn)并不是面對所有教師開放,它要求學(xué)員必須具備①學(xué)士學(xué)位,②至少5年的教齡,③有在初級、準(zhǔn)中級、中級和高級四級教育系統(tǒng)中的3級(其中必須包括中級)中從事過教學(xué)工作的經(jīng)歷,④兩門專業(yè)課的任教資格或者一個碩士學(xué)位。這等于說,校長、副校長的選拔條件除校長資格證書外,自然還包括上述4項條件。對中小學(xué)校長教齡和學(xué)歷的要求各地大同小異,但安省特別的地方在于對中小學(xué)校長教學(xué)經(jīng)歷和管理知識的要求。有在初級、準(zhǔn)中級、中級和高級四級教育系統(tǒng)中的3級中從事過教學(xué)工作的經(jīng)歷,這意味著不論是應(yīng)聘小學(xué)或是中學(xué)的校長,應(yīng)聘者都必須有在小學(xué)和中學(xué)任教的經(jīng)歷,也就是說,應(yīng)聘者接受過相應(yīng)的資格培訓(xùn),獲得過跨級教學(xué)的教師資格證書,這保證了應(yīng)聘者對安省中小學(xué)兩個教育系統(tǒng)的了解,從而在教學(xué)管理中更能體現(xiàn)出整體的一盤棋的思想。除了教學(xué)經(jīng)歷,應(yīng)聘者還必須具備完整、系統(tǒng)的教育管理知識和資質(zhì),而證明這種知識和資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是校長資格證書。

(二) 校長資格課程的主要內(nèi)容

1. 目標(biāo)

校長資格證書課程(PQP)[5]的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者成為能夠獨立思考的教育領(lǐng)導(dǎo)者,培養(yǎng)他們良好的溝通能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、預(yù)見和處理爭端的能力、建立有效的人際關(guān)系和從學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)的最大利益出發(fā)正確決策的能力,從而使他們能夠在一個充滿活力、文化多樣、快速發(fā)展的教育環(huán)境中發(fā)揮作用。

2. 課程開發(fā)的依據(jù)

課程的開發(fā)主要依據(jù)安省教育廳頒布的《教育領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力框架》[6]。在安省教育廳2005年12月發(fā)表的《領(lǐng)導(dǎo)教育:給予安省公立學(xué)校校長和副校長新的支援》[7]一文中,教育廳承諾啟動一系列項目,旨在培養(yǎng)、支持和維護全省教育系統(tǒng)可能達到的領(lǐng)導(dǎo)力水平。配合這項承諾,也為了確保項目實施的連續(xù)性和有效性,教育廳出臺了《教育領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力框架》。該框架不是校長工作內(nèi)容的描述,也不是工作表現(xiàn)的評估準(zhǔn)則,而是促進教育領(lǐng)導(dǎo)者成長的指導(dǎo)性綱領(lǐng),它詳細地描述了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力的具體表現(xiàn),意在深化學(xué)校和教育局對領(lǐng)導(dǎo)能力的認(rèn)識和理解,明確構(gòu)成有效領(lǐng)導(dǎo)力的實踐方法和工作能力,進而對設(shè)計和實施學(xué)校及教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計劃提供指導(dǎo)。它由兩部分組成:

第一部分,從五個方面描寫了優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)者的工作實踐和所具備的能力。這五個方面是:確定方向、建立關(guān)系和培養(yǎng)人才、發(fā)展機構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)教育項目、保證公正透明。以第一方面“確定方向”為例,框架是這樣描述的:“在工作實踐中,校長能確保把學(xué)校的長遠規(guī)劃清楚地傳達給全體師生,并得到他們的認(rèn)同、理解,從而得到貫徹;能和全校一道把愿景轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹艺J(rèn)可的具體目標(biāo)和可操作的計劃,從而促進學(xué)校的發(fā)展;能在日常工作中表現(xiàn)出寬闊的視野和胸懷;能激勵大家共同創(chuàng)造積極向上的工作環(huán)境和氛圍;能保證不斷改革和創(chuàng)新,并使用合適的科技手段來成就卓越;能保證學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃充分考慮到全校學(xué)生和教職工的多樣性、價值觀和經(jīng)歷;能給全校提供有效的交流和溝通渠道?！?/p>

