金培根

（武漢商業(yè)服務學院，湖北 武漢 430056）

高等院校的注冊會計師專業(yè)（方向），雖設立的時間不長，但已受到社會的廣泛關注?，F(xiàn)除中國注冊會計師協(xié)會資助的全國22所重點大學和老牌財經(jīng)院校外，很多地方的本、專科院校及職業(yè)技術學院也開設了注冊會計師專業(yè)（方向）。因此，如何做好注冊會計師專業(yè)(方向)的人才培養(yǎng)問題，便提到了議事日程上來。

一、培養(yǎng)目標

隨著社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，為注冊會計師行業(yè)的發(fā)展提供了巨大的空間。同時也對培養(yǎng)注冊會計師行業(yè)的后備力量，提出了新的要求。首先便涉及到注冊會計師專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)的定位問題。

從宏觀的角度講，注冊會計師專業(yè)（方向）應以培養(yǎng)較高專業(yè)素質的未來注冊會計師為目標。但就各具體院校而言，不能一刀切，應因校而異、各具特色的培養(yǎng)出不同層次的社會需求人才。這是因為，不同層次的院校其生源質量參差不齊，中國注冊會計師協(xié)會資助的全國22所重點院校其生源質量最好，一般本科院校次之，?？萍奥殬I(yè)技術院校的便差一些。一般來說，生源的質量在很大程度上左右著專業(yè)人才培養(yǎng)的層次。地方高校培養(yǎng)的注冊會計師專業(yè)（方向）的學生，其用人單位主要是本地及沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小型會計師事務所，極少有機會進入大型會計師事務所。所以，地方高校注冊會計師專業(yè)（方向），應以培養(yǎng)中、小型會計師事務所所需要的注冊會計師及能適應助理審計工作崗位要求的審計人才為主。

就我院的具體情況而言，是在會計專業(yè)下設有注冊會計師方向，筆者認為，其培養(yǎng)目標應該是寬口徑的，也就是說，所培養(yǎng)出的會計人才，既要考慮中、小型會計事務所的需要，也要考慮中、小型企業(yè)所需要的高技能會計人才，以適應學生就業(yè)去向的多元性。其原因：一是我們生源質量的“先天性”，不能與一般本科院校更不能與重點院校的生源質量相抗衡，與他們競爭注冊會計師資格不具優(yōu)勢；二是全國注冊會計師事務所的數(shù)量有限，每年能提供的就業(yè)機會不是很多，遠不能滿足全國注冊會計師專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需要，同本科生甚至研究生同擠獨木橋，能擠過去的幸運者不會多；三是能考上注冊會計師的學生，其人數(shù)比例不會太大，這就要求我們在培養(yǎng)目標上不能太單一性，眼光不能只單單盯在“注冊會計師”上面，而是要眼光開闊，要有一個寬口徑的培養(yǎng)目標，這就要求我們在人才培養(yǎng)的上，既要突出會計、審計、財務、稅法、經(jīng)濟法等注冊會計師資格考試所必備的專業(yè)知識，還要考慮各類企業(yè)對會計人才的需要。要強調專業(yè)基礎知識扎實，知識面要寬，特別是動手能力要強，以突出培養(yǎng)學生的動手能力，來顯現(xiàn)和形成我院的教學特點和教學風格，以適應社會多方面的需求，為社會培養(yǎng)高素質的技能型會計人才。

二、人才培養(yǎng)方案的設計

由于培養(yǎng)目標的寬口徑，所以在設計人才培養(yǎng)方案時，應突出重點、兼顧其他。一方面，要根據(jù)注冊會計師方向的特點和其職業(yè)要求來設置課程，重點當然是涉及注冊會計師資格考試的會計、財務管理、審計、稅法、經(jīng)濟法等課程。但這些重點課程的教材不一定要選用注冊會計師資格考試的專用教材。從我們以前選用這種教材的教學實踐來看，教學效果不是很理想。這是因為注冊會計師資格考試的教材是以具有一定的會計基礎知識或具備一定會計從業(yè)經(jīng)驗為基礎的，教材的表述也較為簡略，學生理解和掌握教材的內容有一定的難度，不利于初學的學生自學和課后復習。

