陳曦，梁大松，徐尚蕾，劉廣雄，李杰，王云鶴

（電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川成都610054）

一種幫助中小學(xué)教師提升信息技術(shù)教育能力的獨(dú)特援助模式

陳曦，梁大松，徐尚蕾，劉廣雄，李杰，王云鶴

（電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川成都610054）

DOT獨(dú)特的教育援助模式，使實(shí)習(xí)生從被援助的教師身上學(xué)到了職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能，被援助的學(xué)校和教師從實(shí)習(xí)生身上學(xué)到了教學(xué)中急需的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)生能力和教師信息技術(shù)水平的雙向提升，是一種值得推廣的援助模式。

中小學(xué)教師；信息技術(shù)教育能力；DOT；援助模式

引言

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息技術(shù)對(duì)我國(guó)教育教學(xué)，從教室、實(shí)驗(yàn)室到校園環(huán)境的影響越來越深，范圍越來越大。信息時(shí)代的教育改革迫切需要教育工作者積極投入到教育信息化實(shí)踐中去，勇于迎接教育實(shí)踐創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。[1]然而，由于地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、理念等方面的差異，我國(guó)不同地區(qū)教育工作者的信息技術(shù)水平發(fā)展還極其不均衡，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)，教師中還存在一定比例的信息技術(shù)“盲”。因此，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)水平受到了各級(jí)教育部門的高度重視，也是教育部規(guī)劃的《中小學(xué)教學(xué)人員（初級(jí)）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》的內(nèi)容之一，如何有效提高教師的信息技術(shù)水平成為教師專業(yè)能力發(fā)展研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

四川汶川大地震引起了加拿大數(shù)碼機(jī)遇基金會(huì)（Digital Opportunity Trust，DOT）的高度關(guān)注，他們以其獨(dú)特的援助方式提升災(zāi)區(qū)教師信息技術(shù)教育水平，于2008年開始了對(duì)四川災(zāi)區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的教育援助。

數(shù)碼機(jī)遇基金會(huì)是一個(gè)總部位于加拿大渥太華、創(chuàng)建于2002年的國(guó)際性非政府組織。DOT的教育援助項(xiàng)目通過信息通訊技術(shù)的有效利用幫助發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)建教育機(jī)遇，主要內(nèi)容包括：①引進(jìn)新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)教育質(zhì)量，幫助學(xué)生具備滿足21世紀(jì)需要的技能。②幫助教師具備改善學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的技術(shù)能力。③幫助學(xué)生、教師和管理人員把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，建立更加豐富多彩的教學(xué)模式。

一、獨(dú)具特色的援助模式

DOT堅(jiān)持當(dāng)?shù)剡\(yùn)作的基本原則。在每一個(gè)援助地，DOT建立一個(gè)當(dāng)?shù)卦〗M，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙I(yè)人士擔(dān)任援助小組成員，并制訂援助計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，以形成一種長(zhǎng)期的援助效應(yīng)。不同于其他基金會(huì)常見的設(shè)備和資金援助，DOT采用了一種獨(dú)特的模式來執(zhí)行其教育援助項(xiàng)目，即通過當(dāng)?shù)卦〗M和實(shí)習(xí)生來實(shí)現(xiàn)援助。該模式下的核心理念是對(duì)當(dāng)?shù)卦〗M持久的信任，其基礎(chǔ)是在技術(shù)和技術(shù)使用人之間建立起有實(shí)際意義的聯(lián)系。

DOT教育援助項(xiàng)目具體執(zhí)行步驟如下：①當(dāng)?shù)谼OT援助小組招募在校大學(xué)生或剛畢業(yè)大學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)習(xí)生。②按照DOT的理念，從自信心、溝通能力、演講能力和教學(xué)能力等方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行為期半個(gè)月的素質(zhì)培訓(xùn)；之后再按照教育援助項(xiàng)目的技術(shù)需求，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)完畢后舉行結(jié)業(yè)考試，選擇符合要求的實(shí)習(xí)生參加DOT的教育援助項(xiàng)目。③把實(shí)習(xí)生分配到被援助學(xué)校，并保障在每個(gè)被援助學(xué)校的工作時(shí)間內(nèi)有2～3個(gè)實(shí)習(xí)生工作。④實(shí)習(xí)生以集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)校管理人員和學(xué)校教師提高信息技術(shù)水平，從而改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。⑤DOT定期派遣國(guó)際教育學(xué)專家對(duì)當(dāng)?shù)卦〗M和實(shí)習(xí)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，傳遞國(guó)際上最新的教育理念。

