江蘇 張德宇

讓每一個學(xué)生都寫好作文是廣大語文教師的最大愿望?？墒?，寫作時，總有一部分學(xué)生抓耳撓腮，或翻作文書，或唉聲嘆氣……不知如何下筆，眼看寫作時間快到了，便是“一氣呵成”，草草收兵。我們常常稱這部分學(xué)生為學(xué)困生，如何讓他們喜歡作文，寫好作文呢？在作文教學(xué)中，我是這樣做的：

一、激發(fā)寫作興趣——解決害怕寫

學(xué)困生對語文不感興趣，對作文更是討厭。面對這種情況，最好的解決辦法是培養(yǎng)他們的寫作興趣。首先要和他們多談心，了解他們的興趣愛好，投其所好，和他們一起說笑，一起玩耍，一起做游戲等，消除他們對老師的畏懼心理，讓他們把老師當(dāng)朋友，當(dāng)知己。這樣他們會漸漸地先喜歡老師，繼而喜歡語文，喜歡寫作。其次，教師應(yīng)多鼓勵，多表揚，多包容他們的寫作缺點，多發(fā)現(xiàn)寫作優(yōu)點。再次，降低寫作難度，讓他們多嘗試寫作成功的快樂。讓他們有和優(yōu)等生一樣的榮耀，以激發(fā)他們寫作的欲望。

二、多寫作，建立積累倉——解決沒內(nèi)容寫

初中生生活閱歷淺，知識積淀不豐厚，學(xué)困生更是如此。要想讓他們寫出好文章來，更是不易。所以教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會建立自己的積累倉，讓他們有話可說、有內(nèi)容可寫。

（一）積累字詞

字詞是寫作的基礎(chǔ)，新“課標(biāo)”要求“初中生識字與寫字累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫?！睂W(xué)困生平時寫作時，之所以錯別字滿篇，詞語不會用，是因為字詞積累太少。教學(xué)中可以讓他們每天識記5個詞語。在課間，放學(xué)的路上或平時玩的時候識記，并學(xué)會用這些字詞說話，聊天。盡量減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們想識記，愿識記。還可以舉行詞語接龍，字詞默寫比賽，限時積累比賽。讓學(xué)困生在這些活動中多獲獎，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）積累句子、段落

新“課標(biāo)”要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中獲得的語言材料?！备鶕?jù)這一要求，可以讓學(xué)困生從以下方面積累：識記摘抄優(yōu)美的句子，如中心句、觀點句、過渡句，名言警句，俗諺俗語、經(jīng)典歌詞等等。識記摘抄優(yōu)美段落，體會其妙處。要求每天背誦兩句美句，每周背誦一段優(yōu)美段落。并經(jīng)常舉行各種比賽，培養(yǎng)其積累的興趣。

（三）積累生活

積累字詞句段是學(xué)困生寫作的必要條件，廣泛的生活積累才是學(xué)困生提高寫作的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)困生更好地進行生活積累呢？

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)困生擁抱大自然，仔細(xì)觀察，讓他們感受到自然的美妙，神奇。讓他們學(xué)會直接與大自然交流，對話。讓他們感受到：一山、一草、一木、一滴水等等都是一篇篇優(yōu)美的文章。我引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?，教給他們學(xué)會：“家事國事天下事，事事關(guān)心”。

積累家事：積累爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等親人的故事；積累老師、同學(xué)、朋友、鄰居等人的故事；積累現(xiàn)實生活中對自己或社會有一定影響力的故事，如，劉翔，洪戰(zhàn)輝等人的故事。事事關(guān)心：如金融危機、中美關(guān)系、世博會、樓市行情、溫總理記者招待會、王家?guī)X礦難、玉樹地震、南方洪水等等。

