黃柳倩許 莉

(1.玉林師范學院體育系 玉林 537000)

體育統(tǒng)計教學模式改革的探討＊

黃柳倩1許 莉1

(1.玉林師范學院體育系 玉林 537000)

體育統(tǒng)計作為體育院校的一門重要專業(yè)基礎理論課,其教學內(nèi)容、方法、手段與理念等模式會影響學生的思維方法和體育科研等應用能力。因此,進行教學模式改革的探討,將以往的純理論的教學模式向體育實踐應用的教學模式轉變,對提高學生的體育統(tǒng)計專業(yè)知識,對培養(yǎng)學生的體育統(tǒng)計綜合素質(zhì)與能力應用,對學生將來的體育工作以及體育科研應用能力具有積極的現(xiàn)實意義。

體育統(tǒng)計;教學模式;教學內(nèi)容;考核

高等院校體育專業(yè)開設《體育統(tǒng)計》課程的目的,是為了讓體育專業(yè)學生掌握統(tǒng)計學的基本原理與方法,培養(yǎng)他們進行實驗設計、收集、整理與分析數(shù)據(jù)資料的方法,初步學會SPSS等統(tǒng)計軟件的應用及初步獨立進行科研的能力。為今后提高體育教學、運動訓練和管理等業(yè)務水平,了解本專業(yè)以及相關學科的前沿知識打下堅實的基礎。

1 優(yōu)化教學內(nèi)容

新的教學目標決定教學內(nèi)容的更新,課程設置應突出能力的培養(yǎng)[1]。內(nèi)容的更新,應當優(yōu)化教學內(nèi)容,而教學內(nèi)容的優(yōu)化是體育統(tǒng)計教學模式重要內(nèi)容之一。由于體育統(tǒng)計具有高度的抽象性、復雜性以及非常大的難度,對于數(shù)理基礎相對較差的體育專業(yè)學生來說,在某種程度下,他們的理解與接受能力受到一定的限制。因此,眾多的教學內(nèi)容只需要講授其基本思想與方法、基本原理、適用條件、應用特點、實驗設計以及結果的分析。而大量復雜的數(shù)據(jù)都可以由計算機的統(tǒng)計軟件去完成。實踐告訴我們,從往屆學生的考試試卷分析中可知,絕大多數(shù)學生是錯在應用條件與應用范圍的混亂,而不是計算方法上的錯誤。因此,在講授相關內(nèi)容時,教師應當滲透統(tǒng)計思想,強調(diào)應用條件與應用范圍,淡化計算方法。

2 強化教學實踐

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一是實踐教學。以往的體育統(tǒng)計教學模式基本上是“教師教,學生聽”的簡單過程,無形中形成了教學與實踐脫節(jié),類似于將教學帶入了“死胡同”,造成學生厭學,形成“課堂記筆記,課后看筆記,考試背筆記,考后全忘記”的不良現(xiàn)象,最終造成學生只是“套用”不會“應用”公式的不良局面。為了改變這種狀況,我們可以通過課堂現(xiàn)場教學、模擬實驗、利用課余時間去收集數(shù)據(jù)資料、通過學校組織的球類運動會以及田徑運動會等相關的活動去實現(xiàn)教學實踐。比如通過學校的排球運動會,進行“假設檢驗方法在排球發(fā)球落點比較中的應用”的實踐教學:經(jīng)過具體的研究對象、樣本的確定、抽樣、測試方法、問卷的發(fā)放、回收與審核、資料的整理、數(shù)據(jù)的錄入、資料的分析等過程。使學生親身參與統(tǒng)計的全過程,學會統(tǒng)計表的設計,各區(qū)域發(fā)球點的統(tǒng)計,以及各隊之間的比賽在各區(qū)域發(fā)球落點的u檢驗是否有差異。這種強化教學實踐能力的教學模式,形成了由簡單到復雜,由參與設計到自主設計實驗為主體的教學體系,不但使學生了解與掌握統(tǒng)計工作的過程,靈活運用專業(yè)知識,使學生獲得直接的經(jīng)驗,還有利于提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、組織能力以及團結協(xié)作能力等綜合能力。

3 改革教學方法和手段

教學效果受到教學方法、教學手段、教學內(nèi)容以及學生的學習態(tài)度、學習方法等諸多因素的影響。然而,在現(xiàn)有教學條件下,如何更好地提高教學效果,力求達到學生主動獲得知識和技能等能力是我們每一個教師都應當思考與面對的問題,也是我們必須解決的問題。

