工科勘探類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用

胡 明

西南石油大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，四川 成都 610500

工科勘探類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用

胡 明

西南石油大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，四川 成都 610500

本文通過對勘探類工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的分析，提出學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開每個階段的實(shí)踐教學(xué)，特別是地質(zhì)基礎(chǔ)類系列課程，其實(shí)踐教學(xué)貫穿了從室內(nèi)到野外、從基礎(chǔ)階段到綜合訓(xùn)練階段整個過程。學(xué)生能力的培養(yǎng)，與每個實(shí)踐環(huán)節(jié)都是密不可分的。

實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)；勘探類專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力最有效且不可替代的環(huán)節(jié)，亦是學(xué)生知識積累的重要途徑。但是由于近年來高校擴(kuò)招，每個專業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，實(shí)踐教學(xué)在質(zhì)量上受到很大的影響。

近年來，我們在努力做好理論教學(xué)的同時，尤其注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面都進(jìn)行了許多有益的嘗試與探索，取得了較好的效果。

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——理論知識的鞏固

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生感性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。近年來，為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，我校開設(shè)的地質(zhì)基礎(chǔ)類系列課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時均在總學(xué)時的20%左右，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。其課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括巖石、礦物及古生物標(biāo)本的觀察、描述；各種地質(zhì)圖件的認(rèn)識、分析和繪制；構(gòu)造現(xiàn)象的室內(nèi)模擬等。眾所周知，石油和天然氣是儲存在巖石內(nèi)部孔隙之中的，儲層巖石中油氣的多寡、采出能力的大小、增產(chǎn)措施效果的優(yōu)劣，受多種條件的制約，而儲層巖石的特征則是重要的控制因素之一。同時，石油和天然氣又必須在適合的構(gòu)造背景下，才能聚集成藏，生產(chǎn)和科研項(xiàng)目都極為重視生、儲、蓋、運(yùn)、聚、保的研究。基于此，我們從“體系”上入手，將地質(zhì)基礎(chǔ)類系列課程的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成兩個模塊，即把“普通地質(zhì)學(xué)”、“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”和“古生物與地史學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)放在對巖石的生、儲、蓋認(rèn)識上，而“構(gòu)造地質(zhì)與大地構(gòu)造學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解運(yùn)、聚、保的條件和原理，通過兩個模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對石油和天然氣成藏的基本條件有一個感性認(rèn)識。

巖石、礦物及古生物化石標(biāo)本的觀察、描述實(shí)驗(yàn)課，目的是讓學(xué)生對自然界千姿百態(tài)的巖石、礦物、古生物化石有一個感性的認(rèn)知。通常學(xué)生剛接觸這些標(biāo)本時感到新鮮好玩，以非專業(yè)人士鑒賞的眼光去看待它們。針對這種情況，我們一般在實(shí)驗(yàn)課開始的講解中，除了介紹各種標(biāo)本的特征以外，著重介紹這些標(biāo)本在石油和天然氣形成中的作用。讓學(xué)生除了學(xué)會觀察和描述標(biāo)本的基本特征以外，還明白這些標(biāo)本在自己今后所從事的專業(yè)中的重要性，使他們較早地了解和熟悉專業(yè)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年的擴(kuò)招使每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大幅度增加，但是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們?nèi)匀粓?jiān)持分小班上課，按學(xué)號定座，便于了解掌握學(xué)生情況、解答學(xué)生的疑問，進(jìn)行邊講邊練邊學(xué)邊做。同時還經(jīng)常進(jìn)行小組討論。這樣，不僅“官教兵”，還充分發(fā)揮學(xué)生們的智慧和主動性，“兵教兵”，“互教互學(xué)”，使理論更好地聯(lián)系實(shí)際，把方法學(xué)到手。

分小班上課后，我們堅(jiān)持教師集體備課，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，交流教學(xué)方法，使重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更分散。普遍采用啟發(fā)式教學(xué)法，應(yīng)用唯物辯證法的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，弄清個性與共性、主要矛盾與非主要矛盾、矛盾的主要方面與非主要方面的關(guān)系，把握好量變與質(zhì)變的關(guān)系，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。

“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生掌握必須的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基本理論、基本知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，結(jié)合動手、動腦能力訓(xùn)練，將抽象課堂理論教學(xué)化為室內(nèi)的模型形象教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，為以后從事石油、天然氣地質(zhì)勘探、開發(fā)工作和科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的構(gòu)造地質(zhì)基礎(chǔ)。

“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課一般是配合每一單元的課堂理論課而完成的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)課是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生技能的有效手段。它包括從明確地質(zhì)圖的概念、了解地質(zhì)圖的圖式規(guī)格開始到分析與判讀地形地質(zhì)圖、幾何解析法求巖層在空間的幾何方位、編繪構(gòu)造剖面和構(gòu)造等值線圖、求解斷層產(chǎn)狀及斷距、綜合分析和編寫文字報告等等。因此，認(rèn)真上好室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，就可以鞏固課堂教學(xué)中傳授的理論，可以幫助學(xué)生掌握閱讀地質(zhì)圖件，編繪有關(guān)構(gòu)造圖的方法和技能。