故筆者認為，應選用那些有利于學生循序漸進系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的教材，教學安排的重點，還是應該放在對專業(yè)理論知識的系統(tǒng)教育上面，不能把專業(yè)理論知識的系統(tǒng)教育與資格考試的考前培訓相混淆。另一方面，會計工作雖然是一項技術性很強的工作，但對會計專業(yè)理論的準確理解和全面把握，要求仍然很高。僅局限于會計的幾門專業(yè)課來學會計是學不好會計的。把那些對會計專業(yè)理論造成絕對影響的宏觀、微觀環(huán)境，也要多方面的把握和理解，對于會計專業(yè)相關的領域也必須要相當?shù)氖煜?。這就要求我們在課程的設置上，盡量考慮周全，擴大學生的知識面，使之能全面系統(tǒng)的掌握會計專業(yè)理論知識，更透徹的懂得會計的管理職能。因此，如經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、商業(yè)環(huán)境、金融市場、市場營銷及國際商務等課程，在人才培養(yǎng)方案中，都應具有相當?shù)牡匚弧?/p>

三、教學方法

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們的課程體系分為：基本素質學習領域、專業(yè)基礎學習領域、專業(yè)學習領域、和拓展學習領域四個層次。課時分配是理論教學課時+實訓課時。由于受總課時的限制，在課時分配上難免出現(xiàn)顧此失彼的情況。在強調增強實訓課時的情況下，許多專業(yè)課的理論課時，教師們會普遍感到不足。如何利用好有限的課時數(shù)以取得良好的教學效果，教學方法的選擇是一個重要的問題。

討論教學方法，要解決一個教學理念的問題。傳統(tǒng)的教學理念是“老師講，學生聽”，這是一種灌輸式的教學方法。學生也成了被動的“收錄機”，不利于調動學生學習的主觀能動性。另外，由于應試教育的影響，使學生“只關心考試中會出現(xiàn)的東西”，對全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)理論知識的興趣不高，這在一定程度上桎梏了學生的主觀思維。現(xiàn)代的教學理念是“以學生為中心”，要求學生變被動收錄為主動索取，通過主觀思維，對獲取的信息進行由表及里，由淺入深的加工整理，完成知其然進而知其所以然的求知全過程。要求老師從灌輸者變?yōu)閷W生求知過程的幫助者，促進者，這便要求老師采用現(xiàn)代的教學理念為指導，以全新的教學方法為武器，以取得好的教學效果。筆者在教學過程中，曾采用過以下幾種方法，效果較好。

（一）反客為主教學法。

日常的教學方法，一般用“灌輸式”的多，這種傳統(tǒng)方法的教學效果是：學生獲取知識的數(shù)量和質量差異性很大。原因是：肯學的，克制能力強的那部分同學，聽課認真，學習的自覺較高，學習效果好一些；有的同學克制能力較差，抗干擾的能力不強，學習效果便差一些。甚至有個別的壓根就不想學，只想混文憑的同學，不論老師怎么“灌”，他就是“輸”不進去。筆者在實際工作中，也多次采用過提問式教學法，就是在教學過程中將教材中的重、難點內容，在講課的過程中，順理成章的提出來，引導學生們主動思考和解答問題，教師在一旁加以引導，以求教學互動，促使學生能更好的理解和掌握所學知識。但實際效果不是很理想。原因是：有些班的同學能較好的配合，效果便好一些；有些班的學生不大愿意配合，你提問，他不動，只有個別同學愿意回答老師的提問，大多數(shù)同學都不愿考慮老師所提的問題。這種現(xiàn)象大三的學生更加突出一些。他們的感覺是：反正老師要講的，我懶得動這個腦筋。所以難以達到預期效果。于是，筆者在教學過程中便試用過“反客為主教學法”。

所謂“反客為主教學法”就是老師將下一次要講的內容，根據(jù)難易搭配的原則，理出幾個提綱，或提示一下重難點問題，作為課后作業(yè)要求同學們自學準備，下次課便由同學先講，然后再由老師對學生所講的不全面及錯誤的地方進行補充和糾正，以調動學生學習的積極性，并培養(yǎng)學生自學能力，增強學生自信心的一種教學方法。從實踐情況看，教學效果較好。但在采用這一方法時，要注意這么幾個問題。

