模擬法庭教學(xué)利弊分析

田建強

（天水師范學(xué)院經(jīng)濟與社會管理學(xué)院，甘肅天水741001）

模擬法庭教學(xué)利弊分析

田建強

（天水師范學(xué)院經(jīng)濟與社會管理學(xué)院，甘肅天水741001）

模擬法庭教學(xué)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成和綜合能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生個性的形成。然而，模擬法庭教學(xué)僅限于庭審環(huán)節(jié)，教學(xué)成本較高。在實踐中，模擬法庭教學(xué)定位不準(zhǔn)，開展缺少規(guī)范約束，隨意性較大，參與人數(shù)較少。因此，應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃，增加模擬法庭實驗課的內(nèi)容，并加強實驗室建設(shè)，培養(yǎng)具有法律專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的教師，以保障模擬法庭教學(xué)的順利開展。

模擬法庭教學(xué)；利弊；分析

面對法學(xué)專業(yè)的擴招和就業(yè)困難的雙重壓力，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前法學(xué)教育面臨的一項艱巨任務(wù)。模擬法庭教學(xué)作為法學(xué)教學(xué)改革的一項重要措施，在各大法學(xué)院校得到應(yīng)用和強化，“模擬法庭具有逼真性、直觀性和實踐性的特點。在運行機制上則是以案例為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，公開有序進行。模擬法庭教學(xué)的開展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實踐能力的鍛煉具有重要的作用”。［1］然而，模擬法庭教學(xué)并非想象中的那樣完美，由于受其自身缺陷和現(xiàn)實條件的制約，往往會影響整體法學(xué)教學(xué)的效果。

一、模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）模擬法庭教學(xué)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“教師處于主動的地位，學(xué)生處于被動的地位。教師在安排課程時只是考慮課程的結(jié)構(gòu)、理論體系與課程任務(wù)的完成，沒有考慮到學(xué)生的接受能力與對知識的需求，普遍采用的是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法”。［2］學(xué)生在大多數(shù)情況下只是被動地聽講。然而，模擬法庭教學(xué)完全改變了這種狀況，模擬法庭教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性，學(xué)生在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，教師只起到組織和輔導(dǎo)的作用。分組結(jié)束后，審判長、檢察員、辯護人等角色的分配由學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的實際情況決定，對于無法擔(dān)任重要角色人員的調(diào)配完全可以由組內(nèi)通過協(xié)商的方式解決，不必征求具體輔導(dǎo)教師的意見。教師可以幫助學(xué)生選擇案例，提供一些必要的信息，或者播放一些事前準(zhǔn)備好的庭審資料，供學(xué)生參考。學(xué)生必須根據(jù)自己的角色，各自準(zhǔn)備材料，并在審判長的統(tǒng)一指揮下進行排練，在排練過程中，如涉及到具體問題無法處理，反過來再查閱資料或者向輔導(dǎo)教師咨詢。也就是說，教師在模擬法庭實驗教學(xué)的過程中，主要工作是分配任務(wù)，對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生分析案情，尋找問題的突破口；在排練的過程中，針對一些實體及程序問題發(fā)表自己的看法，和學(xué)生共同探討，而不是將所有的材料都準(zhǔn)備齊全后讓學(xué)生按照固定的模式進行表演。

（二）模擬法庭教學(xué)有利于學(xué)生法律實務(wù)能力的培養(yǎng)

