李 彤

(太原大學(xué) 公共外語部,山西 太原 030009)

語言意義在大學(xué)英語閱讀理解中的運(yùn)用

李 彤

(太原大學(xué) 公共外語部,山西 太原 030009)

語言意義是語言形式和思維活動(dòng)的橋梁和紐帶。從現(xiàn)代語言學(xué)的角度來看,語言意義表現(xiàn)在形態(tài)學(xué)和句法結(jié)構(gòu)中。通過語言意義的運(yùn)用可以提高閱讀理解能力。

語言意義;閱讀理解;運(yùn)用

語言意義是語言形式和思維活動(dòng)的橋梁和紐帶,由于其在語言和思維活動(dòng)中的重要作用,引起了哲學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、人工智能、人類學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等各學(xué)科的重視,與此同時(shí),它在大學(xué)英語閱讀理解中的作用也引起了外語教育工作者的關(guān)注。

任何一種語言都有語言形式、聲音形象和語言意義,而語言意義是學(xué)習(xí)語言的核心和關(guān)鍵。[1]語言意義不是用來同別人交際的,而是個(gè)人工作記憶和思考的媒介,如果不是刻意地記憶語言形式的話,人們通常只是記住了語言的意義,而在交際時(shí)選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式來表達(dá)。同時(shí),語言意義又是抽象思維和獨(dú)立思考的材料,與內(nèi)心的動(dòng)機(jī)、愿望、思考等心理深層結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,是心理深層結(jié)構(gòu)和心理表層結(jié)構(gòu)(語言形式)的過渡形式,因此語言意義是語言形式和思維活動(dòng)的橋梁和紐帶,通過語言意義,隱性的思維過程和顯形的語言過程相互融合、相互促進(jìn)。

文字是人類擺脫洪荒、野蠻和愚昧,逐步走向文明、科學(xué)和富裕的重要媒介,它伴隨并記錄著思維發(fā)展的過程,把人類文明薪火相傳,是人類智慧的結(jié)晶。閱讀作為獲取知識(shí)的重要途徑之一,貫穿人們學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)過程。閱讀理解能力是制約人們學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的重要因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,當(dāng)前大學(xué)英語的閱讀理解教學(xué)方面還存在一些問題。

一、當(dāng)前大學(xué)英語閱讀理解教學(xué)中的問題

閱讀理解在當(dāng)前的英語教學(xué)中具有重要意義,是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的主要途徑。不管在平時(shí)的教學(xué)中,還是在各種各樣的考試中都占有較大比重,具有不可替代的作用。但是在大學(xué)英語閱讀理解教學(xué)中,還存在著一些問題。

1.應(yīng)試教育的弊端突顯

應(yīng)試是許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的主要目的,由于閱讀理解在考試成績(jī)中的較大比重,學(xué)生們都急于找到切實(shí)有效的提分方法,各種急功近利的方法應(yīng)運(yùn)而生,于是學(xué)生們舍本求末,在各種所謂的捷徑中徘徊失敗,極大地傷害了學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。

2.漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾

漢語和英語作為兩種完全不同的語言文化體系,具有不同的語言概念和語法結(jié)構(gòu)、思維方式和語言邏輯。閱讀理解不是簡(jiǎn)單的英漢兩種語言形式的轉(zhuǎn)換,而是涉及兩種語言意義的復(fù)雜的思維過程。因此,漢語的思維習(xí)慣,會(huì)不可避免地對(duì)英語閱讀理解產(chǎn)生干擾作用。

3.思維訓(xùn)練的缺乏

大學(xué)英語閱讀理解教學(xué)中,學(xué)生們普遍感覺在閱讀一篇短文后,腦子里一片混沌,或者朦朦朧朧有一些片段或詞語,卻支離破碎,根本談不上深層的理解,這是因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀理解中,他們忽視了對(duì)語言意義的理解,缺乏分析和綜合,從而造成判斷和推理能力不足,這直接影響著學(xué)生的理解能力和解決問題的能力。

這些問題要求我們首先要分析閱讀理解的特點(diǎn),然后根據(jù)其特點(diǎn)找到適合的方法。閱讀理解中采用的短文通常都經(jīng)過仔細(xì)篩選,符合嚴(yán)格的語法規(guī)律,文章要表達(dá)的意義是抽象思維,通過語言意義的橋梁,從而形成詞匯和語篇這樣的順序表現(xiàn)出來的。因此,語言意義在大學(xué)英語的閱讀理解過程中具有重要意義。

