陳 芳

（敦煌市第三中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）

班級(jí)是學(xué)校開展教育工作的基本單位，班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺悟的高低，組織紀(jì)律的好壞，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，多半與班主任在這個(gè)班如何工作和指導(dǎo)直接相關(guān)。毋庸置疑，班主任工作不僅千頭萬緒，而且零星瑣碎。但是，只要班主任抓住了班級(jí)管理的規(guī)律性，找準(zhǔn)了班務(wù)工作的著力點(diǎn)，工作起來就會(huì)得心應(yīng)手，有條不紊，效率倍增?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)、性格叛離，僅靠傳統(tǒng)的說教或棍棒教育是達(dá)不到預(yù)期的教育目的的，我在班主任工作中嘗試運(yùn)用了情感教育法,效果較好，現(xiàn)就這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、情感教育的意義

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。深厚的師生感情會(huì)使班級(jí)形成一種輕松、愉快的氣氛，使學(xué)生精力充沛，情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性提高，為良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

情感是一種潛在的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。情感的激勵(lì)作用是金錢和物質(zhì)不能取代和比擬的，班主任在教育學(xué)生的過程中始終伴隨著情感教育。班主任與學(xué)生之間首先要有融洽的師生關(guān)系。教育實(shí)踐證明，一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，一定是一個(gè)對(duì)學(xué)生有著豐富情感的班主任。所以，班主任要注重學(xué)生的情感教育，讓自己的每一份濃濃的愛化作縷縷的情，蘊(yùn)于心，溢于表。

二、與學(xué)生進(jìn)行情感交流的條件

班主任和學(xué)生的關(guān)系是教育過程中一對(duì)最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。班主任只有和同學(xué)建立和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。而形成這種良好關(guān)系的過程是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過程，是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行情感交融的過程，在這個(gè)過程中班主任首先要做到熱愛、尊重學(xué)生。班主任要把學(xué)生作為具有獨(dú)立的思想、感情、性格的具體人來對(duì)待，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長，同時(shí)嚴(yán)格要求他們，因?yàn)閲?yán)格要求也是尊重、熱愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。

其次，在班級(jí)里講求民主平等。民主對(duì)待每一件事，會(huì)使學(xué)生發(fā)揮出最大的潛力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)班主任和學(xué)生的情感交流。因此，班主任要以平等誠懇的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，千萬不能厚此薄彼；要開誠布公地和他們交流各種問題，使學(xué)生感到班主任既是他們中的一員，又是可信任的長輩和學(xué)習(xí)的表率。

最后，應(yīng)該多開展一些校外活動(dòng)。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生的情感交流是有限的，搞一些有趣的課外活動(dòng)會(huì)縮短師生之間的距離。一個(gè)有效的活動(dòng)能使師生之間無話不談，從而促進(jìn)彼此感情的交流。

三、班主任進(jìn)行情感教育的時(shí)機(jī)

1.與新生相識(shí)時(shí)。

剛進(jìn)校的新生，往往對(duì)班主任有一種期待心理，希望班主任是他們心目中的好老師；同時(shí)，學(xué)生也渴望用自己的知識(shí)見解、性格行為、真摯的感情來獲得班主任的信任。這正是班主任施以情感教育的大好時(shí)機(jī)。這時(shí)，班主任要進(jìn)行得體得法的指導(dǎo)和真心實(shí)意的情感交流，很快與學(xué)生建立起一道真摯的友誼橋梁，為以后開展工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我班有一位姓張的女生，和我長得非常像，她在同學(xué)面前說和我是親戚。聽到這個(gè)消息，我覺得學(xué)生這樣說不外乎兩種原因：1.學(xué)生喜歡我、欣賞我，希望自己能像老師一樣；2.想和老師套近乎，讓別的同學(xué)羨慕她，來滿足自己的虛榮心。于是我馬上找她談心，告訴她她確實(shí)長得很漂亮，但要想讓自己成為一個(gè)真正的陽光女孩，不但要長相好，而且要品德好、學(xué)習(xí)好，我也希望我們之間除了師生關(guān)系外能成為姐妹、朋友，但她一定要在班上起積極的帶頭作用。我還給她談了自己對(duì)學(xué)生的期望及自己鐵面無私的處世原則等，在長達(dá)一小時(shí)的談話之后，這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，端正了求學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性逐步提高，最終成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的地級(jí)三好學(xué)生。

2.學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)。

青少年自我意識(shí)已發(fā)展起來，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自尊心、榮譽(yù)感、羞愧感等心理反應(yīng)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任如果一味地批評(píng)或體罰學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的自尊心等受到極大的傷害，引起學(xué)生的反感。因此，班主任必須了解事情的真相，循循善誘，施之以情，讓學(xué)生自己承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。如劉某，為了一件小事與同學(xué)打架，被政教處處罰，使班級(jí)失去了獲取“流動(dòng)紅旗”的資格。我抓住這一契機(jī)，通過探討友誼、同學(xué)間的真摯情感等問題，幫助他們樹立了正確的人生觀和友情觀，并教育全班學(xué)生辯證地看待他的錯(cuò)誤，最終這兩位學(xué)生主動(dòng)向全班同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，重歸于好。

