本刊編輯部

張正耀是江蘇省中學(xué)語文特級教師、教授級中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀語文教師、江蘇省泰州市人民政府兼職督學(xué)。在他的身邊，有無數(shù)的鮮花和掌聲，可他卻最喜歡這樣稱呼自己：“一個從事具體語文教育活動的實(shí)踐者，一個對語文教育事業(yè)始終一往情深的教師?！保?張正耀《零度的眺望》，中國礦大出版社2008年）

張老師是一個“有本錢”的教師，躬耕語文教壇二十五年，他始終牢記教師之本——讀書。因?yàn)橄矏圩x書，他選擇了做語文教師，因?yàn)椤罢Z文教師是離書最近的行當(dāng)”（顧黃初語）。他用“狂讀”來概括他的大學(xué)讀書經(jīng)歷，即使在繁忙的教學(xué)工作之余，他也是手不釋卷，如饑似渴地讀書。讀他的書，你能強(qiáng)烈感受到他的閱讀面之廣泛，積聚之深，那是字字珠璣，信手拈來，非博覽群書之人不能做到。你也就能理解為什么他會在語文教學(xué)人文性甚囂塵上之時，冷靜地思考，大聲疾呼“語文要姓語”。讀他的文章，你看不到玄而又玄的高深理論，那一個個鮮活生動的教育教學(xué)案例，全部來自于他二十五年的教育實(shí)踐。你能看到的是他對語文教育事業(yè)的一片赤子之心，而建立在此之上的思考又怎能不直指人心？

這位“精神家園的守望者”和“思想園圃的播種者”（《 零度的眺望·守住自己的神圣領(lǐng)地》）在他的實(shí)踐中努力追求著自己的“語文人生”。 他不囿于傳統(tǒng)，課堂教學(xué)主張和力行“刪繁就簡”，教學(xué)設(shè)計提倡“標(biāo)新立異”，教學(xué)內(nèi)容追求“開放多元”。 他的課堂教學(xué)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，能力訓(xùn)練以“閱讀——思考——點(diǎn)撥——研討——訓(xùn)練”為思維流程。他的作文教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，提倡進(jìn)行以“生活作文”、“生態(tài)作文”和“生命作文”為主要內(nèi)容的寫作訓(xùn)練模式的建構(gòu)與改革，作文評改以學(xué)生自主互評為主，他還進(jìn)行了“課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建”等方面的改革嘗試。他教學(xué)思想先進(jìn)，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)完整，教風(fēng)大膽潑辣而又嚴(yán)謹(jǐn)有致。課堂駕馭靈活自如、得心應(yīng)手，形成了以提高課堂教學(xué)效率為中心，以激發(fā)興趣、啟迪思維、傳授方法、培養(yǎng)能力為主體的課堂教學(xué)個性、特色與風(fēng)格。

深厚的功底，深邃的思考，精到的表述，使得他成為“時代的新寵”（顧黃初語），在《語文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》、《教學(xué)與管理》、《語文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語文》、《語文天地》、《古典文學(xué)知識》、《新語文學(xué)習(xí)》等知名刊物發(fā)表100多篇教育教學(xué)研究論文，出版《高考作文非常解析》系列（2006年、2007年、2008年）編著，出版教育專著《零度的眺望》（2008年），主持兩項(xiàng)“十五”“十一五”省級科研課題研究，參與省級科研課題研究多項(xiàng)，成果斐然。

作為江蘇省特級教師、教授級中學(xué)高級教師，他沒有停下思考和探求的腳步，在江蘇省興化市中語會、江蘇省泰州市教育局教研室兼職教研員、興化市教育局教研室副主任的位置上，振興地方語文教育的宏偉藍(lán)圖正在他筆下逐步展開。正如他自己飽含深情的心靈表白：“我把生活中的每一天當(dāng)作一個個的開始，一切從‘零度’出發(fā)，仰望生命的高度，拓展生命的寬度，體驗(yàn)生命的深度?！?《零度的眺望·后記》)，他正在奮力前行，努力追求輝煌的語文教育人生。