在整個(gè)援助項(xiàng)目執(zhí)行期間，DOT支持當(dāng)?shù)卦〗M的運(yùn)作費(fèi)用和實(shí)習(xí)生的報(bào)酬。

二、實(shí)踐效果

自2008年5月以來，DOT已經(jīng)先后在四川的都江堰中學(xué)、遵道中學(xué)、阿壩師范?？茖W(xué)校、彭州假日學(xué)校、成都北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都雙水實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都熊貓路小學(xué)實(shí)施了教育援助，受到了被援助學(xué)校的普遍好評(píng)。無論是參與援助者和被援助者均受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高了實(shí)習(xí)生的職業(yè)能力，樹立了實(shí)習(xí)生正確的價(jià)值觀

實(shí)習(xí)生通過參與援助，用自己的技術(shù)幫助教師提高教學(xué)水平，獲得了一次接觸社會(huì)、了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，提升了自己的自信心、溝通能力、演講能力和教學(xué)能力，特別有利于今后參加工作的職業(yè)能力提升。部分實(shí)習(xí)生在參與教育援助項(xiàng)目之后，開始對(duì)自己的人生價(jià)值觀進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定位，并希望成為無愧于社會(huì)的人。圖1是實(shí)習(xí)生充滿自信地給學(xué)校教師講解計(jì)算機(jī)安全技術(shù)。

圖1 實(shí)習(xí)生給學(xué)校教師講解計(jì)算機(jī)安全技術(shù)

圖2 教師認(rèn)真接受實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)

2.提高了教師信息技術(shù)水平，增強(qiáng)了教師開展教學(xué)改革的自信心

實(shí)習(xí)生在學(xué)校里長(zhǎng)時(shí)間輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，擔(dān)當(dāng)教師制作教學(xué)課件的技術(shù)支持，協(xié)助教師獲取教學(xué)資源等，做到了教師有問必答。這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果十分顯著，教師普遍反映自己的信息技術(shù)水平得到大幅度提高。實(shí)踐結(jié)果表明，教師掌握了信息技術(shù)后，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段的自信心明顯增強(qiáng)，部分教師制作教學(xué)課件達(dá)到了得心應(yīng)手的程度，制作的課件深受學(xué)生歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。圖2是學(xué)校教師在認(rèn)真接受實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)。

圖3 實(shí)習(xí)生參與改建的學(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)

3.提高了教學(xué)質(zhì)量

教師掌握信息技術(shù)后，通過制作教學(xué)課件，將其與學(xué)科有機(jī)整合。[2][3]例如，把微觀和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，增強(qiáng)了教學(xué)中的生動(dòng)性、趣味性和可學(xué)性；通過獲取來自于國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改善教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生專心聽課，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.提高了學(xué)校的教學(xué)管理效率

實(shí)習(xí)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)中心建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)以及校園電視臺(tái)建設(shè)等在技術(shù)上均給予了大力支持和幫助，大大提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平和效率。通過增強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的教學(xué)功能，使學(xué)校建立起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，有利于開展教育創(chuàng)新。[4]圖3是實(shí)習(xí)生參與改建后的學(xué)校網(wǎng)站首頁(yè)。

[1]孫雷.論信息科學(xué)技術(shù)對(duì)教育創(chuàng)新的作用[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000，（3）.

[2]邵萬強(qiáng).信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的價(jià)值和思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（8）：61.

[3]王蘇陽(yáng).新課標(biāo)下語文說明文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合探析[J].學(xué)生之友(初中版)(下)，2010，（2）：29.

[4]曹志江.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(12)：135.

（編輯：王天鵬）

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G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2010）18-0085-02