么 娜

人類的文明，是靠一代又一代人創(chuàng)造、延續(xù)而發(fā)展下來的，健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織憲章中指出：健康是指身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。可見，隨著人類精神生活水平的日益提高，以及對健康概念認(rèn)識的不斷加深，心理健康問題越來越受到人們的重視。因而，我們在關(guān)注幼兒身體健康的同時，應(yīng)更加重視幼兒心理健康的維護(hù)。

一、對幼兒心理健康的理解和關(guān)注

目前心理學(xué)家對心理健康的理解還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)資料，我們可以把它歸納為智力正常、性格開朗、樂于交往、行為協(xié)調(diào)、意志堅(jiān)強(qiáng)、反應(yīng)適度等幾個方面。其中，智力正常是基本的心理健康條件，良好的積極的情緒狀態(tài)是心理健康的重要標(biāo)志，活潑開朗的性格和樂于交往是健康心理的一個重要方面。

人的生理健康和心理健康是相互制約的，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明：人的許多身心疾患都與心理刺激引起的情緒、行為有關(guān)，如長時間處于不正常的心理狀態(tài)中，人會發(fā)生疾病甚至誘發(fā)精神疾病。幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r不僅關(guān)系到他們目前的成長，而且會對他們的一生產(chǎn)生持續(xù)的影響，并影響到他們的素質(zhì)。

然而我國目前的幼兒教育，雖然對幼兒身體健康已有了相當(dāng)?shù)闹匾?，但對幼兒心理健康較為忽視。家長和教師往往把保育工作狹義地理解為對幼兒身體的保護(hù)、關(guān)心、照顧等，缺乏廣義上的理解，不知保育還應(yīng)是心理過程的發(fā)展和培養(yǎng)。有這樣一個案例：教師在帶領(lǐng)幼兒半日活動中，班中幼兒哭了五次，老師只是簡單地去平息，而不去了解是什么原因。還有一個例子，有一名幼兒在一節(jié)課中舉了十六次手，老師視而不見，只顧完成自己的教學(xué)計(jì)劃，對幼兒的心理狀態(tài)、情緒，沒有給予應(yīng)有的注意，或根本沒有意識到還應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理衛(wèi)生問題。

在我國，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，同時也產(chǎn)生了一系列影響心理健康的社會環(huán)境因素。生活節(jié)奏緊張，獨(dú)門獨(dú)戶的小家庭增多，社會行為不良，以及獨(dú)生子女家庭教育不當(dāng)?shù)葐栴}都威脅著兒童的生理和心理健康。據(jù)南京兒童心理衛(wèi)生研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近年來兒童中出現(xiàn)心理發(fā)展偏異，發(fā)生情緒和行為障礙，以及各種心理疾病的人數(shù)明顯增加。因此，處在這樣的社會環(huán)境中，我們更應(yīng)重視幼兒心理衛(wèi)生保健，以提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。

二、影響幼兒心理健康的因素

除遺傳因素外，生活環(huán)境、教育方式對幼兒心理發(fā)展有決定作用，其中有家庭作用，有幼兒園因素，也有社會大環(huán)境的影響。

（一）家庭

家庭是幼兒生命中第一個接觸到的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際關(guān)系，家長本身的素養(yǎng)和對子女的教養(yǎng)方式，家長之間，以及家長與幼兒園之間是否要求統(tǒng)一，等等，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，而幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對心理的影響特別重要。

獨(dú)生子女家庭對子女溺愛，已經(jīng)成為普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替，致使孩子依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性，環(huán)境一旦有變化，便無法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒，阻礙心理健康發(fā)展?！皺?quán)威型”家長也會使幼兒心理不能正常發(fā)展。家長對孩子過于嚴(yán)厲，會使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮不前等不良心理品質(zhì)。

（二）幼兒園

幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入集體生活的環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒健康心理起決定性作用。幼兒園中的許多因素會對幼兒心理健康產(chǎn)生影響。

