□ 伍書春

1 引言

集體教研活動(dòng)是指教師以集體形式的教研活動(dòng)，集體是形式，教研活動(dòng)是目的，用孔子的“三人行必有我?guī)煛边@句話就可以回答為什么要進(jìn)行集體教研活動(dòng)，集體教研活動(dòng)有利于充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)作用，彌補(bǔ)教師發(fā)展不平衡的缺陷，縮短青年教師成長(zhǎng)時(shí)間，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師更深入的理解課程目標(biāo)引領(lǐng)下的組織教材、教學(xué)方法等，在“同課異構(gòu)”、“一課多上”過(guò)程中，使學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

體育教師的集體教研活動(dòng)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等資源共享的有效環(huán)節(jié)。現(xiàn)有體育教育只有課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容，這就要求體育教師進(jìn)行集體教研活動(dòng)過(guò)程重要重點(diǎn)解決內(nèi)容的問(wèn)題，在明確目標(biāo)后集思廣益群策群力確定切實(shí)可行的內(nèi)容。體育集體教研活動(dòng)不單單是針對(duì)一節(jié)課的教研活動(dòng)，是為了形成預(yù)設(shè)的教案或訓(xùn)練計(jì)劃的過(guò)程，它的目標(biāo)和形式更加豐富，在集體教研活動(dòng)過(guò)程中要突出“集體”的作用，突出體育學(xué)科本身的特點(diǎn)，發(fā)揮“集體”中每一名教師個(gè)體“備”后形成的有效資源。體育集體教研活動(dòng)是學(xué)校教研活動(dòng)的重要組成部分，要突出交流共享和集體研究的過(guò)程。

2 現(xiàn)狀

結(jié)合本人體會(huì)及觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前雖然各地各校都基本開(kāi)展了體育集體教研活動(dòng)，并取得一定成績(jī)，但存在更多的是問(wèn)題，說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)還浮在表面，沒(méi)有深入。

2.1 學(xué)校對(duì)體育學(xué)科、體育教師集體教研活動(dòng)重視不夠，沒(méi)有形成完善的集體教研活動(dòng)制度，部分學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的集體教研活動(dòng)沒(méi)有明確的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)體育教師的集體教研活動(dòng)缺少必要的督促。學(xué)校過(guò)于注重對(duì)體育教師個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，在巨大的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系下沖淡了教師之間的合作。

2.2 體育教師對(duì)集體教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在一些誤解，認(rèn)為集體教研活動(dòng)就是大家備教案，最終達(dá)成統(tǒng)一，形成統(tǒng)一的教案的過(guò)程，限制了集體教研活動(dòng)積極作用的發(fā)揮。部分體育教師自身不重視學(xué)習(xí)和交流，不愿意學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，不重視集體教研活動(dòng)。部分體育教師對(duì)于集體教研活動(dòng)采用應(yīng)付的態(tài)度；部分體育教師只學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)坐享其成，享用他人勞動(dòng)成果而不付出。目前一些教師集體教研活動(dòng)，只是隨便的說(shuō)兩句了事應(yīng)付，從表面上看是老師們不負(fù)責(zé)任，其實(shí)是這些老師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到集體教研活動(dòng)的重要意義，最起碼這些教師沒(méi)有從內(nèi)心深處想去認(rèn)真的參與集體教研活動(dòng)，沒(méi)有把集體教研活動(dòng)作為自我發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

2.3 缺少對(duì)集體教研活動(dòng)的引領(lǐng)，有責(zé)任心的專家型的教育主管領(lǐng)導(dǎo)（如教研員）、優(yōu)秀體育教師和負(fù)責(zé)人的體育教研活動(dòng)組長(zhǎng)資源缺乏，缺少對(duì)體育集體教研活動(dòng)有效的組織、引領(lǐng)。

2.4 部分農(nóng)村學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校受到體育教師人數(shù)少，體育教師某一領(lǐng)域水平有限等因素影響，沒(méi)有交流和集體教研活動(dòng)的對(duì)象。

2.5 部分學(xué)校對(duì)于體育教師的安排是按照年級(jí)進(jìn)行安排，有限的體育教師被分配到了不同的年級(jí)，缺少集體教研活動(dòng)的氛圍。體育教師所授年級(jí)不同，造成教學(xué)項(xiàng)目不同、訓(xùn)練目標(biāo)不同、訓(xùn)練隊(duì)員水平不同、教學(xué)模塊不同、教學(xué)對(duì)象不同，很難實(shí)現(xiàn)集體教研活動(dòng)的統(tǒng)一，或者不知從何入手。

2.6 集體教研活動(dòng)形式化嚴(yán)重，缺乏實(shí)效性，很多學(xué)校的體育教師集體教研活動(dòng)完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，在集體教研活動(dòng)會(huì)上空談理論，與教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐脫節(jié)，教師只說(shuō)贊美之詞和空話大話，沒(méi)有實(shí)際意義。

2.7 體育集體教研活動(dòng)缺乏目標(biāo)性，不清楚為什么備，不知道備什么，怎么教研活動(dòng)。由于體育課只有課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確具體的教材，為體育教師集體教研活動(dòng)帶來(lái)了很大的困難。集體教研活動(dòng)組織不充分，每個(gè)人空有熱情，教研活動(dòng)主題不明確，教師缺少對(duì)主題足夠的認(rèn)識(shí)和研究，教研活動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)了一言堂、不知所云或人云亦云現(xiàn)象。

2.8 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使得無(wú)法對(duì)體育教研活動(dòng)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，也無(wú)法較好的對(duì)教研活動(dòng)組中的個(gè)體成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.9 體育教研活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)出本學(xué)科的特點(diǎn)，很多的體育教研活動(dòng)尤其是針對(duì)一些技術(shù)內(nèi)容的教研活動(dòng)始終停留在理論階段。體育是以身體活動(dòng)為主的學(xué)科，在有些內(nèi)容上必須自己動(dòng)起來(lái)去體會(huì)，才能有更好的效果。

