唐月琴

（山西大學商務學院，山西 太原 030031）

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的產(chǎn)生分析

唐月琴

（山西大學商務學院，山西 太原 030031）

本文通過大量的文獻研究和實踐教學總結(jié)，對課內(nèi)外一體化體育俱樂部產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)、政策保障、實踐基礎(chǔ)以及自身具備的本質(zhì)特征等方面進行了分析研究，認為課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式順應學校體育教學改革與發(fā)展的需要，將成為未來我國高校體育教學改革的一枝獨秀。

課內(nèi)外一體化；教學模式；體育俱樂部；分析

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式是以高校體育場館為依托，在“健康第一”和“終身體育”思想的指導下，為達到學生生理、心理和社會三個不同層面的目標而設計，以學生自主選擇俱樂部為基礎(chǔ)，綜合運用各種教學策略與方法，將課內(nèi)體育教學與課外體育活動融會貫通的一種體育教學模式。它既承擔課內(nèi)體育課堂教學任務，又兼顧課外余暇體育鍛煉、群體競賽和業(yè)余訓練功能。在高校體育教學改革的浪潮中，課內(nèi)外一體化體育俱樂部正在逐漸成為關(guān)注的焦點。

1 課內(nèi)外一體化體育俱樂部產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)

1.1 “健康第一”指導思想地位的確立

自人類存在以來，健康長壽就是人們所追求的目標之一。在古代，人們對于健康的追求大多停留在純生物學的角度，到現(xiàn)代，人們的追求已不僅僅是身體上無疾病，還擴展到心理學和社會學的范疇。1947年以來，世界衛(wèi)生組織（WHO）曾多次對健康做出解釋，說明人們對于健康的認識是一個不斷發(fā)展的過程。

毛澤東同志早在1917年發(fā)表的《體育之研究》一文中提及“體育在吾人之位置”時寫到，“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。……體者，載知識之車而寓道德之舍也?！睆闹形覀兛梢钥闯?，毛澤東在“三育”并重的同時，認為健康是基礎(chǔ)，是首位的，是最重要的。新中國成立后他曾兩次寫信給當時的教育部長馬敘倫，強調(diào)學生應“健康第一，學習第二”，提出了“健康第一”的口號。但長期以來，由于多方面的原因，我國學生身體、心理健康狀況存在較大隱患，現(xiàn)如今已經(jīng)引起國家有關(guān)方面的重視。

1999年，黨和政府再次提出了“健康第一”的口號，并把它作為學校教育的指導思想寫進了《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力。地方各級人民政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，為學校開展體育活動提供必要條件。培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。根據(jù)農(nóng)村的實際條件和需要，有針對性地加強農(nóng)村學校的體育和衛(wèi)生工作。

同時，伴隨社會的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，各種“文明病”“富貴病”的發(fā)病率增高，發(fā)病年齡趨于低齡化，成為威脅人類健康的主要因素，人們對于健康的重要性有了進一步的認識，“健康第一”得到了廣大人民群眾的重視。

1.2 “終身體育”思想的影響

終身體育思想的核心內(nèi)容是以培養(yǎng)學生終身參與體育活動的能力和習慣為主旨，認為學校體育是終身體育最重要的、具有習慣性意義的中間環(huán)節(jié)，主張在學校階段培養(yǎng)學生終身從事體育學習和鍛煉的觀念和習慣，并使學生掌握終身體育的基本理論與方法。

20世紀60年代，反映現(xiàn)代生產(chǎn)與生活新特征、以終身教育思想為核心內(nèi)容的現(xiàn)代教育思想在各國廣為傳播。在終身教育思想的影響下，終身體育思想便應運而生。1972年，日本在《邁向21世紀體育運動振興策略》中提出“終身體育”的命題，強調(diào)體育運動應是貫穿每個人一生的生活內(nèi)容。由于終身體育思想順應時代發(fā)展，緊扣社會體育的發(fā)展觀念，符合學校體育的未來發(fā)展方向，因此在其產(chǎn)生以后，便逐漸被學校體育認可和接納。

目前，“終身體育”與“健康第一”指導思想已成為指導學校體育改革與發(fā)展的兩大主流思想。課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式正是在這些指導思想下建立和發(fā)展起來的。

2 高校課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式產(chǎn)生的政策保障

2002年，教育部制定并印發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，作為我國高校體育課程改革的綱領(lǐng)性文件，為我國高校體育教學改革指明了方向，高校體育俱樂部因其特殊的功能性質(zhì)，決定了其必將成為我國高校體育改革的主流方向。課內(nèi)外一體化在實現(xiàn)體育課程目標，使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學校與社會緊密聯(lián)系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)等方面突顯出了優(yōu)勢。

2005年，我國教育部出臺《關(guān)于進一步加強高等學校體育工作的意見》，再次強調(diào)了高校體育工作仍是高校教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，應充分認識高等學校體育工作的重要意義；切實加強高等學校體育工作的領(lǐng)導和管理；大力推進體育課程改革；廣泛開展學生課外體育活動；全面實施《學生體質(zhì)健康標準》；努力提高學生的運動技術(shù)水平等十個方面的問題。