1、注意對內容的選擇。所選內容不能太難，所謂太難便是學生通過自學難以理解透徹的內容，這不利于培養(yǎng)學生的自信心。但也不能太簡單。內容太簡單學生會不屑一顧，不會去認真準備。要選擇那些有一定難度，但學生們通過努力自學能基本掌握的內容，再搭配一些略微簡單一點的內容。當他認為自己通過自學掌握和理解了這些內容時，他會有一種成就感，這有利于培養(yǎng)其學習的積極性，增強自信心。

2、為防止課堂冷場，可先找二、三個成績好的同學作重點準備，以防不時之需。

3、學生講完后，（若條件允許可讓二個以上的同學講，力求全面準確。）老師要進行講評，在講評中對學生盡量多鼓勵，多肯定成績，不足的地方盡量以正面的語言表述，以尊重學生的自尊心。

4、苦于課時不充分，此方法雖好但所需時間較多，故不能常用。每學期只能用二、三次。對使用效果有一定影響。

（二）案例教學法

案例教學法是一種大家比較熟悉的教學方法，就是結合理論教學的內容，從實際工作中選擇一些具有典型性和啟發(fā)性的案例，供學習者分析、討論。使理論知識具體化。

案例分析不能流于形式，也就是說不能停留在教材的案例中進行泛泛的一般性分析，案例分析要貼近實際。這種教學方法最受學生歡迎，其根據(jù)是當老師在講解一些與當前實際聯(lián)系較緊的案例分析時，這時的課堂紀律是最好的，學生的關注程度也是最高的。

采用案例教學法的關鍵是要做好案例的深度開發(fā)，加強案例資源庫建設，采用此法，要注意這么幾個問題：

1、廣集資料，逐步建立案例資源庫。并隨著社會的發(fā)展變化不斷更新案例。

2、案例分析要多元化，也就是說要有多種不同類型的案例分析。以財務管理課程為例，案例分析可以是專題分析，如分析某一個企業(yè)流動資產(chǎn)的利用效果；也可以是全面分析，即分析某企業(yè)某年度的經(jīng)營狀況和經(jīng)營效果等：還可以是討論型案例，如不同規(guī)模的企業(yè)之間，不同行業(yè)企業(yè)之間，其資產(chǎn)負債率的大小，對企業(yè)經(jīng)營效果影響的好壞優(yōu)劣等。這種方法對于調動學生學習的主觀能動性，運用創(chuàng)造性思維等，大有好處。

3、要鼓勵學生積極參與分析。沒有學生參與分析，只有老師唱獨角戲的分析講述，很容易回到灌輸式的老路上去。

4、要進行講評。尤其是討論式的案例分析，老師要進行總結評價。一是要表明老師對這一案例的看法，對案例中的重、難點要進行補充說明和總結提高，并聯(lián)系所學的相關理論進行分析說明。二是學生感覺到自己所學的理論知識不是純粹的紙上談兵，而是在實際的經(jīng)濟生活中看得見，用得著的。以提高學生對專業(yè)知識學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

四、拓展實踐教學領域

理論學習是基礎，學以致用才是目的。在安排好理論教學的同時，如何安排好實踐教學環(huán)節(jié)，也是十分重要的問題。目前我院在這方面已經(jīng)做了許多工作，但離實際需求還有一定的差距。筆者認為，由于會計專業(yè)有極強的實踐性，我們一是要堅持上好手工賬務處理的實訓課，這是掌握會計動手能力的基本功；二是在校內要有相當?shù)膶嶒灒ㄓ枺┦乙赃M行模擬實習。除會計電算化實驗（訓）室外，還應有審計實驗（訓）室、財務管理實驗（訓）室等。三是在校外應有企業(yè)及會計師事務所等實習基地，實習的內容要廣泛，不能僅是只局限于會計一項，應廣泛的涉及財務分析、審計、稅務籌劃及管理咨詢等，以培養(yǎng)學生應用能力的廣泛性。四是對實訓課教師的配備，應盡量選配一些有一定實際操作經(jīng)驗的教師，不要讓實訓課流于形式。把握好對學生的實訓課訓練，是培養(yǎng)“動手型”人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

高職高專如何培養(yǎng)注冊會計師專業(yè)（方向）的專業(yè)人才，涉及到諸多方面的問題，有待我們在實踐中不斷的加以總結、完善和提高。