鄭 陽

淺談農(nóng)村中學(xué)語文口語交際的教學(xué)

鄭 陽

語言作為重要的交際工具，口語交際能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中必不可少。針對農(nóng)村孩子口語交際能力比較弱這一現(xiàn)狀，口語交際的教學(xué)顯得尤其重要。在教學(xué)中要就學(xué)生感興趣的話題開展口語交際教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)互動、積極評價等措施來實現(xiàn)口語教學(xué)效果的最優(yōu)化。

農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué) 口語交際 教學(xué)效果

新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要，而實際教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力不盡如人意，特別是農(nóng)村的孩子活動面比較窄，交際量比較少，更應(yīng)加強(qiáng)口語交際的教學(xué)。如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

一、因地制宜，提供學(xué)生喜歡的交際話題

口語交際教學(xué)中，選擇的話題要能調(diào)動學(xué)生說的欲望，利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。話題選擇應(yīng)注意：①話題要有趣味，符合學(xué)生的年齡特點，就會受到學(xué)生歡迎，如講故事、介紹自己近期讀的名著等。②話題要有現(xiàn)實意義，力求反映學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產(chǎn)生一種親切感。③話題要有教育意義，選擇的話題要讓學(xué)生得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。這個話題既貼切學(xué)生的實際，又能給學(xué)生有益的影響。學(xué)生能積極地去觀察生活，甚至主動地去了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生交際的興趣

口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進(jìn)行的?？谡Z交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的愿望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際環(huán)境，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會因之而變得高漲起來。學(xué)生在真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自然而然的進(jìn)行交際，不知不覺地學(xué)習(xí)到與人交際的方法。

1.語言渲染創(chuàng)設(shè)情境?？谡Z交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時，教者飽含情感地介紹相關(guān)背景，這樣就能快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，并能用語言盡情地表達(dá)自己的情感。

2.運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中教師可根據(jù)實際需要，結(jié)合現(xiàn)有條件選用教學(xué)媒體。教師可以通過電腦課件或錄像，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺?；蛘哧愒O(shè)相關(guān)的實物，形象直觀的展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，容易把學(xué)生帶到具體情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。如通過多媒體展示一組關(guān)于浪費(fèi)水資源和缺少飲用水的圖片，開展“要不要節(jié)約用水”為話題的辯論會。

3.角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生都喜歡參與活動，具有很強(qiáng)的表演愿望，無論是活動中參與故事的表演，還是做實驗、游戲、手工后，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，或者參加各類活動時的即興說話，學(xué)生都興趣盎然，可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)口語交際《學(xué)會安慰》這一專題時，讓學(xué)生根據(jù)口語交際練習(xí)所提供的語境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵話的道理，真正學(xué)會安慰別人。

三、加強(qiáng)互動，突出學(xué)生交際主體的地位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”?？谡Z交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位。改變過去教師提問學(xué)生回答的模式，放手讓學(xué)生主動參與、積極交流，切實提高口語交際的效果。

1.師生互動中，讓每一個學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中必須遵循以人為本的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為交際的主體。教師與學(xué)生互動中，教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，在教會學(xué)生如何溝通心靈，形成必要的人際交往能力的同時，更主要的是讓他們學(xué)會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得自信和樂趣。

2.學(xué)生互動中，讓學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)?？谡Z交際教學(xué)常見的弊病是，教師往往重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程。喜歡表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機(jī)會，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會不均衡的現(xiàn)象。解決問題的辦法是在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實到每一個學(xué)生身上，這樣職責(zé)分明，學(xué)生就不會推卻、懈怠，加強(qiáng)了每一位學(xué)生的參與意識，使之在交際過程中，為完成各自任務(wù)積極參與，和諧交流。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

四、積極評價，激勵交際信心

1.教師要給予學(xué)生積極肯定的評價?！翱谡Z交際”教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人都能很好地進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師要以自己寬大的胸懷，去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，欣賞學(xué)生點滴成功，讓他感受成就。對自卑的學(xué)生，可講解中外演講大師小時候語言木訥，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練成才的故事，使他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而樹立信心。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生自主評價。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”這就要求口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議。如在《風(fēng)景優(yōu)美的地方》為主題的口語交際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際（“導(dǎo)游”、“解說員”、“游客”等）。 在交際之后，評出“星級導(dǎo)游”、“最佳解說員”、“文明游客”等，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，取長補(bǔ)短。

提高學(xué)生口語交際能力，是時代的要求，是素質(zhì)教育的要求，這就需要我們教學(xué)中合理利用教材，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，加強(qiáng)互動，積極評價，激活學(xué)生思維，從而不斷提高學(xué)生口語交際能力。

江蘇省鹽城市阜寧縣新溝實驗學(xué)校。