微格模式：武術(shù)教學(xué)方法新探

田映紅

（山西省武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心，山西太原030012）

微格模式：武術(shù)教學(xué)方法新探

田映紅

（山西省武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心，山西太原030012）

當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不佳、教師難教、學(xué)生難學(xué)等特點(diǎn)，運(yùn)用微格教學(xué)模式教學(xué)可以更好地解決武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于學(xué)生掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果明顯，而且能有效地降低學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)難度。示范、指導(dǎo)與實(shí)踐三者緊密結(jié)合，更能及時(shí)、全面的反饋教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。

微格模式教學(xué)技能武術(shù)教學(xué)

1 前言

武術(shù)教學(xué)課堂上，教師一般都采用講解法與示范法進(jìn)行動(dòng)作技能傳授，但是課堂教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間短、學(xué)生多，在很大程度上影響教學(xué)效果。學(xué)生很難從教師的講解中獲得整體的動(dòng)作記憶；武術(shù)的動(dòng)感性強(qiáng)，一剎那就能完成一系列的動(dòng)作，尤其是同時(shí)要求速度與難度的動(dòng)作，學(xué)生難以分解每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)；武術(shù)動(dòng)作的完美表現(xiàn)對(duì)身體素質(zhì)要求較高，教師示范動(dòng)作能做到完全準(zhǔn)確并非易事，尤其是騰空動(dòng)作。武術(shù)教學(xué)受“三多”影響，即構(gòu)成武術(shù)套路動(dòng)作數(shù)量多、方向路線(xiàn)變化多、影響因素多，而且大部分學(xué)生在入校前沒(méi)有武術(shù)基本功或者基礎(chǔ)十分薄弱，只能聽(tīng)教師和同學(xué)的講解和評(píng)價(jià)，不能直觀(guān)地看到自己的學(xué)習(xí)效果。因此，要求他們?cè)诙痰臅r(shí)間內(nèi)練好武術(shù)套路相對(duì)困難。

2 微格教學(xué)模式在體育院校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.1 微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)，是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生、提高在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。即運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備及技術(shù)及時(shí)進(jìn)行信息反饋，能使受訓(xùn)者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行直接觀(guān)察、分析、評(píng)估和調(diào)整，可以迅速地達(dá)到訓(xùn)練目的。它的基本模式是準(zhǔn)備——試講——再準(zhǔn)備——再試講。

微格教學(xué)就是在學(xué)生演練套路動(dòng)作的同時(shí)用攝像機(jī)將整個(gè)演練過(guò)程記錄下來(lái)，然后與一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像及其他同學(xué)的技術(shù)動(dòng)作錄像進(jìn)行準(zhǔn)確的比較分析，以便使學(xué)生能夠及時(shí)看到自己在套路練習(xí)中的表現(xiàn)，為學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)提供參照。

2.2 現(xiàn)代初高中對(duì)武術(shù)教師的要求

高等師范院校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠勝任體育教學(xué)工作，這就要求老師既要教會(huì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，又要傳授其教學(xué)技能知識(shí)。學(xué)生既要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，又得學(xué)會(huì)教學(xué)技能。

學(xué)生體育教學(xué)技能的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，而體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅停留在學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的階段，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到師范類(lèi)院校的要求，且?guī)煼渡鷥H靠畢業(yè)前短暫的教育實(shí)習(xí)，很難從根本上提高教學(xué)技能水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，需要開(kāi)展關(guān)于教學(xué)技能的特殊訓(xùn)練。

2.3 幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受學(xué)習(xí)效果

微格教學(xué)就是通過(guò)反復(fù)觀(guān)看武術(shù)運(yùn)動(dòng)中高難度動(dòng)作，抓住技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)輔助手段，同學(xué)之間互相提出優(yōu)點(diǎn)與不足，老師做出單獨(dú)指點(diǎn)與幫助，使學(xué)生直觀(guān)地看到自己在學(xué)習(xí)中完成技術(shù)動(dòng)作的整體情況，有利于學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，掌握關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成，提高教學(xué)效果。從而有效地解決在武術(shù)教學(xué)中采用單調(diào)的講解、簡(jiǎn)單的示范、學(xué)生集體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的局限性。

2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)更為直觀(guān)