3 解決的途徑

3.1 明確內(nèi)容

3.1.1 課堂教學(xué)集體教研活動(dòng)是教研活動(dòng)的一種組織形式，對(duì)于體育教師集體教研活動(dòng)而言，直接指向體育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都需要通過(guò)集體教研活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體之間的交流共享，針對(duì)上課和訓(xùn)練具體的操作進(jìn)行交流探討，最好是針對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練中經(jīng)常遇到的問(wèn)題展開(kāi)交流，尋找好的解決途徑。集體教研活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在經(jīng)驗(yàn)交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)鳴和尋求問(wèn)題解決途徑上。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的組織、重難點(diǎn)的突破、教法（含保護(hù)與幫助）和學(xué)法（含輔助練習(xí)）的安排、學(xué)情的了解、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)節(jié)、場(chǎng)地器材的布置、課堂氣氛的調(diào)控、突發(fā)事件的處理、學(xué)生及時(shí)性的評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)量安排、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)、賽前心理輔導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

3.1.2 校內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)每年學(xué)校都會(huì)組織一些與體育有關(guān)的活動(dòng)，有時(shí)還需要協(xié)助組織一些校外的社區(qū)活動(dòng)。這些活動(dòng)都可以成為體育教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們需要研究各種安排包括分工、場(chǎng)地、器材等。

3.1.3 專項(xiàng)內(nèi)容比如中高考內(nèi)容的變化及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，科研等。

3.2 明確形式

針對(duì)體育的實(shí)際情況，包括人員、場(chǎng)地、器材等，從范圍講我們可以形成年級(jí)組內(nèi)、校內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)；從探討形式上可以坐下來(lái)，一人為主，大家為輔，也可均衡探討發(fā)言。也可動(dòng)起來(lái)，先運(yùn)動(dòng)體會(huì)再交流，提高實(shí)效性。

3.3 明確時(shí)間

3.3.1 固定時(shí)間每學(xué)期初根據(jù)新的情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，器材場(chǎng)地協(xié)調(diào)，學(xué)情分析等；教學(xué)單元初進(jìn)行計(jì)劃安排，重難點(diǎn)確定等；每單元選擇一節(jié)課時(shí)進(jìn)行探討，提高教學(xué)實(shí)踐能力，完善教師駕馭課堂的能力；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)等活動(dòng)。

3.3.2 非固定時(shí)間針對(duì)最新臨時(shí)情況及時(shí)交流安排

3.4 完善制度，建立評(píng)價(jià)體系

建立完善的集體教研活動(dòng)制度，體育教師可以主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)交流，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加體育教師集體教研活動(dòng)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)體育集體教研活動(dòng)的重視。學(xué)校在對(duì)體育教師教研活動(dòng)、集體教研活動(dòng)的檢查要注重實(shí)效，不單單只看教師的一紙教研活動(dòng)記錄，要通過(guò)對(duì)教研活動(dòng)記錄、聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷綜合考查來(lái)評(píng)價(jià)教師。在學(xué)校安排體育教師工作過(guò)程中，提前向?qū)W校申請(qǐng)?bào)w育教師在一個(gè)辦公室辦公或固定專門的集體教研活動(dòng)地點(diǎn)。建議學(xué)校加大對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)考核的比例，協(xié)調(diào)好本校教師內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系。學(xué)校在政策上和經(jīng)濟(jì)上對(duì)認(rèn)真鉆研體育教學(xué)與訓(xùn)練的優(yōu)秀教師進(jìn)行扶持，培養(yǎng)和樹(shù)立體育校級(jí)的體育學(xué)科帶頭人，并賦予骨干教師組織本校集體教研活動(dòng)、教研的使命。對(duì)教師集體教研活動(dòng)、教研資料及時(shí)進(jìn)行保存、共享，如利用校園網(wǎng)、教師資料室平臺(tái)，讓教師在繼承中發(fā)展。

3.5 體育教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行集體教研活動(dòng)，尤其是本校體育教師資源相對(duì)缺乏的體育教師更是要利用上級(jí)教育主管部門創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)平臺(tái)、BBS、QQ、MSN、論壇等進(jìn)行集體教研活動(dòng)，在市縣教研員的組織下進(jìn)行區(qū)域內(nèi)教師集體教研活動(dòng)，體育教師要懷著謙虛務(wù)實(shí)的態(tài)度參與其中，主動(dòng)與其他教師進(jìn)行聯(lián)系和交流。

3.6 很多體育教師對(duì)于各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐主要是在大學(xué)期間，畢業(yè)后只是練習(xí)一些自己感興趣的項(xiàng)目，因此對(duì)于一些項(xiàng)目的感受隨著時(shí)間的推移而漸漸淡化，形成技術(shù)遺忘；再加上一些項(xiàng)目并不是自己的擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，因此對(duì)于這些項(xiàng)目的自我身體感受并不深。因此在平時(shí)的技術(shù)細(xì)節(jié)教研活動(dòng)中必須讓自己動(dòng)起來(lái)，以便更深的體會(huì)，使每個(gè)人的發(fā)言更加有科學(xué)性、針對(duì)性，使教研活動(dòng)達(dá)到實(shí)實(shí)在在的效果。

[1]《中國(guó)學(xué)校體育》新浪博客討論版（http://q.blog.sina.com.cn/zgxxty/blogfile/48bb777d0100fk0f&dpc=1）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫．體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．湖北教育出版社，2002.

[3]金欽昌．學(xué)校體育學(xué)．高等教育出版社，1995.