第二部分,框架主要描述了教育系統(tǒng),也就是地區(qū)教育局應(yīng)該給予學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支援。它由六方面(領(lǐng)域)組成:教育局工作的完善、專業(yè)風(fēng)氣的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力的提高、行政結(jié)構(gòu)、家長和社區(qū)的支持、持續(xù)發(fā)展規(guī)劃等。而評估每一方面的成效則是通過一系列的指標(biāo)來實現(xiàn)的。如在第一部分“教育局工作的完善”中,對教育局的要求是這樣描述的:“教育局應(yīng)致力于提高學(xué)生成績,縮小學(xué)生成績的差距,讓教育局更有作為。評估指標(biāo)包括:教育局為學(xué)校確立遠景規(guī)劃和目標(biāo)提供支持;學(xué)校系統(tǒng)的所有成員(理事、領(lǐng)導(dǎo)者、教職員、校委會成員)共同努力促進全體學(xué)生的學(xué)習(xí);教育局認(rèn)可專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的重要性;教育局展現(xiàn)出支持學(xué)校創(chuàng)新的文化氛圍;教育局為學(xué)校的提升計劃提供資金支持?！?/p>

3. 校長資格課程的安排

該課程共有兩部分,每部分由6個模塊組成,共需要125個學(xué)時才能完成。學(xué)員只有在完成第一部分的教學(xué)后才能申請進入第二部分學(xué)習(xí)。

第一部分的主要內(nèi)容包括:校長的含義、人際關(guān)系和決策、人力資源(對教職員工的監(jiān)管)、與學(xué)校運轉(zhuǎn)相關(guān)的法律問題、特殊能力學(xué)生(殘疾、智障學(xué)生)、法律問題;第一部分完成后,學(xué)員必須進行至少60小時的實習(xí),以獲得真實的教育行政崗位的經(jīng)歷和經(jīng)驗。其中,20小時必須跟隨導(dǎo)師或一位現(xiàn)任校長或副校長實習(xí);第二部分的6個模塊分別是:人力資源(教師選拔程序、教職員的職業(yè)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力)、學(xué)校規(guī)劃、 學(xué)校課程、領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)、資源管理。

完成該課程共需要125個學(xué)時,其中100學(xué)時是課堂教學(xué),其余25學(xué)時用于課程作業(yè)、閱讀和研究。教學(xué)采取面授、面授與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合以及網(wǎng)絡(luò)課堂等。課程完成并考核通過后,學(xué)員獲得教學(xué)機構(gòu)頒發(fā)、安省教師協(xié)會認(rèn)可的校長資格證書。至此,他們就具備了申請安省中小學(xué)校長和副校長職位的資格。

4. 提供課程的機構(gòu)

安省獲得教師協(xié)會認(rèn)可、有資格提供校長資格課程的教育機構(gòu)主要包括擁有教育學(xué)院以及繼續(xù)教育學(xué)院的大學(xué)和教師專業(yè)協(xié)會。名單如下:安省中小學(xué)校長協(xié)會、天主教學(xué)校校長協(xié)會、安省中小學(xué)教師聯(lián)合會、布洛克大學(xué)、湖首大學(xué)、尼皮辛大學(xué)、多大教育學(xué)院、渥太華大學(xué)、女王大學(xué)、西安大略大學(xué)、溫莎大學(xué)以及約克大學(xué)。

四、安省對校長、副校長的支持、培養(yǎng)體系

除上面提到的教師協(xié)會和中小學(xué)校長協(xié)會對校長、副校長的培養(yǎng)提供了大力的支持外,安省政府、省教育廳也投入了大量的人力物力,建立起了一套完善的中小學(xué)校長、副校長的支持、培養(yǎng)體系。

(一)安省對中小學(xué)校長的支持機構(gòu)

對中小學(xué)校長、副校長提供支持的省級機構(gòu)有:省長、校長見面會[8]:由省教育廳掃盲秘書處具體負(fù)責(zé),定期由省長召集代表所有小學(xué)的共22所小學(xué)校長,討論各個學(xué)校成功的做法和面臨的挑戰(zhàn);教育廳長的校長顧問組[9]:由現(xiàn)任校長和副校長組成,向教育廳就有關(guān)影響學(xué)校和學(xué)生的問題和政策提供意見、回饋和建議;校長代表大會[10]:由省內(nèi)中小學(xué)校長、督學(xué)、教育局局長、教育合作者以及教育廳官員共同參加的一個論壇;教育領(lǐng)導(dǎo)力研究院[11]:由校長、督學(xué)和地區(qū)教育局長協(xié)會的代表組成,與教育廳一道開發(fā)戰(zhàn)略性領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模型來支持學(xué)校和整個系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力。 上述4個機構(gòu)包括了省長、教育廳長、校長以及從事教育領(lǐng)導(dǎo)能力研究的專門科研機構(gòu),確保了上下溝通渠道的通暢以及研究的有效性和針對性。

