馬義軍

(山東省臨朐縣冶源初中,山東臨朐 262605)

語文綜合性學(xué)習(xí)的困惑與探索

馬義軍

(山東省臨朐縣冶源初中,山東臨朐 262605)

“綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容,教師要采取多種方式幫助學(xué)生搜集合適的資料。在活動前,教師應(yīng)制訂詳細(xì)的操作計劃?！熬C合性學(xué)習(xí)”與“寫作”有機(jī)結(jié)合,應(yīng)注重利用讀寫結(jié)合課和寫作指導(dǎo)課適時教給學(xué)生寫作方法。

語文;綜合性學(xué)習(xí);困惑;探索

綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容,它把聽說讀寫融于一體,尤其是把“寫作”與“口語交際”滲透于其中。這樣設(shè)計體現(xiàn)了新課程重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確定學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計新穎,形式靈活多變。在實際教學(xué)過程中,筆者對本學(xué)科做了一定的探索。

一、教師要采取多種方式幫助學(xué)生搜集適合的資料

綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)過程的探究性,重點培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力,而這對于農(nóng)村學(xué)生來說,具有相當(dāng)?shù)碾y度。

筆者所在的縣的經(jīng)濟(jì)狀況在濰坊市屬較差的,但從全國角度來看應(yīng)是農(nóng)村中上游水平。但學(xué)校的實際情況怎樣呢?閱覽室、圖書室很少向?qū)W生開放,互聯(lián)網(wǎng)也不允許學(xué)生使用;學(xué)生手頭的報刊少,有些還是與學(xué)習(xí)關(guān)系不很密切的;學(xué)生在校時間多,聽廣播、看電視的機(jī)會很少。學(xué)生了解外界信息的途徑本來就不多,有的還被堵死了。因此,學(xué)生搜集資料時間長卻收獲并不多,難以滿足綜合性學(xué)習(xí)的需要。

針對這種情況,教師充分占有資料就顯得非常重要了。學(xué)生沒有條件收集資料,教師應(yīng)指點迷津,學(xué)生查不到的,教師應(yīng)給予補充。在教學(xué)7年級上冊(人教版)第6單元:追尋人類起源,搜集“國寶失蹤之迷”資料時,學(xué)生遇到了困難,都說找不到。這時,筆者指導(dǎo)他們查閱《濰坊日報》(2004年10月11日)、《齊魯晚報》(2004年6月14日),學(xué)生很快就查到了資料。

在搜集資料的過程中,教師的引導(dǎo)作用重要,但一定要把握時機(jī)。既不能一股腦兒告訴學(xué)生,也不能不聞不問。當(dāng)他們確實遇到困難時,老師一定幫助解決。比如《語文》7年級下冊第6單元,在搜集“歷史傳說中的馬”的資料時,學(xué)生普遍反映能找到概括的歷史故事、歷史人物,像“伯樂相馬”、“千金市骨”、“田忌賽馬”、“汗血寶馬”等,只知道那么回事,卻查不到確切內(nèi)容,是搜集資料過程中普遍存在的問題。搜集、篩選資料信息要求準(zhǔn)確翔實,最好是原始出處,這對于學(xué)生來說也有一定難度,遇到這種情況,教師也應(yīng)幫助解決。

此外,還要發(fā)動家庭條件好的同學(xué)成為語文資料的積極貢獻(xiàn)者。有的家庭可以上網(wǎng),有的家庭訂報,有的家庭有圖書,讓那些有條件的同學(xué)盡可能多地搜集資料,與同學(xué)們共享學(xué)習(xí)資源。

二、教師充分準(zhǔn)備并設(shè)計好課中交流

課前準(zhǔn)備充足了,課中交流又遇到問題了。有的活動需要在課外交流,有的需要在課內(nèi)交流,有的是辦手抄報,有的是辦黑板報,有的是召開討論會、辯論會……每項活動內(nèi)容不同,交流方式也不同。在具體操作時,如果教師準(zhǔn)備不充分,交流難以順利開展。筆者總結(jié)了幾次活動的得與失,在交流前制訂詳細(xì)的操作計劃,一步步進(jìn)行是比較切實可行的方法。比如:《語文》8年級下冊第一單元活動是:報得三春暉,要求以“獻(xiàn)給母親的歌”為題召開一次主題班會。筆者是這樣設(shè)計的(時間為一課時):

