江蘇 張 卉

“素質(zhì)教育”強(qiáng)調(diào)個(gè)性，重視想象力?，F(xiàn)在，新“課標(biāo)”明確要求：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！蹦敲?，我們何不將別具一格的“可以大膽想象”在小學(xué)生中提倡，從想象作文入手，為學(xué)生另辟一個(gè)新的寫作空間呢？

為此，我進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試：

一、精心設(shè)計(jì)命題 要利于學(xué)生展開(kāi)想象

俗話說(shuō)得好：“題好一半文”。這充分說(shuō)明，好的題目能開(kāi)拓學(xué)生視野，激活思維，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。想象作文的命題要能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，利于發(fā)散學(xué)生思維。因此，老師就要結(jié)合時(shí)代特征，多視角地思考，設(shè)計(jì)新鮮、生動(dòng)的題目。

“假如我當(dāng)上了……”、“明天的我”能讓學(xué)生有滋有味地勾勒、描畫(huà)心中的藍(lán)圖?！拔磥?lái)的學(xué)?！?、“太空奇遇”則為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己奇特幻想的舞臺(tái)。“五個(gè)指頭的對(duì)話”、“驕傲的大紅花”使學(xué)生興趣盎然編故事的同時(shí)，又在潛移默化中受到了教育。“××自述”、“春姑娘的七彩筆”一改以往狀物、寫景的命題方式，讓學(xué)生將想象融于敘述中……只有這樣的作文題目激情、激趣、令人耳目一新，才有利于學(xué)生思維的拓展。

二、形式多種多樣 要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

想象作文其特點(diǎn)是突出學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性、自由性、人文性，求新、求開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)自我體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，支持學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，正如裴顯生先生說(shuō)的那樣：“鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，擺脫‘八股’精神，放開(kāi)膽子去寫”。

1.大膽仿寫，生動(dòng)創(chuàng)新

學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是無(wú)中生有、空穴來(lái)風(fēng)，它應(yīng)該在繼承、批判的基礎(chǔ)上孕育成長(zhǎng)。仿寫便是一種繼承。《院子里的悄悄話》是一篇富于童趣的知識(shí)課文，學(xué)文后的仿寫對(duì)孩子們想象力的培養(yǎng)大有裨益?！段木吆欣锏那那脑挕焚潛P(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，《教室里的悄悄話》批評(píng)了亂寫亂畫(huà)的不良行為，《動(dòng)（植）物園里的悄悄話》既介紹豐富的課外知識(shí)，又體現(xiàn)出思想教育的內(nèi)涵。

《今夕是何年》是一篇獲獎(jiǎng)作文，它借秦始皇陵的一尊陶俑之口，敘述了自己被埋在地下直至被挖出站在展覽大廳的所見(jiàn)所聞所感，巧妙地串聯(lián)了中國(guó)過(guò)去的屈辱與今天的繁榮。我利用作文課的時(shí)間將這篇構(gòu)思奇妙的文章介紹給六年級(jí)的學(xué)生，讓同學(xué)們大膽仿照這種寫法，借揚(yáng)州的一處名勝古跡之口，聯(lián)系一些歷史知識(shí)，描述揚(yáng)州的過(guò)去和今天。

任何事物的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)自主模仿不再是刻板的學(xué)習(xí)，而是充滿生動(dòng)的創(chuàng)新的時(shí)候，我從一篇篇文筆雖很稚嫩的作文中，看到了孩子們精神活動(dòng)的火花在閃爍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“為兒童提供觀察的情境，似乎是有限的生活空間，然而人的想象是無(wú)限的。”比如，一個(gè)小小的地球儀上面只有線條、色彩和簡(jiǎn)要的文字，我讓學(xué)生站在地球儀前，展開(kāi)豐富的聯(lián)想?！暗厍騼x越看越有韻味：“印度”如飛在空中的一只菱形風(fēng)箏，“奧地利”像一把橫放的小提琴，“烏拉圭”似不小心滴落在地上的一顆水珠，“阿根廷”仿佛是美味的冰淇淋正向我招手呢……”這既是生動(dòng)地描述，又是學(xué)生想象的翅膀在扇動(dòng)。