(二)安省的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略

除了上述機構(gòu),安省還特別于2008年10月啟動了《安省教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略》[12]。這是一項為期三年的綜合行動計劃,它的目標(biāo)有兩個,一是把合適的人選吸引到校長崗位上來,二是把現(xiàn)任校長和副校長培養(yǎng)成為最杰出的教育領(lǐng)導(dǎo)者,進而加強對學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 參與者

它的參與者包括:地區(qū)教育局,配合該戰(zhàn)略為領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)和支持;代表中小學(xué)校長、教育局長、督學(xué)的協(xié)會,它們參與領(lǐng)導(dǎo)力計劃的實施和資源開發(fā),為會員提供支持,與教育廳合作共同為會員的成功創(chuàng)造條件;教育領(lǐng)導(dǎo)力研究院,該研究院以省教育廳、地區(qū)教育局和校長協(xié)會三級合作的模式委托教育科研機構(gòu)進行領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)研,并推廣研究成果,開發(fā)資源,促進系統(tǒng)部門之間的合作;教師協(xié)會,為選拔校長和吸引教師走上校長崗位提出建議,并為領(lǐng)導(dǎo)力機會的共享提供支持;專家學(xué)者,他們提出行動理論,激發(fā)人們的思考,提高領(lǐng)導(dǎo)力理解和交流的層次與深度;省教育廳,為安省的領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略提供指導(dǎo)和支持,維持教育廳項目之間以及與其他省廳和部門的聯(lián)系。

2. 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略三年計劃的實施步驟

(1)第一年(2008-09): 各項政策及規(guī)定出臺,如啟動《領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略》、省長校長見面會、《安省新任校長、副校長輔導(dǎo)計劃》和《校長工作情況評估》[13];舉行校長代表大會的第一次會議;促進《教育領(lǐng)導(dǎo)力框架》和《領(lǐng)導(dǎo)力自我評估工具》[14]的推廣使用,以指導(dǎo)對領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)和支持;推廣《校長更替規(guī)劃》[15]研究成果和應(yīng)用工具來吸引有抱負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)者;為督導(dǎo)官員和教育局長提供行政能力的培養(yǎng)機會;對《新任校領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)計劃》進行實際檢驗等。

(2)第二年(2009-2010): 各個教育局的《校長更替計劃》到位;總結(jié)和分享有效的學(xué)校和教育局領(lǐng)導(dǎo)力的案例。

(3)第三年(2010-2011):所有教育局《領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略》落實到位;通過戰(zhàn)略計劃、教育局、協(xié)會和教育領(lǐng)導(dǎo)力研究院為學(xué)校和系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者提供在職的支持。

3. 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略的重點

《安省領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展戰(zhàn)略》出臺了很多政策和文件,如上述的《校長工作情況評估》、《領(lǐng)導(dǎo)力自我評估工具》、《校長更替規(guī)劃》等,但最重要的一個文件是《新任校領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)計劃》。

為了實施該計劃,安省教育廳在2008-2009年度給70個教育局撥款400萬加元用于對新任校長和副校長的輔導(dǎo)。各個地區(qū)教育局根據(jù)自己的情況編制了輔導(dǎo)計劃和輔導(dǎo)程序,如輔導(dǎo)手冊、輔導(dǎo)人和被輔導(dǎo)人的配對程序以及輔導(dǎo)課程等。此外,還成立了主要由校長、副校長、教育局局長和督導(dǎo)組成的輔導(dǎo)專家委員會,負(fù)責(zé)制定輔導(dǎo)目標(biāo),收集和分析數(shù)據(jù),對輔導(dǎo)過程進行管理、支持和監(jiān)控。下圖是安省教育局參與輔導(dǎo)計劃的統(tǒng)計。

