山東 林 旭

著名學(xué)者余秋雨先生對于閱讀經(jīng)典的意義有一個(gè)很精辟的論斷，他說：名著和其他作品在文化方位上是不平等的，它們好像軍事上的制高點(diǎn)，占領(lǐng)它們，很大一片土地就不在話下了。對于小學(xué)生來說，他們處在占領(lǐng)這個(gè)制高點(diǎn)的黃金期，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們卻感覺很多學(xué)生把讀經(jīng)典當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，究其原因，是因?yàn)槿鄙倥d趣。我們都知道，“興趣是最好的老師”，所以培養(yǎng)學(xué)生的誦讀經(jīng)典的興趣就是我們走好經(jīng)典誦讀的第一步。在長期的探索研究中，我們感受到，培養(yǎng)興趣的最佳境界是“無為而治”，要在不動(dòng)聲色、不露痕跡的“無痕”教育中讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，主動(dòng)去了解、研究。為此，我在培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣方面做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、巧妙設(shè)計(jì) 調(diào)起胃口

1.巧設(shè)環(huán)境。人們常說“環(huán)境造就人”，環(huán)境對一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用，而這其中就包括對人的興趣愛好的影響。為了激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，我很注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每次讀書前，我首先會(huì)和孩子一起讀賈志敏老師教的兒歌：“銅鑰匙，鋁鑰匙，世上有把金鑰匙。金鑰匙，真稀奇，能開天，能開地。金鑰匙，在哪里？就在你的書包里?！备鶕?jù)這句話在黑板上留下這樣一個(gè)記錄：一本你喜愛的書就是 ，然后讓孩子把自己的心得隨時(shí)寫上去：如：一本你喜愛的書就是一位朋友，是一個(gè)向?qū)?，是一位老師…?/p>

2.巧設(shè)懸念。懸念能產(chǎn)生期待、產(chǎn)生向往。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的期待與向往，就是對讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對故事人物的命運(yùn)的關(guān)切，從而產(chǎn)生對讀物的強(qiáng)烈閱讀愿望和期盼。這種愿望、這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長點(diǎn)。這同樣是培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典興趣的有效策略。

如對一些古典名著如《三國演義》，我讓幾個(gè)讀得好的學(xué)生進(jìn)行評書連播，講到關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)“欲知后事如何，且聽下回分解”會(huì)讓孩子欲罷不能，激起他們的興趣。

我自己也經(jīng)常選擇一些適合孩子閱讀的文章來和他們一起分享。為了提高他們的興趣，我也采用“制造懸念”的方法，有時(shí)在讀的過程中，在一些關(guān)鍵情節(jié)中停頓，讓他們來猜一猜下面的內(nèi)容，調(diào)起他們的胃口。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來了，課后我又不失時(shí)機(jī)地把書“落”在教室里，就經(jīng)常會(huì)看到孩子們圍在一起，想先睹為快。

3.巧設(shè)活動(dòng)氛圍。游戲與活動(dòng)是孩子豐富多彩的童年生活中的重要內(nèi)容。通過各種形式的活動(dòng)讓孩子自主地參與到經(jīng)典誦讀中，使小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)達(dá)到有意中無意，無意中有意的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

讀了《上下五千年》，我組織學(xué)生進(jìn)行表演，一個(gè)小組就是一個(gè)小劇組，編劇、導(dǎo)演、化妝、道具樣樣俱全。為了給本組爭得榮譽(yù)，他們都要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，而這個(gè)準(zhǔn)備的過程就是一個(gè)閱讀的過程，是一個(gè)自主讀書的過程。閱讀已經(jīng)內(nèi)化為他們自身的需要了。

另外，孩子好勝心強(qiáng)、善于表現(xiàn)，這也是開展競爭性活動(dòng)的有利條件。為了督促學(xué)生讀書，我還會(huì)組織一些競賽，調(diào)動(dòng)孩子讀書的積極性。如在讀《名人傳記》的過程中，我分階段地舉行活動(dòng)，如模仿“幸運(yùn)五十二”，設(shè)置幸運(yùn)擂臺(tái)、幸運(yùn)搭檔等形式，讓學(xué)生根據(jù)所描述人物的特征來猜是哪位名人，讓孩子在游戲的競爭中感受讀書的快樂。

二、正確引導(dǎo) 厲煉心智

小學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。 為使學(xué)生保持誦讀經(jīng)典的興趣，我們也經(jīng)歷了一段漫長的探索路程。我甚至感到誦讀經(jīng)典成了師生之間的一場“游擊戰(zhàn)”，教師的措施強(qiáng)化一些，學(xué)生就有所動(dòng)，教師稍有放松，學(xué)生就會(huì)停滯。對學(xué)生來說，誦讀經(jīng)典成了被動(dòng)的“要我讀”。但就是在這種情形下，還是有一部分學(xué)生脫穎而出，他們表現(xiàn)出來對誦讀經(jīng)典的長久興趣，并實(shí)實(shí)在在地讀有所獲，這讓我找到了引導(dǎo)學(xué)生保持興趣的切入點(diǎn)。