知識的獲得可以通過多種途徑完成，如課堂教學(xué)、自學(xué)等。但是，能力的培養(yǎng)必須通過參加社會實踐活動才能提高。現(xiàn)實生活的復(fù)雜多樣性，決定了法律案件、法律問題不可能有現(xiàn)成的答案，這使法律職業(yè)具有極強的挑戰(zhàn)性和競爭性。這種挑戰(zhàn)性和競爭性就要求法律從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備全方位的法律實務(wù)能力［3］，如口頭表達能力、應(yīng)變能力、與他人合作的能力、自信心的培養(yǎng)等，而這些能力在模擬法庭訓(xùn)練的過程中都會得到鍛煉。口頭表達能力是大學(xué)生的一項基本能力，是把內(nèi)心的意思通過語言的方式表達出來，讓其他人知道并起到與他人交流的目的。一個人的口頭表達能力除與知識量有關(guān)之外，還與平時的鍛煉有關(guān)，如果學(xué)生很少在公眾面前講話，那么，他在公眾面前的口頭表達能力就會受到抑制；通過訓(xùn)練，學(xué)生就可以慢慢克服內(nèi)心的膽怯，從而提高口頭表達能力。大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)往往可以獨立完成，不需要他人的協(xié)助，這樣就減少了同學(xué)們之間合作的機會。當(dāng)他們畢業(yè)后走上工作崗位時，許多任務(wù)都需要通過合作的方式來完成，這時他們往往就會表現(xiàn)出不適應(yīng)感。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供一些鍛煉的機會，使他們能夠在合作中不斷磨練自己的意志，形成與他人團結(jié)合作的精神，而模擬法庭教學(xué)就能夠為學(xué)生提供這種機會。在訓(xùn)練的過程中，同學(xué)們之間出現(xiàn)分歧是常有的現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何進行協(xié)調(diào)，從而使他們的行為趨于共同的目標(biāo)。所以，訓(xùn)練的過程就是磨練的過程，是不斷成長的過程，也是慢慢放棄“小我”，實現(xiàn)“大我”的過程。

此外，在模擬法庭訓(xùn)練的過程中，也需要強調(diào)學(xué)生的獨立性。與自己角色有關(guān)的事情必須通過自我努力來完成，這反映了訓(xùn)練過程中學(xué)生之間有相互配合的一面，也有各自獨立的一面。如果你是代理人，就需要自己獨立研究案情，查找相關(guān)的法律法規(guī)，確定辯論的方向和要點，準(zhǔn)確找到問題的突破口；同時，也需要自己收集證據(jù)、判斷證據(jù)，排除矛盾，最終拿出理想的辯論意見，以維護當(dāng)事人的合法權(quán)益?？傊M法庭的訓(xùn)練對學(xué)生能力的提升是明顯的。

（三）模擬法庭教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成

“模擬法庭教學(xué)是一個理論——實踐——理論的過程，教師師除了傳授自己所熟知的知識外，更重要的是放手讓有創(chuàng)造能力的學(xué)生超越自己的授課范疇，讓其大膽地通過實踐去創(chuàng)新”。［4］法律人與普通人的區(qū)別除了法律知識的掌握是否系統(tǒng)之外，最重要的一點就是法律人擁有不同于普通人的思維方式。法律思維就是應(yīng)用法律的基本理論和法律的規(guī)定思考問題的一種方式。法律思維的形成除了與自己掌握的法律數(shù)量有關(guān)之外，還與個人的生活習(xí)慣有一定的關(guān)系，當(dāng)某種社會現(xiàn)象發(fā)生之后，人們往往基于自己的職業(yè)經(jīng)驗進行判斷，得出一個自認為合理的結(jié)論。法律思維就是要求人們按照法律的規(guī)定和法理去思考問題，但是，由于每個人所處的立場不同，對法律和事實的理解也不一樣，從而導(dǎo)致同一案件在法律界也會有不同的處理意見。

在模擬法庭教學(xué)中，由于當(dāng)事人不同，他們之間的利益也各異，這樣就會形成不同的法律思維模式，比如原告喜歡站在自己的立場，尋找對自己有利的證據(jù)和法律；被告則相反，積極尋找對自己有利的證據(jù)和法律依據(jù)；證人則處于公正的立場，就自己所知道的案件事實向法庭進行陳述，幫助法官查明案件真相；法官則需要站在中立的地位，對原、被告提出的證據(jù)進行審查，最終認定案件事實。對于學(xué)生而言，在不同的角色中，就需要變換不同的思維方式，以最大限度地維護自己或者當(dāng)事人的合法權(quán)益。

（四）模擬法庭教學(xué)有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)

在一般的課堂教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的是相同的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是由教學(xué)計劃和教學(xué)大綱決定的，而教師面對的是不同個體的學(xué)生，相同的內(nèi)容往往難以滿足不同學(xué)生的需求。而在模擬法庭教學(xué)中，不同的角色為不同的學(xué)生提供了選擇的空間，有些同學(xué)喜歡擔(dān)任法官，有些同學(xué)喜歡擔(dān)任律師，有些同學(xué)則喜歡擔(dān)任法警或者證人等。不同的角色具有不同的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和案件的實際情況，選擇適合自己的任務(wù)。

