鞠小萌

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革與設(shè)計

鞠小萌

通過對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查,分析舞蹈課程內(nèi)容中存在的問題,從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等方面闡述改革思路,以提高教學(xué)效果。

學(xué)前教育;舞蹈;訓(xùn)練;實踐

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)必修課程之一。通過系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈與創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練,糾正學(xué)生自然體態(tài),發(fā)展舞蹈動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最終達(dá)到獨立表演及具有創(chuàng)編能力。

一、目前舞蹈教學(xué)存在的問題

隨著社會需求的變化,教育觀念的轉(zhuǎn)變,人們對學(xué)前教育人才的素質(zhì)要求不斷提高,高超的單一技能已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需求。

1.課程目標(biāo)不夠明確

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)過分重視音樂知識和技能的傳授,輕視能力的培養(yǎng)和情感的體驗。在對學(xué)生舞蹈能力的調(diào)查中,有70%以上的學(xué)生未曾嘗試或不會創(chuàng)編舞蹈教育活動;90%以上的學(xué)生自己能識簡譜和五線譜,但真正運用到實際學(xué)唱歌曲中的只有12%?？梢?通過舞蹈知識和技能的傳授,學(xué)生的實踐能力并沒有得到有效地提高。同時,在對學(xué)生舞蹈情感體驗的考查中發(fā)現(xiàn),80%以上的學(xué)生對彈、唱、跳僅停留在機械的模仿階段,而且模仿的水平不高,對作品的內(nèi)涵了解甚少,更談不上情感的體驗和審美能力的提高。

2.課程內(nèi)容不盡合理

舞蹈活動的特殊教育功能已為廣大幼教工作者所接受,但是幼兒教師音樂素質(zhì)與學(xué)前舞蹈教育之間不相適應(yīng)的矛盾日見突出:一方面,幼兒素質(zhì)教育對教師的要求越來越高,另一方面,課程內(nèi)容“以學(xué)科為中心”,較多地偏向單一技巧的訓(xùn)練,與基礎(chǔ)教育改革的要求不相符,幼兒教師的舞蹈素質(zhì)不能滿足于幼兒園舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展的需求。

由于學(xué)科知識缺乏有效地整合,導(dǎo)致學(xué)生的綜合運用能力不強,學(xué)生畢業(yè)后面對要會彈、會唱、會講、會舞、會寫、會組織音樂活動等多方面的素質(zhì)要求表現(xiàn)出不適應(yīng)。因此,難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和幼兒園教學(xué)改革的需要。

3.教學(xué)“重技輕藝”

舞蹈教學(xué)的一個誤區(qū),就是把舞蹈教學(xué)視為單純的音樂學(xué)習(xí)。就學(xué)前教育專業(yè)而言,目前開設(shè)的音樂類的專業(yè)課主要有鋼琴、聲樂、舞蹈等,而在實際教學(xué)中,多數(shù)專業(yè)教師都存在著“重技輕藝”的現(xiàn)象,強調(diào)專業(yè)水平的高難度,但卻忽略了將來的實用性。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能歌善舞,但由于教學(xué)對象的局限和工作的性質(zhì),決定了他們不應(yīng)在功夫技巧上花大力氣,而應(yīng)多進(jìn)行兒童舞、民族舞等組合訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)兒童類舞蹈的創(chuàng)編能力,這對于幼兒教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)合格的幼兒教師,不是鋼琴家、歌唱家,過分強調(diào)音樂技能的高水平?jīng)]有現(xiàn)實意義。隨著電視、電腦的逐漸普及,兒童的信息不再閉塞,他們很早就掌握了大量的知識與信息,他們的求知欲也越來越強,涉及的面越來越寬,這就要求幼兒教師要有豐富的知識和更全面的能力,片面追求技藝精深,是脫離教學(xué)實際的。

二、舞蹈教學(xué)改革與設(shè)計

高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué),應(yīng)依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,緊密結(jié)合學(xué)生實際,準(zhǔn)確定位課程目標(biāo),合理選擇教學(xué)內(nèi)容,靈活運用教學(xué)方法,提高教學(xué)的實用性。

(一)準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒教育對幼兒教師素質(zhì)的要求,舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括幾個技能目標(biāo)和理論目標(biāo)。

1.技能目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)與實踐,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),幫助他們掌握學(xué)前教育專業(yè)必備的舞蹈基本知識和基本技能,具有一定的彈、唱、跳的表演能力,能夠即興地為幼兒歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編、具備幼兒歌曲邊彈邊范唱的能力,初步為學(xué)生形成自己的舞蹈特長打下一定的基礎(chǔ)。

2.理論目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用舞蹈理論知識和技能方法,組織學(xué)前兒童積極參與各種音樂、舞蹈教育活動的能力;具有創(chuàng)造諸多環(huán)境條件,運用藝術(shù)教育手段開啟幼兒智力的能力;初步掌握對幼兒園舞蹈活動的組織、觀察、分析和解決問題的能力;能及時了解學(xué)前舞蹈教育領(lǐng)域教改動態(tài),研究藝術(shù)教育對兒童影響的初步科研能力。

