喬學斌 張華

（南京醫(yī)科大學學生工作處，江蘇南京210029）

思想政治教育學科在我省輔導員專業(yè)化發(fā)展中的作用

喬學斌 張華

（南京醫(yī)科大學學生工作處，江蘇南京210029）

加強高校輔導員隊伍建設(shè)是新時期推進大學生思想政治教育的重要保證，思想政治教育學科建設(shè)為高校輔導員專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的支撐，思想政治教育學科建設(shè)在高校輔導員工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。

思想政治教育學科輔導員專業(yè)化作用

當前，我省思想政治教育學科建設(shè)取得了明顯成效，學科建設(shè)整體水平顯著提升，思想政治教育學科建設(shè)在高校輔導員專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，當前輔導員專業(yè)化發(fā)展的趨勢，也對思想政治教育學科建設(shè)也提出了新的要求和期望，只有加強思想政治教育學科建設(shè)才能為高校輔導員專業(yè)化發(fā)展提供強有力的支撐。

一、我省思想政治教育學科建設(shè)現(xiàn)狀

改革開放30余年來，我省思想政治教育學科建設(shè)取得了長足發(fā)展，特別是伴隨著2004年中央16號文件頒布、2005年思想政治教育調(diào)整為馬克思主義理論一級學科所屬的二級學科、2006年江蘇省委21號文件的頒布，全省思想政治教育學科建設(shè)面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，如思想政治教育學科碩士點和博士點不斷增多，呈現(xiàn)出覆蓋廣、影響大、發(fā)展快的特點和趨勢。

思想政治教育學科建設(shè)得到了黨和政府的高度重視，許多高校將思想政治教育學科作為重點學科加以建設(shè)。目前，我省有12所院校開設(shè)大學生思想政治教育本科專業(yè)，有22所高校開設(shè)思想政治教育碩士專業(yè)（含兩所部隊院校），南京大學、東南大學、南京理工大學等7所院校開設(shè)思想政治教育博士專業(yè)。我省思想政治教育學科研究方向門類齊全，經(jīng)統(tǒng)計，我省思想政治教育學科碩士點研究方向50多個，主要集中在思想政治教育理論、實踐、管理、創(chuàng)新研究等領(lǐng)域；思想政治教育學科博士點研究方向20多個，主要集中在思想政治教育研究、思想政治教育與管理工作研究、思想政治教育理論與方法研究等領(lǐng)域。

二、高校輔導員專業(yè)化的內(nèi)涵

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱24號令）指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！陛o導員隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證，要加強輔導員隊伍建設(shè)，隊伍的專業(yè)化是必然趨勢，輔導員走專業(yè)化道路已成為輔導員隊伍建設(shè)的重要路徑。

“專業(yè)化”一詞對應的英文詞匯為“professionalization”，它是一個社會學概念，指的是“一個職業(yè)經(jīng)過一定時間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標準，并獲得相應的專業(yè)地位的過程”。［1］專業(yè)不等同于職業(yè)，專業(yè)是社會分工、職業(yè)分化的結(jié)果，一種職業(yè)要被社會認可為一門專業(yè)，需要經(jīng)過一個特定的過程。陳偉先生認為，專業(yè)化以社會分工的逐漸細化和不斷加劇為基本前提，它是一種系統(tǒng)的、充滿斗爭和沖突的運動過程，其內(nèi)部目標在于提升專業(yè)人員的社會地位、提高專業(yè)實踐的服務質(zhì)量，外在結(jié)果是壟斷和專賣。［2］通俗地講，專業(yè)化就是一種普通的職業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展而不斷成熟，并最終成為一種被社會普遍認可的專業(yè)的動態(tài)過程。

輔導員是高校教師隊伍的組成部分。彭慶紅教授認為：“高校輔導員隊伍的專業(yè)化是指形成與完善專門的知識體系、建立專門的教育培訓制度與認證體系、建立專門的工作標準與職業(yè)倫理體系、發(fā)展專業(yè)團體并獲得專業(yè)地位的過程?！保?］