1.幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會有許多不適應(yīng)，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理方面，不熟悉老師、同伴、環(huán)境而產(chǎn)生不安全的情緒等，這些不適應(yīng)會影響幼兒心理發(fā)展的速度、方向和進(jìn)程。

2.師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。

3.家園關(guān)系的影響。

（三）社會

隨著社會競爭增強(qiáng)，社會對幼兒的期望越來越高，這也使得家長和幼兒園對幼兒的要求提高。比如，幼兒園不考慮幼兒的個體差異，統(tǒng)一要求，實(shí)際上是對幼兒期望過高的一種表現(xiàn)，而所有的成人的過高期望會使幼兒身心負(fù)擔(dān)過重，造成心理壓力，反而對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

影響幼兒心理健康的因素不止這些，隨著心理研究的不斷深入，人們會更加關(guān)注影響心理健康的因素，從而產(chǎn)生維護(hù)策略，完善幼兒心理素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，維護(hù)幼兒心理健康

幼兒心理健康的發(fā)展，是與其生活、活動的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境密不可分的。如果物質(zhì)環(huán)境單調(diào)，缺少活動的工具和材料，幼兒的主體性的發(fā)揮必然就會受到限制。而精神環(huán)境與幼兒健康的心理的形成關(guān)系更加密切，沒有良好的精神環(huán)境，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、伙伴關(guān)系、活動氛圍等，不僅優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境得不到有效利用，而且根本沒有幼兒心理健康發(fā)展可言。在維護(hù)幼兒心理健康的過程中，家長和教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具備安全、衛(wèi)生、舒適、實(shí)用等特點(diǎn)。

2.玩具、操作材料等多樣化，讓孩子按需所求。

3.要做到環(huán)境布置的兒童化、教育化，環(huán)境的綠化和美化。根據(jù)幼兒不同年齡階段的不同發(fā)展要求，適時突出內(nèi)容的操作性、探索性和實(shí)驗(yàn)性。此外，環(huán)境的布置在講求藝術(shù)性、富有美感、給幼兒以審美教育的同時，更要重視知識信息的含量，重視內(nèi)容的豐富性。

4.環(huán)境的布置上還要體現(xiàn)立體化、平衡化和動態(tài)化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息。

優(yōu)美、整潔的家園環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情和情感，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。而這些作用的發(fā)揮，還有待于精神環(huán)境作用的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)健康和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的精神環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒努力進(jìn)取、積極向上的個性品質(zhì)；相反，不良的精神環(huán)境，只能使幼兒處處受到壓抑，情感低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。因而，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。

1.構(gòu)建良好的師幼關(guān)系、親子關(guān)系，充分體現(xiàn)兒童的主體性，形成具有現(xiàn)代思想的教育觀。

（1）家長與孩子建立民主型關(guān)系，家長、教師要關(guān)愛幼兒，尊重并了解幼兒。因?yàn)?，愛的教育氛圍是保證幼兒全面發(fā)展的最佳因素。

（2）家長與教師要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、需要、發(fā)展，做到正確認(rèn)識和具體引導(dǎo)。

（3）師長要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們動手、動腦、動口，充分調(diào)動各種感官參與。

（4）鼓勵幼兒嘗試自己解決問題，幫助幼兒消除害怕、緊張情緒，培養(yǎng)幼兒的謙讓與合作精神。

2.結(jié)成友愛的同伴關(guān)系。

（1）敞開家庭大門，讓幼兒到同伴群體中進(jìn)行鍛煉。

（2）在幼兒園中構(gòu)建良好的幼兒群體，其關(guān)鍵是幫助幼兒克服嫉妒、怯懦等不良心理。

維護(hù)幼兒心理健康是家長和幼教工作者的重要工作，師長們要讓幼兒生活在輕松愉快、和諧樂群的環(huán)境中，以對其情感、性格、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。

［1］心理學(xué)探索，1993，（2）.

［2］朱家雄主編.學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo).東北師范大學(xué)出版社，2002.