(二)選擇合理教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),把傳統(tǒng)的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的整合,服從、服務(wù)于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。舞蹈課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上主要以舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編這三個層面的內(nèi)容作為基礎(chǔ),在教學(xué)過程中分為三個階段來完成課程教學(xué)任務(wù),具體來說,第一階段為基訓(xùn)課;第二階段民族民間舞課;第三階段幼兒舞蹈律動、創(chuàng)編綜合課。通過幾個階段的訓(xùn)練,達(dá)到舞蹈課程教學(xué)的要求。

1.基訓(xùn)課。古典舞基訓(xùn)、身韻,讓學(xué)生規(guī)范自己的肢體,從自然的僵硬的肢體中解放出來,使學(xué)生掌握基本的專業(yè)素質(zhì)的同時還要了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運動路線,為將來對幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.民族民間舞課。我國是一個多民族的文化古國,各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉,通過民族民間舞蹈的學(xué)習(xí),一方面提高學(xué)生的表演水平,同時又為學(xué)生今后的舞蹈創(chuàng)編積累素材。民族民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要是我國的幾大民族民間舞,如藏族、傣族、維族、蒙族。民族民間舞實行漸進(jìn)式的組合教學(xué),一個循序漸進(jìn)的過程,從簡單到復(fù)雜,從單一動作到元素到組合。

3.幼兒舞蹈律動、創(chuàng)編綜合課。將舞蹈、欣賞等內(nèi)容整合為包括“舞蹈與鑒賞”、“兒童舞蹈與創(chuàng)編”、“體態(tài)律動”等具有學(xué)前教育特色的舞蹈律動綜合課。教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈基本理論、舞蹈基本技巧、幼兒舞蹈、舞蹈作品鑒賞、體態(tài)律動、音樂游戲創(chuàng)編等。在學(xué)習(xí)中國民族舞蹈、外國代表性舞蹈提高舞蹈的能力的同時,側(cè)重對幼兒舞蹈(含幼兒集體舞)的賞析、創(chuàng)編和組織排練教學(xué),并始終將相關(guān)兒童舞蹈與創(chuàng)編貫穿在整個舞蹈課程教學(xué)中。

(三)合理運用不同教學(xué)方法

舞蹈是一種人體動態(tài)藝術(shù),具有“只能意會、不能言傳”的特性,“口傳身教”的教學(xué)方法歷來為舞蹈教育的主要教學(xué)方式,要求教師有較強的示范能力,能按規(guī)范、準(zhǔn)確的示范動作及講解進(jìn)行授課,學(xué)生對每一動作的準(zhǔn)確模仿、領(lǐng)會及掌握就顯得尤為重要。

1.基訓(xùn)課。注重軟開度訓(xùn)練和動作單一的訓(xùn)練,比如:手位、腳位、頭、眼睛、呼吸的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈感覺。授課方式以示范、講授為主,讓學(xué)生不僅會做,同時還要知道如何教幼兒。每節(jié)課學(xué)完新動作后,讓幾個學(xué)生邊講要領(lǐng)邊示范,其余學(xué)生針對示范學(xué)生的錯誤表述和動作予以糾正,教師最后進(jìn)行總結(jié),這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)動作的過程中不僅學(xué)會做,還學(xué)會了教。

2.民族民間舞課。民族民間舞是幼師專業(yè)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際情況,采用了不同的教學(xué)方法。首先,通過民族舞的學(xué)習(xí),使學(xué)生更進(jìn)一步的了解每個民族的舞蹈風(fēng)格、動作韻律等特點。其次,擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識,廣泛積累舞蹈素材,以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。第三,培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。第四,采用面對面示范,直接面授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。采用“示范——講解——模仿練習(xí)相結(jié)合的動作訓(xùn)練過程,讓學(xué)生多提問、多觀察、多動腦、多練習(xí),教師多鼓勵、多引導(dǎo)、多幫助的互動方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

3.幼兒舞蹈律動、創(chuàng)編綜合課。以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等綜合素質(zhì)為重點,引導(dǎo)學(xué)生接觸幼兒舞蹈動作的創(chuàng)編。分為三個階段:第一階段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成品舞蹈動作的同時,接觸并以小組的形式進(jìn)行動作改編的訓(xùn)練和隊形改編的訓(xùn)練;第二階段,在學(xué)習(xí)成品舞蹈動作的同時,學(xué)會分析不同年齡段幼兒舞蹈動作的科學(xué)訓(xùn)練方法和注意事項;第三個階段,在授課教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行短劇的創(chuàng)編,最終達(dá)到具有舞蹈的獨立創(chuàng)編能力。

(四)增加教育實踐環(huán)節(jié)

為了密切聯(lián)系幼兒園教育實踐,加強學(xué)生對學(xué)科運用的感性認(rèn)識,可在專業(yè)課程教學(xué)中拿出一定的課時安排專業(yè)見習(xí)活動,就某一類技能在幼兒園的運用進(jìn)行觀摩、體驗與總結(jié)。同時,還可以聘請幼兒園在舞蹈教育方面有特長的教師做指導(dǎo),“手把手”地傳授其在幼兒園工作的經(jīng)驗和技巧,指導(dǎo)學(xué)生熟悉和組織幼兒園各項舞蹈教育活動,及時了解幼兒園教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的實踐能力。

(責(zé)任編輯:牛守禎)

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2010-03-20

鞠小萌(1985-),女(漢族),山東青州人,濰坊教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教師.