需要指出的是，“高校輔導員專業(yè)化”不同于“高校輔導員隊伍專業(yè)化”。我認為，“高校輔導員專業(yè)化”指的是高校輔導員在其職業(yè)生涯發(fā)展過程中，通過完整的理論學習、系統(tǒng)的專業(yè)訓練和專門機構(gòu)的管理培養(yǎng)，能夠牢固掌握從事思想政治教育工作的知識和技能，自主開展思想政治教育工作，自覺踐行專業(yè)道德，主動開展科學研究，有效履行社會職責。它關(guān)注的是輔導員個體，而“高校輔導員隊伍專業(yè)化”關(guān)注的是輔導員隊伍整體。

三、發(fā)揮思想政治教育學科優(yōu)勢，促進我省輔導員專業(yè)化又好又快發(fā)展

為了貫徹落實中央16號文件精神，教育部于2006年頒布施行了24號令和《2006—2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，2007年公布了首批21個高校輔導員培訓和研修基地。高校輔導員的專業(yè)化問題引起了普遍關(guān)注，也成為思想政治教育學科關(guān)注的一個熱點問題。高校輔導員對學生進行科學性與價值性相統(tǒng)一的指導、咨詢與管理，實現(xiàn)學生的日常生活由自發(fā)向自覺、由經(jīng)驗向科學的轉(zhuǎn)變，需要運用思想政治教育學科與相關(guān)學科的理論，所以高校輔導員專業(yè)化研究應該列為思想政治教育學科的研究專題。

1.利用思政學科建設(shè)，拓寬輔導員的研究空間。

利用思政學科建設(shè)，加強研究輔導員專業(yè)化的知識體系。專業(yè)知識體系是輔導員隊伍專業(yè)化的堅實基礎(chǔ)。高校要針對輔導員工作的領(lǐng)域建立一套專門的知識體系，包括基礎(chǔ)性和應用性兩個部分?；A(chǔ)性部分包括馬克思主義理論、政治學、社會學、心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、學生事務管理等知識，應用性部分包括思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導與服務、學生事務管理等技能。［4］

針對大學生成長成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點工作，以思想政治教育學科為依托，開展一系列研究，如設(shè)立與輔導員工作相關(guān)的重大研究項目，以及圍繞該項目展開系列課題，這對指導輔導員選擇研究方向能起到基礎(chǔ)性和引導性的作用。同時，輔導員的主要職責包括思想政治教育、學生管理、心理輔導和就業(yè)指導等方面，從學科的角度來看，涉及思想政治教育、教育學、心理學、管理學等諸多學科。因此，學?？梢愿鶕?jù)輔導員工作的性質(zhì)和特點，進行設(shè)計和規(guī)劃，在思想政治教育學科中設(shè)立學生工作的若干研究方向，并從政策、制度和經(jīng)費等方面加大對這些研究方向的支持力度，從而構(gòu)建出學生工作的研究體系。輔導員可以根據(jù)自身的實際，進行適當?shù)慕徊嫒诤?，凝煉出有自身特色的研究方向。以我校為例，我們以思想政治教育學科為基礎(chǔ)，成立六個輔導員協(xié)會，即思想政治教育協(xié)會、學習與發(fā)展指導協(xié)會、資助與生活輔導協(xié)會、心理健康教育協(xié)會、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導協(xié)會和人文教育與課外活動指導協(xié)會，六個輔導員協(xié)會就代表六個研究方向。我校輔導員根據(jù)工作實際和自身情況，選擇參加一個協(xié)會，選定一個研究方向，為輔導員走專家化、職業(yè)化道路打下了良好的基礎(chǔ)，這也是一種積極的嘗試。