舞臺展示：每天我安排5分鐘的“說事拉理”，同桌之間或小組之間，把自己一天的所見所聞告訴同桌或小組其他成員。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口才，鞏固平時的積累，也激發(fā)了他們的興趣。另外，擴大學(xué)生的閱讀要重視向課外延伸，要鼓勵學(xué)困生主動熱情地閱讀名著、報刊，不斷擴充自己的知識。為了更好地引導(dǎo)學(xué)困生的閱讀和寫作，我組織他們交流讀書心得，如講故事比賽，讀書筆記評比，開辯論會，辦手抄報，寫讀后感。把寫得好的，張貼上墻，對講得好的，大力宣傳表揚。通過閱讀，他們的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維敏捷了，能力提高了，激發(fā)興趣了。

三、模仿——嘗試寫作

學(xué)困生的寫作需要循序漸進，需要老師慢慢引導(dǎo)。首先，可以讓學(xué)困生把自己平時看到的，聽到的用自己語言表達出來。如，請把你剛剛閱讀過的故事，或昨天看的作文資料上的故事，或中午看的電視劇故事，或同桌或親人給你講得故事，把它寫出來，看誰寫得好。其次，印發(fā)一篇故事性強的文章，讓他們當(dāng)場閱讀，讀后復(fù)述大意。然后教師收起文章，讓他們用自己的語言把故事寫出來，只要能寫通順，表達明白，就表揚。最后老師再把原文發(fā)給他們，讓他們和原文比較，分析自己為何沒有原文寫得好。先同桌交流，然后小組討論，最后教師重點從語言上進行解密。使他們懂得語言的奧秘，從而掌握語言的表達。只要多練，他們就能把握語言的運用，提高寫作能力。還可以印發(fā)語言優(yōu)美的文章，或根據(jù)學(xué)過的課文內(nèi)容，讓他們進行仿寫。如，學(xué)過人教版七年級上冊《山中訪友》后，我讓他們仿照本文的寫法，寫一篇文章。又如，學(xué)生學(xué)過人教版八年級下《藤野先生》后，我讓他們仿照魯迅抓住人物特征，通過典型事例的寫法，寫自己最熟悉的人。只要他們能從中學(xué)到一點方法，就給予表揚。

四、想象和聯(lián)想——個性創(chuàng)新的基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求：“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！币箤W(xué)困生寫出豐富多彩的內(nèi)容，必須培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。

（一）運用續(xù)寫、擴寫訓(xùn)練他們的想象和聯(lián)想能力

新“課標(biāo)”提出：“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫?！比鐚W(xué)完人教版七年級上冊《皇帝的新裝》、人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》、下冊《孔乙己》等課文后，可以根據(jù)教材讓學(xué)困生發(fā)揮想象，給課文設(shè)計各種結(jié)局。擴寫是要求學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容，按教師要求，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象進行再創(chuàng)作的一種方法。如，對人教版九年級下冊《孔乙己》“丁舉人打斷孔乙己的腿”一節(jié)，進行擴寫，要求：用直接描寫的方法，寫出丁舉人的語言，心理活動。寫出孔乙己的語言、感受和心理活動。只要經(jīng)常要求其進行續(xù)寫、擴寫就能培養(yǎng)學(xué)困生豐富的想象力，從而幫助他們寫出較好的作品。

（二）跨越時空，讓學(xué)困生插上想象的翅膀

可以像電視連續(xù)劇《神話》的表現(xiàn)手法一樣，超越時空，既可以和古人交流，也可以和太空人說話。讓學(xué)困生大膽想象，自己命題，自定題材，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。只要他們想象合理，有一定的故事性，就給予表揚和肯定。如學(xué)生自擬題目《嫦娥訪談錄》、《高端訪談——玉皇大帝談天庭改革》、《我勸孔明投曹操》、《五十年后，我的月球生活》等等。

總之，只要我們對學(xué)困生積極引導(dǎo)，循序漸進，并不斷激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的積累習(xí)慣，訓(xùn)練他們的寫作和想象能力，就能使他們慢慢地喜歡寫作。