3.1 運用案例教學

案例教學是理論聯(lián)系實際的需要;是教育對象主體化的需要;是實現(xiàn)教學目標的需要[2]。由于體育統(tǒng)計案例教學是按照該學科的隨機性特點所設計和組織的具體教學,是對訓練和管理等問題進行分析和計算,并對計算過程和結果進行評價,尋找最佳解決方案的一種實踐性的、探究性的教學活動過程。因此,通過案例教學,不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來,使學生在課堂上接觸到大量的實際問題,還能把學生引導到實際的事件中去,能運用書本知識并結合專業(yè)知識,直接或間接地了解和分析體育范疇中的復雜問題,有利于學生更好地了解和掌握基本原理、基礎知識以及統(tǒng)計分析方法,并能對體育現(xiàn)象內(nèi)部隱藏著的數(shù)量的規(guī)律性進行描述,從而更有利于提高學生思考問題的能力、認識問題的能力、調(diào)查設計的能力、數(shù)據(jù)分析的能力。但在運用案例教學時,一定要注意遵循實用性原則、典型性原則、科學性原則與合理性原則。

3.2 運用互動教學

互動教學是體現(xiàn)以學生為中心的教育理念,體現(xiàn)師生雙方、學生之間的思想、情感、需求、角色等的相互影響過程,是培養(yǎng)學生的自主學習、導向開展人際合作的教學過程[3]。從而可見,互動教學過程包含了相互主動、相互能動、相互促動,使學生從填鴨式的教學中解放出來,變以教師為中心為以學生為中心,學生知識的獲得是在實踐中學習與在學習中思考的自然的良性循環(huán)積累過程,因而不但能極大地提高教學活動中師生之間的互動性,提高學生學習的積極性和學習效果,還能幫助學生理解和掌握其中的原理、要點與難點;能引導學生注重理解及鼓勵學生主動思考;能培養(yǎng)學生靈活運用體育統(tǒng)計知識,而不是死記硬背、套用公式。因此,互動教學不但提高了學生的自覺性、主動性、能動性,同時也培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題等綜合素質(zhì)和靈活的思維方式的能力。

3.3 運用多媒體教學

多媒體教學能將文本、聲音、圖形、動畫等多種信息進行傳播教學,一方面不但提供了有力的設備支撐,能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表、數(shù)據(jù),使教學過程中抽象的理論變得直觀、形象與具體,還可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件,便于在課堂上處理大規(guī)模的實際數(shù)據(jù)資料,從而增強學生對概念的理解及統(tǒng)計方法的運用,提高學生解決與處理實際問題的能力。另一方面還可以營造豐富多彩的教學情境,拓寬教學資源,提高教學效率和質(zhì)量,達到事半功倍的效果。著名心理學家特瑞赤拉(Treichler) 1969年的研究成果表明,人們的學習有1%是通過味覺,1.5%是通過觸覺,3.5%是通過嗅覺,11.0%是通過聽覺,83.0%是通過視覺取得的。因此運用多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學板書的不足,能更清晰地演示教學內(nèi)容,并有效地利用教學時間去豐富教學內(nèi)容,使學生在教學參與中牢固地掌握相關的基礎知識,使教學效果達到最佳。

4 改革考核方式與內(nèi)容體系

考核是教學活動的重要環(huán)節(jié),是檢驗學生學習的理論依據(jù),是衡量教學效果的重要方法,是評估教學質(zhì)量的有效手段。而一種科學合理的考試模式不但可以達到以教育教學的要求和目的,促進知識、能力、素質(zhì)的融合,促進學風建設,以利于學生全面素質(zhì)的提高,還能激發(fā)學生的學習熱情,從而提高教學質(zhì)量。因此,在考核與評價學生成績時,必須運用發(fā)展的動態(tài)觀點,采取靈活多樣的考核組織形式,將終結評價與過程評價有效地結合起來,既在關注學生學業(yè)成績的同時,也要注重學生積極的學習態(tài)度、探索精神、分析與解決問題的能力等方面。傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計考核方式主要圍繞書本中的基礎知識,偏重于知識記憶方面的內(nèi)容考核,忽略了學生綜合運用知識方面的能力考核,且體現(xiàn)學生的能動性與參與性較少,許多學生學完這些理論和方法后卻不知在實際工作和生活中如何應用。因此,尋求一種適合統(tǒng)計教育發(fā)展方向的考核方式顯然是大勢所趨。

