☆ 陳海軍 李曉慧

（敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林敦化 133700）

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

☆ 陳海軍 李曉慧

（敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林敦化 133700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計選擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與教學(xué)全過程，把符號、文字、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息作用于課堂形成合理的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

興趣，是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時就會積極思考，多問幾個為什么，這時的學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生來說就是一種愉快的過程。我們可以利用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)功能，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂學(xué)、想學(xué)的心理驅(qū)動下主動參與課堂學(xué)習(xí)活動全過程。如教學(xué)“平行四邊形的面積”一課，我們可以讓學(xué)生大膽猜想，激發(fā)興趣，引出新知。教師問學(xué)生，它是什么形狀的（多媒體課件呈現(xiàn)：一個長方形草坪）？在最初的時候，人們只會用最原始的方法，拿一個個面積單位去鋪、去擺（多媒體課件展示鋪擺過程）。教師再問：如果一格表示1平方米，數(shù)一數(shù)，長方形草坪的面積是多少？學(xué)生回答12平方米。教師總結(jié)：像這樣直接鋪、直接數(shù)的方法，我們叫直接測量的方法。你覺得用這種方法去測量我們的操場面積，怎么樣？學(xué)生回答：麻煩。教師說：對，于是人們經(jīng)過大量的實(shí)踐，終于找到了求長方形面積的先進(jìn)方法，我們在三年級時學(xué)過這個公式，有誰記得？學(xué)生回答：長方形的面積＝長×寬。教師說：這樣咱們只需要一把尺子，量量它的長，量量它的寬，就能求出它的面積。像這樣通過量長和寬就能求出面積的先進(jìn)方法，我們叫間接測量的方法。有了這個成果，我們就會以此類推，求出其它平面圖形的面積。教師再問：這是什么形狀（多媒體課件呈現(xiàn)：一個平行四邊形）？那平行四邊形的面積怎么求？它先進(jìn)的間接測量方法又是什么？今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起探究平行四邊形的面積。利用多媒體，通過回顧長方形面積的計算，指出研究圖形的面積一般方法后迅速提出本節(jié)課的研究任務(wù)，簡潔明快，重點(diǎn)突出，相信學(xué)生會帶著積極的心情和滿肚的疑惑進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)活動中。

二、利用多媒體自主學(xué)習(xí)，探究新知

利用多媒體課件變“靜”為“動”，通過學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”雙向互動共同探究，可以巧妙突破重難點(diǎn)，深化學(xué)生對新知識的理解，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課，平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)方法是學(xué)習(xí)面積測量的一個難點(diǎn)、一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是后面學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓形面積計算公式的基礎(chǔ)，可以說平行四邊形面積計算公式在知識體系中是典型內(nèi)容、是重要知識。而學(xué)生不容易理解為什么要剪下

一個三角形，不理解為什么要沿著高剪掉，如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的這個難點(diǎn)問題呢？我們可以先借助格子紙讓學(xué)生數(shù)一數(shù)平行四邊形所含的方格數(shù),用直接測量法來尋求正確答案。再讓學(xué)生全班交流，在教師適時點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)如果把一個平行四邊形的一個“角”移過來與另一個“角”拼到一起，數(shù)起來正好是整格，這時學(xué)生發(fā)明了割補(bǔ)的方法。教師適時強(qiáng)化這種方法，在探索交流過程中，學(xué)生認(rèn)識剪拼方法的多樣性。多媒體課件展示三種平行四邊形剪拼成長方形的方法：一種是從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑龈?，剪拼成一個直角三角形和一個直角梯形，把直角三角形平移拼成長方形；另一種是從平行四邊形的一條邊的任意一點(diǎn)向?qū)呑龈撸羝闯蓛蓚€直角梯形，把兩個直角梯形平移拼成長方形；還有一種方法是把平行四邊形對折，在對折后的平行四邊形的一組對應(yīng)邊上出現(xiàn)兩個中點(diǎn)，沿著中點(diǎn)分別向?qū)呑龈撸羟行D(zhuǎn)180度拼成長方形。教師的課件展示讓學(xué)生明白原來一剪一拼面積沒多也沒少，剪拼后的這個長方形的面積就是原來那個平行四邊形的面積。利用面積相等找到它們的對應(yīng)關(guān)系，從而得出了平行四邊形的面積計算公式。通過多媒體課件演示使學(xué)生更加清晰推理過程，明確學(xué)習(xí)方法，深刻感受轉(zhuǎn)化思想。

三、利用多媒體解決問題，運(yùn)用新知

學(xué)完新知，需要進(jìn)行鞏固練習(xí)。省時高效的方法當(dāng)然是借助多媒體技術(shù)設(shè)計形式多樣、數(shù)量適當(dāng)?shù)牧?xí)題，強(qiáng)化鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握，讓學(xué)生在輕松有趣的練習(xí)中形成技能，從而收到良好的教學(xué)效果。如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，可以利用多媒體設(shè)計不同層次的練習(xí)題進(jìn)入闖關(guān)奪冠的游戲之中，目的是由易到難、層層深入、激發(fā)興趣、有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。

解決實(shí)際問題時，學(xué)生最容易犯的錯誤是找不準(zhǔn)相對應(yīng)的底和高。這時可以利用多媒體課件演示，讓學(xué)生明確在計算平行四邊形的面積時，相對應(yīng)的底與高相乘才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積。課件出示有兩條高和兩個底的平行四邊形。教師問：這么多條件，要求它的面積，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式？學(xué)生1答：我認(rèn)為應(yīng)該用8×12（相對應(yīng)的底與高相乘）。學(xué)生2答：我覺得可以用9．6×10（相對應(yīng)的底與高相乘）。學(xué)生3答：我覺得也可以用8×10（底與高不對應(yīng)）。學(xué)生4答：我覺得還可以用9．6×12（底與高不對應(yīng)）。教師再問：用8×10，9．6×12行不行？學(xué)生猶豫片刻后，搖頭表示不行，卻又很難用語言表達(dá)，這時，教師利用多媒體課件進(jìn)行演示，回顧平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生迅速明白其中道理。這樣用多媒體課件直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供豐富的素材。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住解決問題的關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理利用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

王 喆]