2006年12月，國家教育部、國家體育總局、共青團中央三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》。為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，教育部、國家體育總局、共青團中央于2006年4月29日在全國范圍內(nèi)全面啟動了全國億萬學生陽光體育運動。要求各級各類學校提高認識、精心組織；統(tǒng)一時間全面啟動；重視宣傳、營造氛圍；要求在全國億萬學生陽光體育運動啟動活動結(jié)束后，各地要對活動開展情況進行認真總結(jié)，將書面總結(jié)分別報送教育部、國家體育總局和共青團中央。

2007年5月，中共中央國務院出臺《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》?！兑庖姟分饕槍θ鎸嵤秶覍W生體質(zhì)健康標準》，把健康素質(zhì)作為評價學生全面健康發(fā)展的重要指標；廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”；確保學生每天鍛煉一小時等20條體育工作做出了具體指示。5月25日，國務院召開加強青少年體育增強青少年體質(zhì)電視電話會議。6月，教育部發(fā)布“關(guān)于學習貫徹《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的通知”，要求地方各級教育行政部門和各級各類學校深入學習中央7號文件和國務院電視電話會議精神。

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式能夠很好的體現(xiàn)我國有關(guān)學校體育教育的政策法規(guī)的相關(guān)要求，符合體育課程改革的需要，而國家出臺的政策法規(guī)也為我國高校課內(nèi)外一體化體育俱樂部的實施提供了保障。

3 課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式實施的實踐基礎(chǔ)

在我國高校最早出現(xiàn)的體育俱樂部是課外體育鍛煉俱樂部，由學生自發(fā)組織，其管理權(quán)歸屬團委。這種體育俱樂部和其他校園文化組織一起起著豐富校園文化的作用。由于它面向一至四年級的學生，可以一定程度上滿足已經(jīng)不上體育課同學體育鍛煉的需求。但由于教師指導、活動場地的使用等方面的原因，要由俱樂部所屬部門與體育部協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)過程中有時會出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。種種不利因素，導致俱樂部的活動受限制，不能很好展開。

課內(nèi)體育教學俱樂部是我國近年來高校體育改革的重點，它相對傳統(tǒng)體育課教學而言，更加注重“以人為本”的精神。學生根據(jù)自己的愛好興趣選項，積極性高，還能提高學生主動學習、自我評價和相互評價的能力。對教師來講，避免了教師要按照學校制定的標準課程上課和有的教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象。教師可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，提高了教學的興趣，調(diào)動教師上課的熱情。在教學過程中應重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學中滲透相關(guān)理論知識和健身鍛煉方法，并運用多種形式和現(xiàn)代教學手段，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。避免單純以傳授體育技術(shù)、技能和教師為中心的教學觀念。

由于其面向開放的對象局限于一二年級學生，無形中將近三四年級的學生排除在外。如果，在課外時間對于學生的鍛煉活動沒有很好的導向，會使部分學生放棄體育，因而要注重學生課外時間的體育鍛煉，以此來促成在校大學生成為真正的體育人口，從而培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣。單純的課內(nèi)教學俱樂部無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身體育意識及養(yǎng)成終身鍛煉的習慣的目的。為了更好的提高教學質(zhì)量，課內(nèi)教學俱樂部向課外延伸；為了便于學生課外活動的管理，擴大學習效果，課外活動俱樂部與課堂相結(jié)合。所以，最好的形式就是課內(nèi)、外一體化，學生在課上學，在課外練習、實踐，課內(nèi)外緊密結(jié)合，大家圍繞共同的興趣愛好，組成小型的社會，以促進學生的生理健康、心理健康和社會適應能力。

隨著人們健康意識的增強，政府對體育的重視程度加大，體育經(jīng)費投入的增多，體育場館設施器材的不斷完善，校內(nèi)外體育健身器材步步升級，體育健身環(huán)境日益改善，為我們拓展體育課程的時間和空間奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

4 課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式自身的優(yōu)點

實行課內(nèi)外一體化俱樂部可將課內(nèi)外融會貫通，緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：（1）學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇俱樂部進行學習，提高學生學習的自覺性、積極性和主動性。（2）學生能比較系統(tǒng)的掌握俱樂部體育項目的基本知識和技能，更好掌握鍛煉方法，取得良好的鍛煉效果，有效地增強學生體質(zhì)，增進學生健康。（3）學生能夠在學習與鍛煉過程中，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生及體育鍛煉的習慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。（4）可以發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的社會適應能力。

5 結(jié) 語

我國高校現(xiàn)存的課內(nèi)教學俱樂部、課外鍛煉俱樂部、課內(nèi)外一體化等三種俱樂部形式就是在引進國外先進經(jīng)驗的同時，針對自己實際情況進行改革的結(jié)果。其中課內(nèi)外一體化模式更加貼近綱要的要求，這就為它的形成與發(fā)展提供了契機。

[1] 趙承磊.高校課內(nèi)外一體化體育教學俱樂部運行機制理論研究[J ].首都體育學院學報，2007，19（2）：97-98.

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[4] 唐月琴，金永.課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的構(gòu)建研究[J ].搏擊體育論壇，2009（5）：36-38 .

[5] 唐月琴，李金龍.關(guān)于我國高校體育俱樂部的類型及特點研究[J ].山西師大體育學院學報，2008（s2）：87-89 .

G807.4

A

1674-151X（2010）08-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.056

投稿日期：2010-05-09

山西省教育廳教改課題：高校課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學改革的實證研究 。

唐月琴（1976 ～），講師，碩士，山西大學商務學院體育管理系副主任。研究方向：學校體育。