本刊記者 劉曦葳 羅志剛

模式創(chuàng)新促教改，項目學習育英才
——英特爾?未來教育計劃在中國啟動10周年

本刊記者 劉曦葳 羅志剛

2000年7月英特爾?未來教育計劃在中國啟動，值此10周年之際，英特爾?未來教育核心課程項目廣西跨地區(qū)交流研討會于5月份在廣西桂林市舉行，來自河北、遼寧、浙江、上海等8個省的近100位代表參加了研討會。此次研討會以“提升校長領導力，項目學習育英才”為主題，探討如何發(fā)揮學校領導者在促進、支持信息技術與課程整合方面的關鍵作用，提升教師教育技術能力和學校教學整體水平，提高領導者在新課程改革中的領導力。通過分享廣西和各地實行項目學習的經(jīng)驗和成果，促進中西部本土特色的校長領導力發(fā)展，為在教學中實踐探索英特爾?未來教育項目的廣大教師、學校管理者提供集中展示與交流的平臺。

建立機制，推動項目學習與基礎教育課程改革的有效結合

英特爾?未來教育項目進入中國10年來，共培訓中小學學科教師150萬人，創(chuàng)造了中小學教師培訓的奇跡，項目先進的理念、優(yōu)質的培訓課程對中國的教師教育、基礎教育產(chǎn)生了巨大影響。全國中小學教師繼續(xù)教育工程辦公室副主任、英特爾?未來教育項目總協(xié)調機構負責人盛泓潔女士認為，項目取得的成績是兩個強強聯(lián)合的結果：第一是教育部與英特爾強強聯(lián)合，產(chǎn)生了1+1大于2的效果。該國際合作項目創(chuàng)建了職能式管理與項目式管理相結合、教師培訓管理行政渠道和業(yè)務培訓渠道相結合的教師培訓項目運行模式，在中國本土化推進過程中成為教師培訓的知名品牌。第二是項目先進理念的引領與優(yōu)秀教育工作者實踐的結合，產(chǎn)生了1+1大于2的效果。10年來，項目聚集了一批優(yōu)秀的專家、優(yōu)秀的項目管理者、優(yōu)秀的主講教師和一線的學科骨干教師隊伍，他們在參與項目培訓過程中，不僅接受了項目先進的理念，而且根據(jù)新課程改革的要求，結合項目特點，將自身的教育實踐、對教學的深刻理解和駕馭教學的實踐功底在項目中展示出來，為項目注入了新的活力、奏出華彩的樂章。

專業(yè)引領，促進新課程視野中教師的專業(yè)化成長

英特爾?未來教育項目的主講教師、河北省秦皇島市撫寧縣駐操營中學的張曉明深有感觸地介紹：燕山深處的駐操營中學地處邊遠山區(qū)，長期以來教育教學設施相對落后，教師和學生流失比較嚴重。通過參加英特爾?未來教育項目的培訓，駐操營中學的教師告別了傳統(tǒng)的教學模式，利用先進的技術成為真正意義上的助學者、合作者、引導者、組織者，讓學生對教學內(nèi)容更加感興趣，更加喜歡教師，更加主動學習和思考?！坝⑻貭?未來教育”項目的實施，給我們從思想理念到實踐教學上帶來一場根本性變革。通過參加未來教育的培訓，我校在學校建設、教師專業(yè)化成長、學生培養(yǎng)等方面都取得了長足的發(fā)展?！敖o一片天空，還滿園春色”，這就是“英特爾?未來教育”的魅力。

著眼未來，創(chuàng)新項目學習本土化的運行模式

英特爾?未來教育是英特爾教育計劃里非常重要的一個部分，也是英特爾公司為教師的專業(yè)化發(fā)展專門設計的一個全球范圍內(nèi)的公益性項目。英特爾中國教育事務總監(jiān)朱文利女士介紹，從2000年在中國開展到現(xiàn)在已經(jīng)有10年，截至2009年底，項目累計培訓中小學教師150萬名，有上億名中小學生從中受益。項目課程在保持原有架構的基礎上，加入了大量的本土化資源，本土專家也投入大量心血，對項目課程本身的發(fā)展有很大促進。項目課程有以下幾個特點：第一，項目本身是在信息化環(huán)境下的教學設計和實施，課程的側重點就是信息化環(huán)境下的教學設計，同時也涵蓋了先進的教育理念。第二是基于問題化的教學設計。第三，教材設計非常注重和國家課程標準的一致性。

朱文利女士表示，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中明確提出了加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，提到強化新技術應用，提高教師應用技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習。10年來英特爾一直堅持做該教育項目，現(xiàn)在更堅定了我們的方向，英特爾將關注整個課程體系的建立，采用更加靈活的項目開展方式，為不同的培訓對象提供不同的課程。10年是一個里程碑，進入下一個10年，項目將面向中國廣大農(nóng)村中小學教師和學生，旨在支持中國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，提高農(nóng)村中小學教師和學生信息技術應用能力和水平，從而推動農(nóng)村教育發(fā)展，提倡平等教育，資源均衡，縮短農(nóng)村與城市教育差異。

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