此外，聽(tīng)《草原晨曲》想象出廣闊草原的寧?kù)o與喧鬧，看生動(dòng)的小品表演，想象出人物語(yǔ)言、行動(dòng)中的心理活動(dòng)等。借助這些直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，可以進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，使其身入其境，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

3.創(chuàng)作故事，自由表達(dá)

學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。生動(dòng)的故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，通過(guò)想象活動(dòng)，讓他們自己編說(shuō)故事寫成作文也是孩子們較感興趣的事兒。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！蔽易寣W(xué)生自由表達(dá)，愛(ài)怎么想就怎么想，愛(ài)怎么寫就怎么寫，滿足他們想象的愿望、創(chuàng)造的愿望?！段矣幸恢яR良的神筆》訴說(shuō)了自己用神筆畫(huà)出沙漠中的綠洲，畫(huà)出貧困山區(qū)的希望小學(xué)，以及怎樣用神筆清除環(huán)境污染的美好心愿?！段鍌€(gè)指頭的對(duì)話》在有聲有色的描寫中揭示出齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作的道理。《太空奇遇》中豬八戒與外星人孫悟空之間的一場(chǎng)搏斗讓人忍俊不禁……由于孩子們奇特的幻想，寫作過(guò)程中經(jīng)常能迸發(fā)出讓我意想不到的創(chuàng)造性思維的火花。

4.奇思妙想，海闊天空

靈感就是從異想天開(kāi)開(kāi)始的。因此，即使是同一個(gè)命題，我也砸開(kāi)束縛學(xué)生想象力的鐐銬，使他們敢于奇思妙想，在思維的天地里自由飛翔，而不是在選材方面過(guò)分地苛求。雖然有些同學(xué)一開(kāi)始想象得不是很合理，還可能是“胡思亂想”，但經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)，目標(biāo)就會(huì)從單一轉(zhuǎn)向多元，思路就會(huì)從狹窄變?yōu)閷掗?。在《跨越時(shí)空的對(duì)話》這篇命題作文中，學(xué)生們神思飛動(dòng)、浮想聯(lián)翩，一個(gè)個(gè)穿過(guò)了時(shí)空的隧道盡情海闊天空：有的同學(xué)質(zhì)問(wèn)兩千多年前的秦始皇為何當(dāng)年那么兇殘霸道；有的同學(xué)針對(duì)去年的特大洪水，責(zé)怪雨神爺爺濫“殺”無(wú)辜；有的同學(xué)向動(dòng)物界的總統(tǒng)致歉，反省人類捕食動(dòng)物，破壞生態(tài)平衡的行為；有的同學(xué)則與二十年后的自己對(duì)話，表明了自己立志成才的決心……在設(shè)計(jì)入情入境的問(wèn)答時(shí)，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。通過(guò)在《未來(lái)的學(xué)?！贰抖旰蟮男?lián)P州》《假如我有一個(gè)小發(fā)明》等作文中的奇思妙想，不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維、多向思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)肯定成績(jī) 要激勵(lì)學(xué)生善于想象

我班學(xué)生剛開(kāi)始寫想象作文時(shí)，還不是十分放得開(kāi)，有時(shí)會(huì)膽怯地問(wèn)我可不可以寫這個(gè)，能不能夠那樣寫。對(duì)他們創(chuàng)造性思維的萌芽，我總是盡力呵護(hù)和培養(yǎng)，和他們一起構(gòu)思，給他們以創(chuàng)造的動(dòng)力。每次批改作文時(shí)，我都把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，盡量使每個(gè)學(xué)生看了都能體驗(yàn)到成功的喜悅。一旦發(fā)現(xiàn)想象奇特的作文，我就在班上大肆表?yè)P(yáng)，以便調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的創(chuàng)造興趣和積極性。久而久之，學(xué)生從老師的目光期待和言語(yǔ)鼓勵(lì)中獲得一種十分寶貴的內(nèi)驅(qū)力，從而越寫越想寫，越寫越愛(ài)寫。

總之，學(xué)生對(duì)想象作文由喜歡寫到自由寫最后到能寫好，我想，是扎實(shí)有效地注重創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)果。