3.學(xué)生情感受到傷害時(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中不免會(huì)碰到教師的誤會(huì)，被人冷遇，或好心辦了壞事而不被同學(xué)體諒等事，在受到心理沖擊和感情傷害時(shí)，班主任應(yīng)該冷靜而又公正地對(duì)待，在弄清事情原委的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分析和誠摯的勸導(dǎo)，給學(xué)生以思想啟迪和心靈慰藉。這樣，當(dāng)學(xué)生走出誤區(qū)時(shí)，就會(huì)更加敬佩和親近班主任。這正如教育家凱洛夫所說：“感情有著極大的鼓舞力量，是一切道德行為的重要前提?！碑?dāng)學(xué)生感情、自尊受到傷害時(shí)，班主任及時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，就能最大限度地化解學(xué)生之間、師生之間的情感郁結(jié)，融洽感情，化消極為積極。

4.學(xué)生遇到挫折、失敗時(shí)。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)極其認(rèn)真，一心撲在讀書上，這種學(xué)生對(duì)自己的期望值很高，所承受的心理壓力很大。對(duì)此，班主任要倍加愛護(hù)和關(guān)心，投入更多的情感。第一，要在心理上疏導(dǎo)。幫助分析主客觀原因，矯正心理視角，走出誤區(qū)；第二，要在學(xué)習(xí)上激勵(lì)。教會(huì)他如何在“跌倒的地方”站起來。如殷某，物理成績一直名列前茅，可在一次物理競賽的預(yù)賽中名落孫山，帶來情緒波動(dòng)和許多思想困惑，對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心。我?guī)椭治鍪〉闹骺陀^因素，鼓勵(lì)他“柳暗花明又一村”，使這位學(xué)生茅塞頓開，心情為之輕松，學(xué)習(xí)更加勤奮。

5.學(xué)生取得成功時(shí)。

當(dāng)學(xué)生成績提高、獲獎(jiǎng)、提干（進(jìn)入校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部）或發(fā)表作品時(shí)，班主任一方面要分享學(xué)生成功的喜悅，另一方面要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)最佳、信心最足，最易把班主任對(duì)他的期望值化為自己的奮斗目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出更大的潛在力量。如蔣某是班里的團(tuán)支部書記，他的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績差，而他的工作成績、業(yè)務(wù)水平卻很高，恰好團(tuán)委選舉干部，他當(dāng)上了紀(jì)律部部長，借此機(jī)會(huì)，我和他進(jìn)行了交流，指出了全面發(fā)展的重要性。后來他的成績慢慢提高，取得了預(yù)期的教育效果。

6.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”時(shí)。

心理學(xué)告訴我們，愛好和興趣能使人的大腦皮層不斷產(chǎn)生新的沖擊力，使人保持持久的忍耐力，誘發(fā)出新的創(chuàng)造精神。班主任要以其獨(dú)具的匠心慧眼，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生長中的閃光點(diǎn)遴選出來予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受到自己的特長和獨(dú)到之處，被別人認(rèn)同的喜悅之情，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的濃厚興趣和新的創(chuàng)造性動(dòng)力。如王某，學(xué)習(xí)一直平平，偶然一次，我在周記中發(fā)現(xiàn)她寫的一篇文章極好，很有見地，富有強(qiáng)烈的進(jìn)取色彩，便立刻推薦在校刊上發(fā)表，不僅給她以驚喜，而且極大地發(fā)揮了她的創(chuàng)造性和積極性。后來，她在周記中寫道：“我不甘心被毀滅，不甘心碌碌無為。心里常有股你給我的力量在驅(qū)使我，猶如一只掙脫枷鎖的小鳥去爭取自由?！?/p>

四、班主任情感教育的作用

1.親善性作用。

情感教育能密切師生之間的關(guān)系。班主任和學(xué)生如果建立起友好而不猜疑，自然而不生硬的關(guān)系，就會(huì)使雙方產(chǎn)生愉悅的主體感受，有利于班主任工作的開展和學(xué)生自我完善。

2.可容性作用。

情感教育可以溝通師生之間的心靈。情感教育從方式上講究適時(shí)適度，具有可接納性。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和工作實(shí)際，施以恰當(dāng)?shù)那楦薪涣?，既不頤指氣使，又不和稀泥。從方法上來說，講究適當(dāng)，具有可接受性。班主任的情感教育總是通過一定的外在形式來表現(xiàn)出來的，既不過分外露，又不故作高深莫測(cè)，適當(dāng)?shù)皿w的情感教育能夠巧妙地啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.激勵(lì)性作用。

情感教育能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，班主任的情感教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的被信任感，思想上的責(zé)任感，學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生以更高的熱情投入自身的建設(shè)，從而搞好整個(gè)班集體。

總之，班主任的情感教育至關(guān)重要，班主任要充分重視情感教育的因素，適時(shí)適度地把握機(jī)會(huì)。讓師生雙方“投入地笑一次，忘了自己；投入地愛一次，忘了自己；在共同的目光中，你中有我，我中有你”。它使師生情感達(dá)到相互和諧、水乳交融的境界。班主任只有手執(zhí)感情的鑰匙，打開學(xué)生情感之門，才能在情理交融的境界中，使道德準(zhǔn)則成為學(xué)生的精神財(cái)富，才能使學(xué)生擁有一個(gè)趨向理想完美的生命，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。班主任只有用自己的情感之“火”，去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之“火”，學(xué)生才能真正熱愛學(xué)習(xí)，并走向健康的人生之路。學(xué)生對(duì)班主任充滿愛，對(duì)自己生活的班集體產(chǎn)生一種依戀感，這個(gè)溫馨的“樂園”才會(huì)對(duì)他們良好的個(gè)體、健全的人格起到積極的效果，并產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。