為了幫助學(xué)生理解分析構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)購置了各種配合教學(xué)的構(gòu)造模型，還可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生來說，模擬實(shí)驗(yàn)是行之有效的學(xué)習(xí)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的捷徑。根據(jù)相似原理，可反演出漫長地質(zhì)歷史時期所形成的各種構(gòu)造形跡。學(xué)生從一塊泥料實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜕峡梢钥吹綆追N基本的褶皺構(gòu)造形跡及其空間組合形式，不同性質(zhì)裂縫分布規(guī)律，甚至還可以顯示出橫向斷層和縱向斷層的構(gòu)造形跡。這些在泥模上顯示出來的構(gòu)造現(xiàn)象是學(xué)生自己所做所見，因而易于接受野外構(gòu)造現(xiàn)象的事實(shí)。在操作步驟上，我們根據(jù)學(xué)生模擬出來的微型圖像做放大處理，啟發(fā)他們思考每一種圖像所反映的構(gòu)造現(xiàn)象，并要求做出合理的構(gòu)造解釋，再進(jìn)行綜合分析。

二、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)——課堂教學(xué)的延伸

實(shí)踐教學(xué)是理工科高等院校培養(yǎng)學(xué)生的一個極為重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，其目的是要鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。對于工科專業(yè)而言，其動手能力則是其中的一個主要內(nèi)容。因而，野外實(shí)習(xí)是勘探類專業(yè)學(xué)生教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的目的在于：讓學(xué)生親自到達(dá)今后賴以工作和生活的野外現(xiàn)場，認(rèn)識大自然中的巖石、地層、地質(zhì)構(gòu)造，初步了解并掌握儲層巖石和圈閉的宏觀特征；學(xué)習(xí)基本的野外地質(zhì)工作技能和方法，獲取野外地質(zhì)工作的初步體驗(yàn)；從而鞏固并加深課堂所學(xué)理論知識，培養(yǎng)應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。因此，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，既是課堂的延續(xù)和深化，亦是一門獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，更是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

眾所周知，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。鑒于野外實(shí)習(xí)的特殊性，每次實(shí)習(xí)都必須多名教師參與。由于課堂教學(xué)、科研工作以及其他種種原因，參與實(shí)習(xí)的教師無法固定，常有很大的變化；每次實(shí)習(xí)的時間不同，要求各異；各觀察點(diǎn)的標(biāo)志和通常情況均會受到人為活動及植被的影響。因此，實(shí)習(xí)備課與課堂教學(xué)的備課一樣，是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)。為此，我們堅(jiān)持在每次實(shí)習(xí)前都由富有野外工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)深入野外現(xiàn)場，踏勘實(shí)習(xí)路線和剖面，熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求，為實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容很豐富，時間不長但集中，易受天氣及交通等多種外部條件的制約和干擾，若不精心組織安排，是難以完成實(shí)習(xí)任務(wù)更談不上保證教學(xué)質(zhì)量。為此，我們一貫遵循“先現(xiàn)場觀察描述，后資料整理；先實(shí)習(xí)教學(xué)，后工余休息”的原則。

嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理，是保證實(shí)習(xí)安全和實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要措施。野外實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，環(huán)境條件較差，極易受社會上的各種因素的影響；許多剖面，位于公路之上，往來車輛很多；許多路線穿過果園、菜地和農(nóng)田等等。這些都不同程度的危及實(shí)習(xí)安全，影響實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理是避免事故發(fā)生的有效途徑。在野外現(xiàn)場，教師隨時提醒大家注意安全；在住地，教師經(jīng)常深入宿舍清查人數(shù)了解情況，較好地避免了違紀(jì)事件的發(fā)生。

實(shí)習(xí)過程中，我們堅(jiān)持實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法。首先，由教師帶著學(xué)生看，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生掌握各種地質(zhì)現(xiàn)象的基本特征、觀察要點(diǎn)、描述記錄方法和分析歸納的步驟；繼而，教師提問，與學(xué)生共同討論，教師作總結(jié)；最后，放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察剖面，教師把關(guān)檢查驗(yàn)收，不合格者返工重做。這種循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)法，較好地發(fā)揮了實(shí)習(xí)學(xué)生的主動性和熱情，少數(shù)有依賴性的學(xué)生也開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中教師總是身為表率，與學(xué)生同風(fēng)雨、共烈日，教師的表率作用激勵出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我校資源勘查工程專業(yè)有兩次野外實(shí)習(xí)，一年級的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)的基本原理及有關(guān)術(shù)語，培養(yǎng)觀察、記錄和解釋基本地質(zhì)特征的方法和能力，培養(yǎng)判讀地質(zhì)圖的能力，使他們在二年級時能夠進(jìn)一步深入理解地質(zhì)學(xué)的知識及相關(guān)學(xué)科知識。而第二次野外構(gòu)造地質(zhì)實(shí)習(xí)，由于他們已經(jīng)學(xué)完了主要的地質(zhì)基礎(chǔ)課程，加上有第一次野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以，這次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對地質(zhì)數(shù)據(jù)獲得和處理的方法和能力，對一個地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行解剖和分析的能力，以及制作各種地質(zhì)圖件的能力。

