宋 萍

把編演歷史劇引進(jìn)歷史課堂教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛、滿足不同層次學(xué)生的需要，而且能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。隨著新課程改革的深入，這種方法也越來(lái)越深受我國(guó)廣大歷史教師特別是廣大學(xué)生的喜愛(ài)。因此，我在教學(xué)中也作了一點(diǎn)這方面的嘗試。

【課堂實(shí)錄】三大改造：農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造

引子

旁白：土地改革以后，農(nóng)民分到了土地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了一定的恢復(fù)和發(fā)展，但是也帶來(lái)了一些問(wèn)題。

第一幕

農(nóng)婦1：唉，沒(méi)有田的時(shí)候想要田，現(xiàn)在有了田又沒(méi)法去耕種。

農(nóng)婦2：為什么呀？

農(nóng)婦1：因?yàn)槲壹覜](méi)有勞動(dòng)力。

農(nóng)婦2：你就別唉聲嘆氣了，我家的處境不比你家好，我家勞動(dòng)力雖多，但又有什么用呢？我家的釘鈀、鋤頭、鍬都不好使，又沒(méi)有錢買新的。

農(nóng)民1：你們就別再說(shuō)了，大家都是一樣。你們看，我家的田，要水的時(shí)候沒(méi)有水，不要水的時(shí)候，都被水淹。

農(nóng)婦1、2：你是共產(chǎn)黨員，你給咱們出出主意。

農(nóng)民1：不如我們合伙種田吧，這樣問(wèn)題就容易解決了。

農(nóng)婦1：那好了，咱們聯(lián)合以后叫什么名稱呢？

農(nóng)婦2：就叫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社吧！

農(nóng)民2：哼！一伙窮光蛋還想辦什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社呢？我送給你們一個(gè)字“歇”。

農(nóng)民1：我是共產(chǎn)黨員，社里再有困難，也要領(lǐng)導(dǎo)大家把社辦下去，絕不向困難低頭。

農(nóng)婦1、2：你說(shuō)得對(duì)！我們一定要努力，讓那些瞧不起咱們的人看看，聯(lián)合起來(lái)的力量到底大不大。

旁白：社員們齊心協(xié)力，苦干兩年，生產(chǎn)發(fā)展了，產(chǎn)量一年比一年提高，社員們的收入一年比一年增加，生活也一年比一年改善，組織起來(lái)的優(yōu)越性顯示出來(lái)了。

第二幕

農(nóng)民2:老哥！你去哪兒？

農(nóng)民3：我去報(bào)名參加農(nóng)民生產(chǎn)合作社呀！

農(nóng)民2：我也去。

農(nóng)民3：算了吧，那時(shí)候你講風(fēng)涼話，現(xiàn)在人家的社辦得越來(lái)越好了，還要你呀！

農(nóng)民2：不讓我入社，我擠也要擠進(jìn)去，走，一塊去報(bào)名。

尾聲

旁白：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的組織極大地解決了當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的困難，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1955年，全國(guó)掀起農(nóng)業(yè)合作化的高潮。到1956年，全國(guó)96.3 農(nóng)民加入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。

【案例評(píng)析】下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓舆\(yùn)用歷史劇進(jìn)行歷史教學(xué)。

一、演歷史劇要有階段性

初、高中生的認(rèn)知水平是不一樣的，因此教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)編、演歷史劇要有總體規(guī)劃和階段性規(guī)劃。如七、八年級(jí)學(xué)生僅僅局限于表演教師編好的歷史劇，九年級(jí)學(xué)生（較發(fā)達(dá)的地區(qū)八年級(jí)就可以）、高中生嘗試在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何搜集歷史素材，學(xué)習(xí)如何改、編歷史劇，然后再演出自己編寫的歷史劇。演，是尚屬于低層次的，自編、自導(dǎo)、自演是屬于高層次的。教師應(yīng)由淺入深、由易到難、由低而高地逐漸培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生。

二、編寫歷史劇本時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)突出重要人物、重大事件

運(yùn)用歷史劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及本校的實(shí)際情況選取重點(diǎn)。我在初中“中國(guó)古代史”學(xué)習(xí)板塊的前四個(gè)主題（即七年級(jí)上）中，選取了商鞅變法、秦始皇、漢武帝、北魏孝文帝改革四個(gè)內(nèi)容采用歷史劇教學(xué)。其中商鞅變法、北魏孝文帝改革是在新學(xué)中進(jìn)行，劇本突出的重點(diǎn)是變法的內(nèi)容及歷史作用；秦始皇、漢武帝是在學(xué)完相關(guān)內(nèi)容之后進(jìn)行，劇本突出的重點(diǎn)是其一生的功績(jī)，即對(duì)中華民族作出的貢獻(xiàn)，當(dāng)然，人無(wú)完人，劇本也反映了其過(guò)錯(cuò)，使人物形象更加完整、飽滿。

2.主題鮮明

每一個(gè)歷史劇都要有一個(gè)鮮明的主題，教師可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)目標(biāo)及本校實(shí)際情況來(lái)確定。如以上關(guān)于農(nóng)業(yè)改造的歷史劇中，我主要突出農(nóng)業(yè)改造的原因、形式和歷史作用。只有主題鮮明，才會(huì)使學(xué)生留有印象。

3.以史實(shí)為依據(jù)