從當(dāng)年輔導(dǎo)后的問卷調(diào)查來看,輔導(dǎo)收到了滿意的效果,大部分新任校長和副校長認(rèn)為輔導(dǎo)切合實際,學(xué)到的知識和技能完全能應(yīng)用到自己的實際工作中去,領(lǐng)導(dǎo)能力有大幅提高,同時認(rèn)識了很多有經(jīng)驗的校長,使自己對以后的工作更有信心,并表示在兩年期的安省輔導(dǎo)計劃結(jié)束后會自己想辦法繼續(xù)這種輔導(dǎo),而90%以上的輔導(dǎo)人也表示了繼續(xù)提供輔導(dǎo)的意愿。

五、啟示及政策建議

我國有將近40萬所普通中小學(xué),校長、副校長人數(shù)超過百萬,他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平的高低直接關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。透過安省中小學(xué)校長的選拔和培養(yǎng)實踐,我們認(rèn)為以下幾個做法值得借鑒。

(1)在基礎(chǔ)教育比較發(fā)達、培訓(xùn)條件較好的地區(qū)逐步建立中小學(xué)校長、副校長的任職資格證書制度。通過獲取任職資格證書,校長、副校長職位的應(yīng)聘者可以獲得教育管理從理論到實踐方面的全面培訓(xùn),為他們以后管理學(xué)校并進一步提高管理水平打下扎實的基礎(chǔ),同時也避免了人才選拔過程中的人為因素,使選拔過程更為科學(xué),有據(jù)可依。

(2)與上述資格證書制度配套,出臺中小學(xué)校長資格證書課程大綱,要求高等教育培訓(xùn)機構(gòu)嚴(yán)格按照大綱要求開發(fā)課程,并對各個機構(gòu)開發(fā)的資格證書課程進行嚴(yán)格認(rèn)證,確保課程的統(tǒng)一規(guī)范和質(zhì)量。

(3)進一步加強對在職校長、副校長的培養(yǎng),可依采取類似安省的做法,在各省或地區(qū)成立中小學(xué)校長、副校長協(xié)會,由協(xié)會聘請資深的教育專家和成功的中小學(xué)校長開發(fā)進修課程、對新任校長、副校長的輔導(dǎo)課程以及定期開展校長間有關(guān)基礎(chǔ)教育及教育管理的研討和經(jīng)驗交流。

注釋:

[1] Ontario College of Teachers http://www.oct.ca/

[2] Ontario PrincipalsCouncil http:// www.principals.on.ca/

[3] Education Leadership Canadahttp://www.principals.on.ca/cms/display.aspx?cid=5479

[4] Mentoring for Newly Appointed Principals and Vice-Principals http://cal2.edu.gov.on.ca/sept2009/Mentoring_Provincial_Status_Report2008_09_ Implementation.pdf

[5] Principals Qualification Pro-gram http://www.oct.ca/additional_qua- lifications/principals_qualification/?lang = en-CA

[6] Leadership Framework for Prin- cipals and Vice Principalshttp://www. edu.gov.on.ca/eng/policyfunding/lead-ership/PVPLeadershipFramework.pdf

[7] Leading Education: New Sup-ports for Principals and Vice-Principals in Ontario Publicly Funded Schools http://www.edu.gov.on.ca/eng/general/ elemsec/partnership/leadingEducation.html

[8][9][10][11] The Premiers Leader to Leader http://www.edu.gov.on. ca/ eng/ policyfunding/leadership/working.html

[12] Ontario Leadership Strategy http://cal2.edu.gov.on.ca/june2009/OnLeadershipStrategy.pdf

[13] PrincipalPerformanceApprai sal http://www.edu.gov.on.ca/eng/policyfunding/leadership/PPA_Guideline.pdf

[14] Leadership Self-ReviewTool http://www.edu.gov.on.ca/eng/policyfunding/leadership/pdfs/intro.pdf

[15] Leadership Succession Planning http://cal2.edu.gov.on.ca/june2009/OLSI-mplementationContinuum.pdf

[16]Provincial Status Report 2008-09 Implementation http://cal2.edu.gov.on.ca/sept2009/Mentoring_Provincial_Status_Report2008_09_Implementation. pdf

(作者:北京語言大學(xué)教授,中國駐多倫多總領(lǐng)館教育組領(lǐng)事)

責(zé)任編輯:汪明慧