對學(xué)生野外實(shí)習(xí)成績的確定要客觀和公正，要能夠反映學(xué)生的真實(shí)成績。我們對學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定主要根據(jù)三個方面： (1)野外表現(xiàn)（包括實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、野外記錄情況等）；(2)地質(zhì)圖件質(zhì)量；(3)野外實(shí)習(xí)報告內(nèi)容。不同年級的實(shí)習(xí)這三項(xiàng)在總成績中所占的比例不同。每位學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由所帶的教師根據(jù)上述三項(xiàng)分別評分然后總和，或者根據(jù)三項(xiàng)情況綜合評定一個成績。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）——學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高校大學(xué)生由校園走向社會的一個很重要的過渡環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不但要求他們對大學(xué)所學(xué)的基本知識、基本理論加以復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用，而且更重要的是要使他們進(jìn)行生產(chǎn)、科研的基本技能得以提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，縮小學(xué)校和現(xiàn)場實(shí)際的差距，為他們快速成長奠定必要的理論知識和技能基礎(chǔ)。

近年來，由于專業(yè)人數(shù)的增加，每年均要指導(dǎo)大量的畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目有關(guān)，使得學(xué)生能夠得到真正的鍛煉機(jī)會。例如筆者2006年帶了資源勘查2002級5名畢業(yè)生，將其中3人放在野外現(xiàn)場，參加本人項(xiàng)目資料的收集和整理。通過近兩個月的野外地質(zhì)調(diào)查工作，他們了解了油田單位對地質(zhì)人員的要求，熟悉了野外工作的程序，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中得到了充分鍛煉，這三名畢業(yè)生畢業(yè)后一人在四川地球物理勘探公司工作，一人到中海油，另外一人考取本校研究生，從反饋的信息來看，他們均感到受益匪淺。

但是，目前我們的畢業(yè)生大多數(shù)還是在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），那么怎樣有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以教研室為單位，將畢業(yè)生進(jìn)行集中管理。集中管理至少有下列幾點(diǎn)好處：

(1)學(xué)生集中在一起進(jìn)行工作，教師輪流值班，形成類似課堂的氛圍，使個別不自覺的學(xué)生受到約束，使全體學(xué)生都可獲得及時的指導(dǎo)。

(2)教師之間的知識和專長可以互相彌補(bǔ)，使學(xué)生可獲更全面的幫助和指導(dǎo)。

(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和互助互愛的思想品質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，各個學(xué)生的任務(wù)不同、進(jìn)度不一、學(xué)業(yè)中的強(qiáng)項(xiàng)也不一樣，很方便相互幫助、相互學(xué)習(xí)。

(4)有利于了解學(xué)生的進(jìn)度情況。各題目的工作量有差異，學(xué)生的能力也有高低之別，師生經(jīng)常在一起易于掌握學(xué)生的進(jìn)度情況，亦可及時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，更能較好地保持畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生都有事可做，有知識可學(xué)，又不至于過重。學(xué)生之間也可相互督促，避免個別學(xué)生馬虎從事而影響他人。

[1]周鼎武，賴紹聰，張成立，等.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系[J].中國地質(zhì)教育，2006，(4)：47-53.

[2]楊承運(yùn).關(guān)于新世紀(jì)地球科學(xué)人才培養(yǎng)的思考[J].中國大學(xué)教育，2002，(6)：21-23.

[3]李治平.科研促教學(xué)二論[J].中國地質(zhì)教育，2009，(3)：101-104.

Role of Practice Teaching in Students’ Ability Cultivation for Exploration Major in Engineering Filed

Hu Ming
Southwest Petroleum University, Chengdu 610500, China

Through analysis on the importance of practice teaching for engineering students of Exploration Major, this thesis puts forward that students’ ability cultivation has a close relationship with practicing teaching in every phase, especially the series courses of geology foundation which practice teaching run through the whole teaching progress from foundation stage to comprehensive training stage with indoor to outdoor teaching. Therefore, students’ ability cultivation is inextricably linked with each teaching stage.

practice teaching; ability cultivation; exploration major

G642

A

1006-9372 （2010）01-0052-04

2009-11-03。

四川省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（NO:SZD0414）資助。

胡明，男，教授，主要從事油田構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。