二、語言意義在大學(xué)英語閱讀理解中的作用

從現(xiàn)代語言學(xué)的角度來看,語言意義表現(xiàn)在形態(tài)學(xué)(morphology)和句法結(jié)構(gòu)(syntax)中。

1.語言意義在形態(tài)學(xué)中的表現(xiàn)

形態(tài)學(xué)是研究一種語言的詞素(morpheme)如何組合構(gòu)成詞語的語言學(xué)分支。英語詞語的構(gòu)成具有其內(nèi)在的規(guī)律,類似于漢字中偏旁部首在語言意義中的關(guān)系,英語的語言意義表現(xiàn)在詞根、前綴和后綴的意義中,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語中詞根、前綴和后綴的意義,不僅可以幫助學(xué)生挖掘英語詞語內(nèi)在的意義,而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章意義的掌握。

比如atom這個(gè)詞,很多同學(xué)只知道其漢語的意思是“原子”,其實(shí)從其構(gòu)成來分析,a表示“不”,tom表示“切,割”,atom表示“不能再分割的最小物質(zhì),”,因?yàn)檩^早時(shí)原子被認(rèn)為是最小物質(zhì)。

把語言意義和語言的形態(tài)學(xué)分析結(jié)合起來,把語言意義和表象有機(jī)地結(jié)合起來,在閱讀理解過程中,大學(xué)生便可以充分運(yùn)用豐富的語言和表象的儲(chǔ)備,左右腦協(xié)同作用,對(duì)文本進(jìn)行積極的思維操作,發(fā)揮他們的思維優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)語言表象和思維表象的構(gòu)建和互譯,大大提高閱讀理解能力。

2.語言意義在句法結(jié)構(gòu)中的表現(xiàn)

句法結(jié)構(gòu)是研究詞語構(gòu)成短語及短語構(gòu)成句子的規(guī)則的語言學(xué)分支。句法結(jié)構(gòu)是以語言的邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)的,閱讀理解選用的文本是單維度的詞語序列,而它們所表達(dá)的是多維度的思維內(nèi)容,對(duì)單維度詞語序列加工的過程,就是發(fā)現(xiàn)各詞語之間語言意義上的親疏關(guān)系,并通過語言的邏輯關(guān)系對(duì)語言進(jìn)行加工和操作,使單維度的詞語序列表現(xiàn)出多維度的層次,而各維度的構(gòu)成是以語言的意義為核心的。

大學(xué)英語閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜,句法加工的作用已經(jīng)顯現(xiàn)在其中,因此,在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長(zhǎng)句、難句時(shí),就必須借助句法,對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?理清各部分的關(guān)系,才能準(zhǔn)確理解整句的意思。

如第三版《大學(xué)英語》精讀第三冊(cè)148頁:

To set down your reaction to important words and sentences you have read,and the question they have raised in your mind,is to preserve those reactions and sharpen those questions.

如果能抓住句子的主干:

To set down your reaction and the question is to preserve those reactions and sharpen those questions.

各部分之間的關(guān)系就能迎刃而解。

“建立形式與意義的聯(lián)結(jié)和句法加工互為影響,兩者導(dǎo)致的結(jié)果是語言學(xué)習(xí)的素材被存儲(chǔ)在工作記憶中以便進(jìn)一步加工?！盵2]語言意義就是思維的材料,理解語言意義的過程就是思維的加工過程。

三、通過語言意義的運(yùn)用提高閱讀理解能力

英語閱讀的目的不僅是為了學(xué)習(xí)語法,擴(kuò)充詞匯,做題也僅僅是檢驗(yàn)理解能力的方法之一。閱讀的目的在于獲取新知識(shí)、提高認(rèn)知水平、體驗(yàn)不同的文化、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

閱讀的過程是增長(zhǎng)心智、增進(jìn)理解力的過程,所以,閱讀的過程應(yīng)該伴隨思維的發(fā)展。在大學(xué)英語閱讀理解的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們過度重視做題的準(zhǔn)確性,而忽視了對(duì)文章的充分理解。誠然,好的題目能夠幫助學(xué)生更好地理解文章,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章理解的程度;但是只有掌握文章提供的事實(shí)和內(nèi)容,厘清作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,才能真正提高做題的準(zhǔn)確性。沒有對(duì)文章的深刻理解,空談做題的準(zhǔn)確,是無源之水、無本之木。

