李建玲

(山東棗莊學院圖書館,山東棗莊 277160)

高校圖書館對大學生知識凝聚的跳板效應

李建玲

(山東棗莊學院圖書館,山東棗莊 277160)

基于我國公共圖書館設立欠缺、國民對圖書館的利用率低、而大學生卻能在高校充分地利用圖書館以及高校圖書館有豐富的館藏和先進的設備之現狀,提出“高校圖書館是大學生飛躍的跳板”這一觀點,呼吁高校圖書館工作人員一定要認識到圖書館對大學生的重要性,從而加強圖書館建設,使圖書館發(fā)揮其應有的作用。

高校圖書館;大學生;跳板;“跳板”建設①

我國公共圖書館的設立極為欠缺,國民對圖書館的利用率甚低,導致了大學生沒有充分利用圖書館的習慣。這就要求我們圖書館人員要對大學生給予相應的指導,讓他們認識到高校圖書館館藏的豐富以及在他們的大學生活中的重要性。跳板跳水運動中,跳板起到了非常關鍵的作用,它關乎著整個跳水比賽的成敗。高校圖書館對于大學生來說我認為就如同跳水運動中的跳板,是他們達到更高層次的重要的一環(huán),其作用極其重大。

1 決定高校圖書館跳板作用的幾個前提因素

1.1 我國公共圖書館的設立情況決定了高校圖書館的跳板作用

美國圖書館素來有“民眾智慧之源”的稱號,其中公共圖書館必須符合幾個特征:經費由政府保障,對所有人開放,不收取費用。美國的公共圖書館非常普及,除了位于市中心的大型圖書館,在城市每個社區(qū)以及鄉(xiāng)村,都遍布著大大小小的公共圖書館,美國許多州都有法律規(guī)定,每兩英里必須建一個圖書館。據美國圖書館協會統(tǒng)計,美國每一萬人就擁有一家公共圖書館,這個數字是中國人均擁有量的46倍,而約62%的美國公民擁有自己的圖書館借書證,全美平均一年光顧公共圖書館的人次達10億多。當CCT V的主持人白巖松問波士頓一公共圖書館的工作人員:有沒有計算過如果一個顧客要到這兒來辦一張借書卡,幾分鐘就好了?工作人員的回答是:幾秒就可以,你只需把名字輸入電腦[1]。

我國公共圖書館的設立情況大家都清楚,試問城區(qū)長大的各位:您居住的社區(qū)有圖書館嗎?您及您周圍的人有多少人有公共圖書館的借書證?上大學之前,您進過幾次圖書館?農村長大的就更不要說了。在我國,學生一般到了大學才能充分地接觸圖書館,所以高校圖書館在大學生的生活中至關重要,是他們飛躍的跳板。

1.2 我國的教育體制和教學方式決定了高校圖書館的跳板作用

不客氣地說,我國現有的教育體制仍是應試教育,五、六歲的小學生就背起了沉重的書包,從此可以說就“上了套”,心情也從此就如同那沉重的書包一樣沉重。老師為了學生能給她(他)考高分,不顧一切地布置作業(yè);家長為了孩子考高分,盡可能地多買課外輔導材料;再者,就是“特長熱”。

我國中小學的教學方式也限定了這一點,就是老師布置的作業(yè)基本沒有需要進圖書館查閱資料的,久而久之,我們的孩子頭腦里便根本沒有“圖書館”這個概念。雖然中小學校里都設有圖書室,但大多都是個擺設。

基于以上幾方面的原因,大學生的課程安排、教學方式的改變、高校圖書館豐富的館藏和先進的設備,為大學生們鋪設了一個強有力的跳板。只要學生愿意,便可以盡可能多地去利用圖書館。

2 高校圖書館的“跳板”作用

高校圖書館被譽為大學的命脈,知識的源泉,高校圖書館的客觀環(huán)境是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的、科研能力的、高素質人才的“土壤”,是決定和影響人才素質和能力培養(yǎng)的重要因素。其功能決定了其“跳板”的作用。