4.1 閉卷考核基礎知識應用

閉卷考核具有比較客觀、公正及操作規(guī)范等優(yōu)點,因而被廣大學生和教師所接受并被廣泛使用。體育統(tǒng)計學的基礎知識考核內(nèi)容主要包括基本概念、作用、特點、原則等,它是指導統(tǒng)計實踐的依據(jù)和出發(fā)點。其考核的題型可為選擇題、判斷題以及填空題等。選擇題是考核學生對基本概念理解后計算結果,或是對重要知識點掌握后的變換結果的關鍵詞;判斷題既可考查基本概念、作用、特點、重要的知識點,又可考查對體育實踐具有重要指導意義的一些觀點,且題目比較靈活。填空題是考查學生對最重要知識點的理解和掌握,其內(nèi)容為基本概念的關鍵詞。因此,閉卷考核的目的不僅是檢查學生對基礎知識理解的深度與廣度,還體現(xiàn)在將理論知識轉化為實際問題的能力與掌握的程度的綜合狀況。

4.2 開卷考核綜合能力運用

開卷考核能使學生判斷、分析等綜合解決問題的能力得到較明確的體現(xiàn),有助于提高學生的學習興趣并增強主動學習意識,從而提高學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。由于體育統(tǒng)計中使用的公式很多,要求學生全記住是不可能的,但我們要求學生一定要弄清楚和理解好各公式的使用條件與適用范圍。在規(guī)定的考核時間內(nèi),學生可以自由地查找資料、翻閱筆記本、作業(yè)本以及教科書等。開卷考核的主要目的是讓學生理解統(tǒng)計方法的具體應用,能對計算結果作出正確的分析,并運用所學知識分析問題、解決問題。

4.3 考核運用計算機處理數(shù)據(jù)的能力

現(xiàn)代信息技術的變化與發(fā)展,必然要使統(tǒng)計教學引入計算機進行輔助教學,這不僅要讓每位學生掌握統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法,還要具備統(tǒng)計知識在現(xiàn)代化信息工具上的有效運用能力,這是今后體育統(tǒng)計教學工作的發(fā)展方向,我們的教學必須去適應與遵循。因此,在考核方法上必然要體現(xiàn)學生利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力,具體的考核內(nèi)容包括了制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖;操作求和、求平均數(shù)、標準差、標準誤、均數(shù)比較分析、描述性統(tǒng)計分析、相關分析、回歸分析等常用的統(tǒng)計指標,并作為檢驗學生動手等綜合應用能力的一部分列入綜合考核成績中。

4.4 考核成績評定方式

課程結束時,成績評定方式采用綜合評分的方法。即總評成績由平時作業(yè)(10%)+出勤考核(10%)+開卷考核(30%)+閉卷考核(30%)+計算機操作(20%)等五部分構成。這體現(xiàn)了以學習過程為目的的考核改革,不僅提高了學生的學習興趣、信心和效果,充分體現(xiàn)出學生認真參與課程學習的過程,注重了學生平時對知識的積累以及對知識記憶的能力,還能檢驗出學生對基礎知識掌握的概況。因此,采用綜合評分的方法有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力,能充分體現(xiàn)學生多方面的綜合應用能力。

5 結論

單純的閉卷考試忽略了對體育統(tǒng)計學知識的全面掌握和靈活運用,不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在閉卷考試的同時,對部分綜合性內(nèi)容采取開卷考試,能真正檢驗學生解決實際問題的能力。綜合性考核不僅提高了學生自主學習、自我教育的能力,還加深了學生對知識的理解,促進了學生綜合應用知識的能力。因此,建立和完善合理化、科學化管理的考核制度,對提高學生的學習成績和真實的反應學生的學習水平具有極其重要的意義。

1 李國強,李紅印,張勇,等.知識轉型期體育統(tǒng)計教學模式的重建[J].湖北體育科技,2006,25(3):265-267

2 陳效蘭.以案例教學調(diào)動學生學習的積極性[J].中國高等教育,2006(1):35-36

3 陳卓,楊宇慧.多媒體環(huán)境下的大學英語互動教學[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2008,6(3):70-72

Study of Teaching Mode of Sports Statistics

HUANG Liuqian,et al.

(Dept.of P.E.,Yulin Normal University)

Sports statistics is an important basic course of professional theories in physical education institutes.Its teaching contents,methods,means and concepts affect the students’way of thinking and their application abilities,such as scientific research of sports.Therefore,discussions on reforming current teaching mode to promote the transition from the current pure theoretical teaching mode to a practical-application-oriented mode will greatly help the students to better master professional knowledge of sports statistics,and to cultivate their practical ability of sports statistics in their future sports work and scientific research of sports.

sports statistics;teaching mode;teaching content;examination

book=140,ebook=37

＊項目來源:玉林師范學院教育教學改革工程立項項目,編號:07Y JJ G023。

黃柳倩(1971-),女,廣西博白人,副教授,研究方向為體育教學論和體育統(tǒng)計學。