提高閱讀理解能力的關(guān)鍵就是要在語言形式和語言意義的不斷相互轉(zhuǎn)化中理解語言深層的內(nèi)涵,把作者通過語言形式想表達(dá)的語言意義解譯出來,因此可以說,閱讀的過程就是讀者和作者對(duì)話的過程。即讀者以作者的文本為媒介和作者交流。在語言和意義的相互轉(zhuǎn)化中,不僅是英語和漢語兩種語言形式的簡(jiǎn)單對(duì)等,而更重要的是建立語言形式與語言意義的聯(lián)結(jié)。因此,語言意義的運(yùn)用,能夠有效地提高閱讀理解的水平。

1.培養(yǎng)和提高閱讀興趣,通過英語語言教學(xué),培養(yǎng)人文精神

閱讀理解不僅出現(xiàn)在考試中,而且它會(huì)伴隨每個(gè)人一生的發(fā)展,成為人們獲取知識(shí)和技能的重要途徑和工具。因此,閱讀理解的水平,需要不斷提高。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果,教學(xué)過程要把外部的刺激和獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的興趣,讓學(xué)生們更多地體驗(yàn)閱讀的樂趣,感受閱讀的愉悅,激發(fā)閱讀的動(dòng)力,才能把閱讀成為學(xué)生樂此不疲的享受、不斷進(jìn)步的動(dòng)力和伴隨一生的階梯。

通過英語語言教學(xué),學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)一門外語,了解一種文化,接受一種不同的思維方式,而且它能培養(yǎng)和感受人文精神,造就博雅之士。

2.把心理表層結(jié)構(gòu)的語言和心理深層結(jié)構(gòu)的思維結(jié)合起來,在語言和思維的相互作用下,提高對(duì)語言的理解能力;在語言的理解過程中,思維更加清晰和條理。

閱讀理解中的思維訓(xùn)練不是空洞的說教,它貫穿在對(duì)思維材料加工的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中,首先要有豐富的思維材料,思維材料源于日常生活中的感受和知覺,表現(xiàn)在豐富的表象中。其次要以語言意義為中介,把單維度的詞語序列,根據(jù)其句法規(guī)則和邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)換為多維度的思維內(nèi)容;把思維結(jié)果用合乎語法的語言形式表達(dá)出來。需要強(qiáng)調(diào)的是,思維和語言的轉(zhuǎn)換是不斷發(fā)生、無法割裂的。在思維和語言的轉(zhuǎn)換和融合中,通過思維的積極參與,閱讀者對(duì)語言形式所內(nèi)含的語言意義有了更加深刻的理解和體會(huì),語言形式和語言意義使思維更加清晰和條理,語言形式和語言意義的匹配更加恰當(dāng)。在大學(xué)英語的閱讀理解的教學(xué)中,深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

為了充分理解句子的意思,可以用“換說法解釋”的方法,通過換用詞語,仔細(xì)琢磨和體會(huì)不同詞語所表達(dá)的意思的細(xì)微差異,把閱讀文本轉(zhuǎn)化為形象表象或情景表象。在語言和表象的交互作用中,細(xì)心體味語言所承載的文化內(nèi)涵和藝術(shù)韻味,把語言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)、語感培養(yǎng)融為一體。

如第三版《大學(xué)英語》精讀第三冊(cè)111頁:

But the illusory nature of the benefits such deception is meant to produce is now coming to be documented?？梢杂谩皳Q說法解釋”的方法:

But evidence is now being provided which shows that the benefits such deception is expected to bring are false.

理解了閱讀文本的豐富內(nèi)涵后,可以擴(kuò)展想象空間,嘗試用自己能駕馭的英語來表達(dá)文章的內(nèi)容,然后把自己的演繹和原來的文本進(jìn)行比對(duì),學(xué)習(xí)作者如何把文章有層次地準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

閱讀是一個(gè)綜合的過程,閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣,才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1]李彤.重建大學(xué)英語課堂—基于語言意義建構(gòu)的特點(diǎn)[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4).

[2]戴運(yùn)財(cái),戴煒棟.從輸入到輸出的習(xí)得過程以及心理機(jī)制分析[J].外語界,2010(1).

[責(zé)任編輯:趙 瑛]

Language Meaning’s Application in Reading Comprehension

LI Tong
(Public Foreign Language Department,Taiyuan University,Taiyuan,030009,China)

Language meaning is bridge and tie between language form and thinking activities.In the point of view of modern linguistics,language meaning is implied morphologically and syntactically.We can improve reading comprehension through language meaning.

language meaning;reading comprehension;application

book=2010,ebook=44

G420

A

1671-5977(2010)02-0108-02

2010-05-05

李 彤(1970-),女,山西交城人,太原大學(xué)公共外語部教師。