教學(xué)中的歷史劇與影視中的歷史劇畢竟不一樣，也不可能一樣。教師通過(guò)此形式完成歷史教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)中的歷史劇應(yīng)該更加尊重歷史知識(shí)的客觀性，如野史、傳說(shuō)中的內(nèi)容就不宜入編，如要入編一定要有說(shuō)明。

4.借助他人成果

借助他人成果既省時(shí)又省力，《上下五千年》、《世界五千年》等少兒通俗讀物是改編歷史劇很不錯(cuò)的藍(lán)本選擇，但應(yīng)注意吸取最新的史學(xué)研究成果，避開(kāi)與教材的沖突和矛盾。

5.短小精悍

限于課時(shí)數(shù)，歷史劇不宜過(guò)長(zhǎng)，以能突出教學(xué)目標(biāo)為目的。如以上歷史劇就由引子、第一幕、第二幕三個(gè)部分組成。還有一節(jié)課中絕對(duì)只能編演一個(gè)歷史劇。如“三大改造”這一課講述的是對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)三個(gè)方面的改造，教師只能任選其中一個(gè)方面編演歷史劇。

6.注意趣味性

歷史劇的編寫要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)初中生要注意趣味性。既要有語(yǔ)言上的趣味性，又要有情節(jié)上的趣味性。如以上歷史劇中“歇”字的運(yùn)用及第二幕中農(nóng)民2態(tài)度轉(zhuǎn)變的安排。

7.化枯燥為趣味

對(duì)歷史劇中涉及的有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，如平鋪直敘就顯得枯燥無(wú)味。如針對(duì)農(nóng)業(yè)改造的原因和形式，我把它改成農(nóng)民聚在一起議論，既突出了農(nóng)業(yè)改造的必要性和形式，又反映了農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)改造的不同態(tài)度，化枯燥為趣味。

8.劇本要口語(yǔ)化

戲劇的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)主題，劇本的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，說(shuō)起來(lái)既要簡(jiǎn)潔、明了，又要朗朗上口。歷史劇也應(yīng)該具備這樣的特點(diǎn)。如“合伙種田”很直白地道出了“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社”的意思。

9.如何引導(dǎo)學(xué)生改編歷史劇本

引導(dǎo)學(xué)生改編歷史劇本也要按照上述幾個(gè)方面的要求進(jìn)行。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、選擇歷史素材，重新組織歷史材料等。

三、導(dǎo)演歷史劇中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要面向全體學(xué)生

我們的目標(biāo)是通過(guò)編、演歷史劇來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，通過(guò)表演來(lái)理解、鞏固歷史知識(shí)，形成學(xué)習(xí)歷史的各種能力，不是為演歷史劇而演歷史劇，所以，面向全體學(xué)生分組指導(dǎo)研讀劇本就成了教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)劇本研讀的透徹，說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)把握得準(zhǔn)確，表演起來(lái)自然就準(zhǔn)確一些。全班學(xué)生不可能都在課堂上來(lái)表演，沒(méi)有參與表演的學(xué)生也能給表演的學(xué)生提出修改意見(jiàn)，從而達(dá)到全班學(xué)生互動(dòng)，同步提高。讓盡可能多的學(xué)生參與研讀劇本和表演，展開(kāi)小組競(jìng)賽是運(yùn)用歷史劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如以上歷史劇中，我安排第一組完成引子，第二組完成第一幕，第三組完成第二幕，第四組完成尾聲。第一幕、第二幕中除了主要“農(nóng)民”發(fā)言外，旁邊還有圍觀的“農(nóng)民”，先小組合作，后全班合作共同完成，這樣就能達(dá)到既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。有條件的話還可以展開(kāi)班際競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色

學(xué)生對(duì)劇本研讀得透徹，歷史知識(shí)就容易把握準(zhǔn)確。但由于學(xué)生放不開(kāi)，表演起來(lái)欠自然，就需要教師慢慢引導(dǎo)，幫助學(xué)生表演時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入歷史情境。

3.教學(xué)目標(biāo)的升華

某個(gè)歷史劇表演結(jié)束后，應(yīng)留有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華，不能僅停留在“好玩”這個(gè)一般層次上。如歷史劇北魏孝文帝改革表演結(jié)束后，我安排了三個(gè)討論內(nèi)容：（1）農(nóng)業(yè)改造是成功了還是失敗了，為什么？（2）農(nóng)業(yè)改造這一歷史事件有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方？（3）農(nóng)業(yè)改造有什么歷史作用？

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

歷史劇表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)是非常必要的?？梢龑?dǎo)學(xué)生從哪些地方我們做得比較好、哪些地方我們做得還不足等方面進(jìn)行總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自由組合表演，如雙休日，有條件的可以聚在一起表演，作為課堂的延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

編、演歷史劇活動(dòng)，因伴隨著自身的情感體驗(yàn)，所以，學(xué)生掌握歷史知識(shí)既輕松又愉快。有條件的學(xué)校配備一些簡(jiǎn)單的道具、音樂(lè)、美工就更容易把學(xué)生帶入歷史情境。運(yùn)用歷史劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，要以教學(xué)目標(biāo)為方向，編、演歷史劇只是教學(xué)的手段之一，教師不宜迷失大方向，我們普通中學(xué)畢竟不是戲劇學(xué)院。