2.1 高校圖書館是大學生知識飛躍的跳板

高校圖書館擁有豐富的信息資源,是大學生在校期間獲取知識、信息的重要場所。在這里,學生不但可以鞏固課堂上學來的知識,而且可以根據自己的興趣愛好和專業(yè)目標吸取所需要的各種知識。

大學的課程安排和學習方式決定了圖書館的跳板作用

大學在課程的安排上給予了學生很多的自主時間,大學生們除了在教室上課外,其余的時間大部分是在圖書館度過的;新的教學思想強調了學生學習過程的自主性,要求充分激發(fā)學生的研究學習行為,老師只起到點播的作用,大多內容是學生自主學習,要想深入學習,學生必須到圖書館去獲取相關的資料。學生在圖書館可獲得大量的閱讀,使自己的知識得到空前的擴展,為自己今后的飛躍打下堅實的基礎。為此,高校圖書館已不僅只是一個教學輔助設施,而是教學的一環(huán)、學生的第二課堂、學生知識飛躍的有力跳板。

2.2 高校圖書館是大學生能力飛躍的跳板

大學階段是大學生思想活躍、創(chuàng)造力上升、素質全面提高的階段。大學生的各種能力在此得到了全面而深入的培養(yǎng)。

2.2.1 學生的信息能力得到了培養(yǎng)

信息能力包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術的利用能力等[3]。學生進校后,通過文獻檢索課,學習了信息檢索的基本原理、檢索語言、檢索策略、檢索途徑等,以及計算機、網絡、光盤數據庫等基本知識;了解了電子圖書、電子期刊等電子資源的查找與獲取以及如何利用電子資源,包括一些著名的數據庫的查找與使用;知道了如何利用各種搜索引擎查找信息,并如何去整理、甄別有用信息等。高校培養(yǎng)了大學生能在大量無序的信息中辨別出什么類型的信息是自己需要的,并能根據掌握的信息技術和信息工具,迅速有效地獲取、加工處理、使用這些信息。學生的這些知識,都是在圖書館的電子閱覽室得到的運用與發(fā)展。

這一點,對來自農村的學生尤為明顯。圖書館的跳板作用在此發(fā)揮得淋漓盡致!

2.2.2 學生的自學能力得以提高

隨著知識經濟的來臨,未來社會是知識的社會,在職學習和終生學習將是人一生中主要的學習方式。因此,在學歷階段,尤其是高等教育階段,學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)是一項終身受益的重要任務。學生科研、學習、討論的資料都要在圖書館收集,知識發(fā)展過程的了解要從科學家的論文、傳記中去感受,等等這一切行為,使學生的自學能力得以提高。

3 加強“跳板”建設

基于高校圖書館在大學生生活中的重要性,并且為適應信息化時代的要求,高校圖書館應通過加強自身建設,利用其豐富的信息資源、先進的技術設備和訓練有素的專業(yè)人員,在教育中發(fā)揮其應有的作用。

3.1 加強網絡資源建設

暢通無阻的信息空間是資源收集與傳播的保證。圖書館應以寬帶網為紐帶,把圖書館、電教中心、計算機中心、教室、辦公室及學生宿舍連接在一起,布設充足的信息接口,保證師生在校園的任何一個角落都可以通過網絡方便地使用各種學習資源。網絡的空間是無序的,在網絡中茫然地漫游必然導致效率的低下,這就要通過專業(yè)人員對學習中心網站的建設,對網絡資源進行有序的分類、導航,從而呈現在師生面前的是一個流通迅速、指引明確的信息空間[4]。以最大限度地滿足讀者的需求。

3.2 改善內部格局及閱讀環(huán)境

圖書館應打破文獻載體的部門分離,將非同質文獻載體以文獻內容進行分類并相對集中;同時,采用借閱一體化管理,配置充足齊全的書刊資源,提供良好的閱覽條件,營造舒適、溫馨的借閱氛圍,以讓讀者更好地利用圖書館。

圖書館在家具的配置上可造型各異。書桌可有圓有方,有高有低;座椅亦可各式各樣,可靠可搖;家具的擺放可不拘于一種形式,有整齊排列的,也有圍成一圈的。室內要有郁郁蔥蔥的綠色植物裝飾,以使讀者賞心悅目[5]!