第1步:合唱《母親》(戚建波作詞)。

第2步:教師發(fā)言,簡單談一談?wù)匍_主題班會的意義,同時表達(dá)對到會的母親的謝意。

第3步:推選一位母親發(fā)言。

第4步:女生獨唱《媽媽的吻》。

第5步:集體朗誦《游子吟》。

第6步:欣賞《母親》、《媽媽的吻》、《游子吟》等歌詞和詩歌的語言美。

第7步:推選3-5名同學(xué)講述“母親的感人故事”。

第8步:參觀“孩子眼中的母親”壁報展覽。

如果時間充裕還可加入“母子互動游戲”等內(nèi)容。

三、讀寫結(jié)合,教給學(xué)生寫作方法

綜合性學(xué)習(xí)是與寫作有機(jī)結(jié)合的,有時綜合性學(xué)習(xí)是寫作的前期準(zhǔn)備。但在具體教學(xué)過程中,出現(xiàn)了“重活動,輕方法”的弊病。舊教材在設(shè)計寫作訓(xùn)練時,有不少寫作指導(dǎo)內(nèi)容,而新教材這方面的內(nèi)容就很少了。因此,出現(xiàn)了學(xué)生手頭資料多了,反而不知道怎樣下筆的情況。

經(jīng)過反復(fù)思考,筆者教學(xué)生從以下兩個方面著手解決:

首先,讀寫結(jié)合。從閱讀中學(xué)寫作,也就是從課文中尋找寫作方法。比如,7年級下冊第6單元綜合性學(xué)習(xí)是:馬的世界。寫作要求是改寫故事。而改寫故事很重要的一點就是合理安排記敘的順序。本單元的《珍珠鳥》和《斑羚飛渡》是用順敘記敘的,上冊的《羚羊木雕》運用了插敘,這些課文的記敘方法都可以借鑒。

在改寫故事時,也不應(yīng)該平鋪直敘,需要該詳則詳,該略則略?！栋吡顼w渡》詳略安排分明,詳細(xì)敘述了一對斑羚的飛渡過程,其它斑羚的飛渡經(jīng)過則一帶而過,這種敘述方法在改寫時也值得采用。

其次,教師適時教給學(xué)生寫作方法。課文中的方法是零碎的、不集中、不系統(tǒng)、針對性不強,而教師的寫作方法指導(dǎo)效果就不一樣了。比如,八年級上冊第4單元的寫作題目,不論是“上網(wǎng)利弊談”,還是“事物的正確答案只有一個嗎?”“關(guān)于克隆的爭議”,共有的特點是:分析認(rèn)識事物不能用片面的觀點而要用辯證的觀點。因此,在寫作前筆者先上了一堂“用辯證的觀點分析事物”的寫作指導(dǎo)課。筆者分析了以下問題: (1)什么是辯證的觀點?(2)結(jié)合“吸煙有害健康”、“是逆境成才還是順境成才”、“開卷是否都有益”等案例,談怎樣用辯證的觀點分析事物。(3)運用辯證的觀點分析事物時應(yīng)注意的問題。指導(dǎo)課結(jié)束以后,再進(jìn)行寫作訓(xùn)練,效果非常好。像這樣的寫作指導(dǎo)課不必經(jīng)常進(jìn)行,每學(xué)期有針對性地上兩三次課就會取得很好的效果。

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一個新課題,是新課標(biāo)的一個亮點。只有每一位語文老師在困惑中思考,在思考中探索,才能真正實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計理念。

(責(zé)任編輯:牛守禎)

G633.3

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1009-2080(2010)03-0105-01

2010-01-23

馬義軍(1969-),男(漢族),山東臨朐人,山東省臨朐縣冶源初中一級教師.