微格教學(xué)可將多套路，不同技術(shù)難度，不同動(dòng)作速度的武術(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，并把不同的技能、技巧單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練或者針對(duì)不同基礎(chǔ)不同性格的個(gè)體進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練。應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)設(shè)備將學(xué)生對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)情況或?qū)⒛硞€(gè)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)作的練習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行信息反饋，這樣能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)直接進(jìn)行觀(guān)察、分析、評(píng)估、調(diào)整，以便更快地達(dá)到掌握教學(xué)技能的目的。因此，微格教學(xué)是師范類(lèi)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的、可以系統(tǒng)控制的有效方法。

在訓(xùn)練及比賽過(guò)程中，老師憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的明顯不足，但運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)就能客觀(guān)、真實(shí)地將學(xué)生完成動(dòng)作的整體情況再現(xiàn)，并能對(duì)該動(dòng)作的技術(shù)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行客觀(guān)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)及訓(xùn)練。微格教學(xué)是一種新型技術(shù)診斷措施，它對(duì)提高武術(shù)套路的競(jìng)技水平，促進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4.1 對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練效果的分析

教師分析：微格教學(xué)適用于師范類(lèi)院校體育教師對(duì)不同年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練整體過(guò)程進(jìn)行分析，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法，最終提高運(yùn)動(dòng)技能。

學(xué)生自我分析：微格教學(xué)使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果進(jìn)行系統(tǒng)化分析，了解自己的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，明確訓(xùn)練某一個(gè)動(dòng)作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題及需要達(dá)到的目標(biāo)，然后再將自己訓(xùn)練的技術(shù)動(dòng)作錄像與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和其他學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄像進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后制定更為科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高自身的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2.4.2 對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的武術(shù)動(dòng)作教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)往往是通過(guò)教師和同學(xué)們所充當(dāng)?shù)摹坝^(guān)眾角色”來(lái)評(píng)價(jià)的。而現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和提高訓(xùn)練效果提供了有力的保證，同時(shí)也是教師教學(xué)技能自我完善的手段，是探索總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律的有效工具。因?yàn)檫M(jìn)行微格教學(xué)，可以使教學(xué)工作從整體研究走向局部研究，從定性分析走向定量分析，從模糊的自我感覺(jué)走向聲像清晰的自我反饋。這就為從基本的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)渡到靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些技能到實(shí)際教學(xué)中做了必要的準(zhǔn)備。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，改變了以往教學(xué)中學(xué)生對(duì)于自身的訓(xùn)練效果，只能聽(tīng)取教師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)，而對(duì)自己在完成動(dòng)作時(shí)錯(cuò)在哪里渾然不知的狀況，故而也無(wú)從談起自己怎樣合理地提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。而微格教學(xué)使學(xué)生在聽(tīng)取老師和同學(xué)們客觀(guān)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)高速攝像技術(shù)拍攝下來(lái)的關(guān)于自己完成動(dòng)作情況的演示，讓自己從”觀(guān)眾”的角度對(duì)錄像中技術(shù)動(dòng)作的完成情況和別人的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)與分析。與此同時(shí)，教師再及時(shí)地指出錄像中完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)錯(cuò)誤的關(guān)鍵，這樣就有助于縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 武術(shù)微格教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系

學(xué)生要發(fā)揮其主體作用。由于學(xué)生基本上沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)技巧，因此學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地了解教學(xué)過(guò)程。學(xué)生只有在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下完成，才能比較深刻的感受和體會(huì)教學(xué)過(guò)程，從而逐步掌握各種教學(xué)技能。

教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了將來(lái)離開(kāi)教師能更好地獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)和更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師主要進(jìn)行宏觀(guān)指導(dǎo)和微觀(guān)啟發(fā)。

3.2 微格教學(xué)技能與教學(xué)方法之間的關(guān)系

教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握，并在練習(xí)實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。教學(xué)方式是指在教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，是由教師和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)技能是通過(guò)多種教學(xué)方法綜合表現(xiàn)的行為。

微格教學(xué)中為了減少學(xué)生的心理壓力，教師要盡可能扮演學(xué)生的知己，使學(xué)生能夠在一種寬松氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練計(jì)劃要明確，組織機(jī)構(gòu)要落實(shí)，各種記錄要具體、詳細(xì)。實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，要嚴(yán)格做到每個(gè)環(huán)節(jié)按預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，才能保證整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，以便達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.3 教師組織評(píng)價(jià)和學(xué)生組織評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