1.給榜樣的力量增值。榜樣的力量是無限的，但是對于小學(xué)生來說，如果不加以引導(dǎo)，榜樣往往就成了可望不可即的空中樓閣。所以，讓榜樣說話、和學(xué)生互動(dòng)，才能切實(shí)發(fā)揮榜樣的作用。我的具體做法是：首先，發(fā)揮身邊榜樣的力量，讓學(xué)生教育學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的年齡經(jīng)歷相當(dāng)，更容易溝通，學(xué)生相互交流和影響，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的說教。我在班級(jí)中開展“每日一星”活動(dòng)，先從那些能夠自覺保持讀書興趣的同學(xué)中選出榜樣，每天一人交流自己的誦讀心得及收獲，這樣以點(diǎn)帶面，使星星之火呈現(xiàn)燎原之勢。例如有一位同學(xué)交流他母親引導(dǎo)他讀書的“饑餓療法”，原來母親給他買了很多經(jīng)典名著，可他不喜歡，那么多書反而給了他壓力，讓他產(chǎn)生了逆反心理。后來母親把所有的書都搬走，只留下一本，他反而有了饑餓的感覺，開始用心讀這一本書，并引發(fā)了他長久的讀書興趣。后來，又有一位受其感染的同學(xué)也成了新的榜樣，而他采用的方式正是對自己實(shí)施了“饑餓療法”。其次，我還讓學(xué)生選擇名人做榜樣，因?yàn)楹芏嗝说某刹慕?jīng)歷都與誦讀經(jīng)典密不可分，如比爾·蓋茨酷愛讀書，從小就能背下《圣經(jīng)》，稍大就讀《世界百科全書》。我讓學(xué)生與自己崇拜的名人對話，找出與名人的距離，并用一個(gè)具體化的數(shù)字表現(xiàn)出來。如“我和比爾·蓋茨差1米”，再把這1米分為更小的單位，厘米或毫米，然后通過自己的實(shí)際行動(dòng)——天天誦讀經(jīng)典，1厘米或1毫米地縮短與名人的差距。

2.讓經(jīng)典的魅力擴(kuò)大。經(jīng)典的魅力只有與實(shí)踐相結(jié)合才能得以綻放，學(xué)生只有感受其魅力才能長久地保持閱讀興趣。所以，我注重引導(dǎo)學(xué)生把誦讀經(jīng)典與實(shí)踐相結(jié)合。如給名著做評價(jià)，向別人推薦你讀過的名著，還要看誰的推薦最成功。根據(jù)自己的想法續(xù)編名著，給作品中的人物畫肖像。我還要求學(xué)生自己有一本圖文并茂的“名著”，像《數(shù)風(fēng)浪人物之千古帝王版》《歷史上的這些起義》等等，這些是學(xué)生自己長期誦讀的積累和思索。通過這些形式，閱讀累了，在本子上描描畫畫，一段文字描寫下面配上幾幅相映成趣的圖畫，不在乎畫技有多稚拙，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地遨游于書海之中，穩(wěn)定學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。

三、合理評價(jià) 激勵(lì)行動(dòng)

學(xué)生對誦讀經(jīng)典的興趣能夠長久地保持，還需要恰當(dāng)?shù)丶?lì)加以強(qiáng)化。

1.適時(shí)激勵(lì)。教師對孩子的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)。如果在一定的場合對他的閱讀行為加以肯定，更能增強(qiáng)他的自信心，閱讀的勁頭會(huì)越來越大，興趣越來越濃。在一些比賽、游戲中根據(jù)孩子的表現(xiàn)給他們發(fā)一個(gè)自制的小書簽，上面寫上一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，一句關(guān)于讀書的名言，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)，鞏固了讀書興趣。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的契機(jī)。每個(gè)人都渴望成功，特別對于成長中的孩子，經(jīng)歷成功他們今后才能自信地面對生活。在對學(xué)生的誦讀行為進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我常用“小魯迅”“小葉圣陶”“老舍第二”等來稱呼他們，讓他們感覺自己就是小名人，并以這種情境促使他們“心向往之”。我還把學(xué)生與誦讀經(jīng)典有關(guān)的作品，如讀書筆記、發(fā)表的作品收集成冊，并取名為《明日之星作品集》。

采用上述寓教于樂的方式，讓古今中外圣賢的人生體驗(yàn)，穿越滄桑，傳遞給我們這些孩子，在他們每一個(gè)人心里都開出一片樂土，讓他們感受到誦讀經(jīng)典的無窮快樂，使誦讀經(jīng)典成了習(xí)慣，只工持之以恒地下功夫，肯定會(huì)有很大收獲的。