3.3 加強隊伍建設

加強圖書館的隊伍建設,在圖書館建設中有尤為重要,假設圖書館的硬件建設比較薄弱,但圖書館的工作人員都有顆博愛之心,那么,圖書館會在現有的條件下發(fā)揮其應有的作用;但如果工作人員的基本素質低,常常拒人以千里之外,縱使圖書館的資源再豐富、設備再先進,圖書館的作用也很難得到發(fā)揮。

據專家研究表明:中學到大學這個年齡段的大部分學生的心理比較脆弱,很容易受到傷害,從而產生逆反心理。這是個非常嚴肅的問題,所以我們圖書館要加強隊伍建設,努力提高工作人員的基本素質。

當然,當今的知識經濟時代也需要既懂信息技術又懂專業(yè)知識的新型圖書館工作人員。總之,高校圖書館要建設一支熱愛本職工作、有無怨無悔的敬業(yè)精神、有甘為人梯的奉獻精神、有良好的協調能力、懂信息技術的開發(fā)和應用等高素質的隊伍。

3.4 做好讀者的參考咨詢、學科導航和引導工作

高校圖書館應開展多種形式的參考咨詢工作,如:讀者在網頁上通過電子表格提出有關圖書館資源及其使用的問題,咨詢館員在24小時內予以答復;在館內的各服務部門設立咨詢臺,可對讀者提供個別指導和幫助;針對教職員和學生分別舉辦團體講座;對圖書館的數字資源、信息服務系統(tǒng)、計算機資源及其它服務都提供詳細的介紹,并且以電子版本和印刷本兩種形式提供給讀者等。另外,高校圖書館應利用高校豐富的人力資源,構建一支咨詢專家隊伍(這當然需要校領導的支持)。圖書館常規(guī)性的、非專業(yè)性的或專業(yè)性不強的問題,由咨詢館員來解答;對于各領域專業(yè)性強的問題,咨詢館員就把這些問題發(fā)到各專家在咨詢系統(tǒng)中設立的郵箱中,并提醒專家及時解答,得到解答的問題再由咨詢館員回復給讀者[6]。

喚起國民讀書的習慣,我認為是我們圖書館人不可推卸的責任。我們一定要想方設法把學生引導到圖書館來,并讓他們時刻牢記:“開卷有益”、“書是人類進步的階梯”。高校圖書館是大學生飛躍的跳板,我們圖書館工作人員要進一步加強圖書館的各項工作,使圖書館發(fā)揮其應有的作用!

[1]巖松看美國:體驗美國公共圖書館.http://news.sina.com.cn/c/2009-05-06/002517750771.shtml(查詢于2009-07-24).

[2]許仁蘭.創(chuàng)辦世界一流大學圖書館的條件分析[J].圖書情報知識,2002,(1).

[3]王俊杰.略論高校大學生信息素養(yǎng)教育[J].圖書館論壇,2004,(4).

[4]楊光武.建設現代學習中心是高校圖書館的發(fā)展方向[J].圖書館論壇,2004,(4).

[5]鐘宇.美國圖書館印象[J].新世紀圖書館,2008,(3).

[6]張英敏.借鑒Google Answers構建高校圖書館咨詢專家隊伍[J].圖書館學刊,2007,(5).

[責任編輯:李成文]

G251

A

1004-7077(2010)03-0097-03

2010-04-26

李建玲(1971-),女,山東棗莊人,棗莊學院圖書館館員。