在反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵性的作用，教師要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，減少評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)結(jié)果的錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，與實(shí)際錄像相結(jié)合，做出正確判斷和結(jié)論。

學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，教學(xué)能力較強(qiáng)與較差的學(xué)生一起參與，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重本人和他人評(píng)述各種技能的表現(xiàn)狀況，提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，以提高其教學(xué)水平和能力。

3.4 固定時(shí)間訓(xùn)練與學(xué)生自由訓(xùn)練之間的關(guān)系

在微格教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程中必須注意時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性，采取固定時(shí)間訓(xùn)練與學(xué)生自由訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

固定時(shí)間訓(xùn)練是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。自由訓(xùn)練是指學(xué)生根據(jù)自身情況組成小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，直至達(dá)到基本要求或者是教師對(duì)在固定時(shí)間內(nèi)沒(méi)能達(dá)到目標(biāo)的部分學(xué)生進(jìn)行耐心的個(gè)別輔導(dǎo)。

4 結(jié)論與建議

4.1 確定完整的訓(xùn)練目標(biāo)

在進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練之前，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講清楚本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體目標(biāo)和要求，以及該教學(xué)技能的類(lèi)型、作用、功能及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。

4.2 有效進(jìn)行觀(guān)摩示范

提供生動(dòng)、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場(chǎng)示范可有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所培訓(xùn)的技能的形象感知。在觀(guān)摩微格教學(xué)片過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示和指導(dǎo)。示范應(yīng)以正面示范為主，若能配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料，就更有利于對(duì)教學(xué)技能的理性把握。要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀(guān)察、善于模仿的能力，吸收、消化他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。

4.3 課后及時(shí)進(jìn)行分析與討論

在觀(guān)摩示范片或現(xiàn)場(chǎng)示范后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析其成功之處及存在的問(wèn)題，并思考自己該如何應(yīng)用此教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫(xiě)教案做準(zhǔn)備。

4.4 加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)對(duì)師范生教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施模擬教學(xué)時(shí)應(yīng)懂得微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

4.5 編寫(xiě)詳細(xì)的課程教學(xué)教案

當(dāng)教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后，學(xué)生就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫(xiě)詳細(xì)的教案。教案中首先要說(shuō)明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策等。

4.6 微格教學(xué)中的角色扮演

角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，即學(xué)生自己走上講臺(tái)講課，扮演教師角色，被稱(chēng)作”角色扮演”。一般是小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生，以營(yíng)造出課堂氣氛。學(xué)生在執(zhí)教之前，要對(duì)本次課作簡(jiǎn)短說(shuō)明，以明確教學(xué)目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。講課時(shí)間根據(jù)教學(xué)技能的要求而定，一般5-10分鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄。

4.7 進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后，必須及時(shí)組織學(xué)生重放教學(xué)實(shí)況錄像，由教師和學(xué)生共同觀(guān)看。先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后教師和小組成員對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評(píng)議，找出不足之處，教師還可以對(duì)需改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行示范，或再次觀(guān)摩示范錄像片，以利于學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

[1]田海軍，吉燦忠．師范院校武術(shù)專(zhuān)選教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)的可行性分析[J]．搏擊·武術(shù)科學(xué)，2005（5）．

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Micro-Model of Wushu Teaching

Tian Yinghong
（Shanxi Wushu Management Centre,Taiyuan Shanxi 030012）

There are the following problems in the current Wushu teaching:backward teaching methods,teaching ineffectively,difficult to teach,difficult to learn.The application of micro-model teaching of Wushu can better address the existence of Wushu teaching of these issues,will help students to master the technology moves,effective teaching, and learners can effectively reduce the difficulty of learning Wushu skills.Demonstrations,practice guidance and the fomer three closely integrated and more timely,comprehensive,teaching information feedback can enhance the effectiveness of teaching,and eventually become a qualified physical education method.

micro-modelteaching skillsWushu teaching

G85

A

1004—5643（2010）02—0068—03

田映紅（1974～），女，中級(jí)教練。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。