2.依托思政學科建設(shè)，提升輔導員研究能力。

教育部24號令指出：“高等學校應當鼓勵、支持輔導員結(jié)合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展開展研究?！?4號令的發(fā)布，為今后一個時期高校輔導員專業(yè)化發(fā)展指明了方向，為輔導員科研立項創(chuàng)造了條件。輔導員在長期的工作和學習中積累了一定的理論素養(yǎng)，有著較豐富的實踐經(jīng)驗。這些經(jīng)驗很有必要進行總結(jié)歸納與概括。但是由于輔導員的“學術(shù)背景”（學歷、職稱成果等方面）較淺，他們很難在省部級課題中立項。為此，高校要依托思政學科建設(shè)，建立科研專項經(jīng)費，設(shè)立課題，鼓勵輔導員進行專業(yè)化研究，對科研特別突出的要給予獎勵。如上海市科教委、市教委出資50萬元重點資助10個德育重大決策咨詢課題，在同濟大學、華東師范大學、上海師范大學等多所高校設(shè)立了學生思想政治工作研究基金，鼓勵輔導員開展德育研究。當教學和科研工作達到一定量后，聘任輔導員擔任副教授或教授，從事專業(yè)化研究也就順理成章了。［5］

高校首先要加大輔導員開展學生工作研究的支持力度，為他們的學術(shù)研究提供平臺，根據(jù)實際需要，依托思想政治教育學科，建立校級“研究中心”，成立從事學生工作研究的“學術(shù)團隊”?！把芯恐行摹焙汀皩W術(shù)團隊”作為全校輔導員開展學術(shù)研究、交流和實驗的大平臺，保證輔導員能夠參與到研究過程中，通過在項目申報、論文發(fā)表、成果驗收等方面對輔導員的參與人數(shù)和發(fā)揮的作用進行硬性要求，使平臺真正起到促進輔導員專業(yè)化建設(shè)的作用。［6］

其次，組織輔導員開展科研活動，要以國家、省、市級教育科研課題為龍頭，組織輔導員開展校級課題研究，積極為廣大輔導員創(chuàng)設(shè)課題研究的條件。學校相關(guān)部門可通過定期組織思想政治工作論文交流會，出版學術(shù)刊物、論文集，舉辦專題講座等，給輔導員壓擔子、下任務，促進輔導員在科研過程中學習，在科研過程中提高。同時，學校要為輔導員聘任思政學科的教授擔任他們的導師，指導他們從事課題研究，通過研究成果指導輔導員解決當前大學生中存在的各種問題，探索高校思想政治教育的規(guī)律和方法，預測思想政治教育的發(fā)展趨勢，從而掌握工作的主動權(quán)。因此，有了思想政治教育學科的支撐，輔導員的專業(yè)技術(shù)職務系列就可以納入常規(guī)的教師系列，只需根據(jù)學科特點，對評聘條件進行適當調(diào)整，進一步促進輔導員專業(yè)化的發(fā)展。

3.依托思政學科優(yōu)勢，加強培養(yǎng)和交流。

思想政治教育是一門科學。有效組織實施思想政治教育，是輔導員工作的核心組成部分。24號令中明確指出：“高等學校要積極選拔優(yōu)秀輔導員參加國內(nèi)國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才?！?/p>

2008年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2008年招收高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位研究生工作的通知》，強調(diào)加強高校輔導員隊伍建設(shè)，規(guī)定由教育部高校輔導員培訓和研修基地所在高校承擔招生和培養(yǎng)工作，并公布了首批招收輔導員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位計劃的6所學校。旨在著力培養(yǎng)一批“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正，具有思想政治教育學科堅實寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識，能夠獨立從事科學研究和工作創(chuàng)新，成為開展大學生思想政治教育和日常管理工作的專門人才?！蹦壳?，我省已有南京大學、東南大學等7所院校招收思想政治教育博士研究生，這有利的資源優(yōu)勢為我省輔導員專業(yè)化的培養(yǎng)發(fā)展提供了保障。

［1］教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，2001：11.

［2］陳偉.西方大學教師專業(yè)化［M］.北京：北京大學出版社，2008：19-21.

［3］彭慶紅.試論高校輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)［J］.北京科技大學學報（社科版），2007，（4）：148-152.

［4］馮剛.論輔導員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展［J］.思想教育研究，2007，（11）：13-15.

［5］韓廣梅.高效輔導員專業(yè)化發(fā)展探究［J］.河南教育（中旬）2008，（6）：58-59.

［6］王亞菲.以學科建設(shè)的視野看高校輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)［J］.大學生思政工作研究，2007，（7）：57-58.

江蘇省高校哲學社會科學基金項目（編號：07SJB710 035）階段性成果。