二、模擬法庭教學(xué)的缺陷

（一）模擬法庭教學(xué)僅限于庭審環(huán)節(jié)

訴訟的程序一般包括起訴、受理、開庭前的準(zhǔn)備工作、庭審、執(zhí)行等多個環(huán)節(jié)，而模擬法庭教學(xué)只是訓(xùn)練了開庭審理這一個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)無法通過模擬法庭的方式訓(xùn)練。在開庭審理環(huán)節(jié)中，大多數(shù)也選擇程序最為完整的一審程序，二審程序和再審程序也很少涉及；同時，庭審過程中一般也不會遇到撤訴、中止審理和缺席判決的情況，特別是執(zhí)行程序，很難通過模擬的方式來完成。另外，“庭審過程過于程式化，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中會非常重視庭審的程序要求，而這些程序往往是固定的，學(xué)生在角色扮演過程中，一開始可能很有興趣，到后來學(xué)生便覺得乏味，不再對其有吸引力”。［5］

（二）模擬法庭教學(xué)很難提高每一位學(xué)生的綜合能力

“模擬法庭教學(xué)的基本任務(wù)是組織教師和學(xué)生的模擬法庭活動，深化學(xué)生對法學(xué)各科知識的學(xué)習(xí)”。［6］然而，在模擬法庭教學(xué)中，因擔(dān)任角色的不同，任務(wù)的輕重也不一樣，其中任務(wù)最重的是審判長，得到鍛煉的機會最多。另外，在民事案件中，能夠得到較多鍛煉機會的是原被告的代理人；在刑事案件中，辯護人和出庭參加應(yīng)訴的檢察員任務(wù)也較重，其他人員的任務(wù)相對要輕。所以，在一場模擬法庭的訓(xùn)練當(dāng)中，只有少數(shù)幾個人的能力的訓(xùn)練效果比較明顯，而其他人員能力的提升卻十分有限，比如證人、書記員、法警，他們大多只是做少量的工作。即使采取合作的方式，比如合議庭組成人員共同來完成庭審的程序，原告和自己的代理人共同來完成代理詞的書寫，這只能給他們提供一個寫作與合作的機會，而口頭表達能力的訓(xùn)練成果，他們卻無法分享；即使在下一次的角色擔(dān)任中可以輪流擔(dān)任不同的角色，但課時量和重要角色畢竟有限，不可能每一位同學(xué)都能擔(dān)任主要角色。因此，模擬法庭教學(xué)很難使每一位同學(xué)都有相同的鍛煉機會。

（三）模擬法庭教學(xué)成本較高

一般的課堂教學(xué)在普通的教室就可以完成，而模擬法庭教學(xué)對教學(xué)的環(huán)境要求較高，要在模擬法庭實驗室進行，這就需要專門進行投資，建設(shè)模擬法庭實驗室。一般需要配備專門的審判桌、椅子、法槌、多媒體投影設(shè)備，還需要法袍，檢察員、法警的服裝，要有審判區(qū)、旁聽區(qū)、候?qū)徥业?。從?xùn)練的人數(shù)上看，一場模擬法庭大約需要十多人參加。如果一個班級有48人，每組參加人數(shù)為12人，共分四組，那么每組訓(xùn)練一次，就相當(dāng)于一個班平時上課四倍的工作量，這在無形中也就增加了教育成本。

三、當(dāng)前模擬法庭教學(xué)過程中存在的問題

（一）模擬法庭教學(xué)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致模擬法庭教學(xué)在整個法學(xué)教學(xué)中的地位不突出

要使模擬法庭教學(xué)得到足夠的重視，就必須確立模擬法庭試驗教學(xué)的地位，并將其作為法學(xué)試驗課程，納入到法學(xué)教學(xué)計劃當(dāng)中，成為法學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。過去，一般把法學(xué)模擬法庭當(dāng)作學(xué)生課外的一項活動，舉辦的目的更多是為了表演，而不是教學(xué)；即使作為教學(xué)，也只是在程序法的課時之內(nèi)，留出一部分時間由學(xué)生通過模擬法庭的方式進行練習(xí)、熟悉庭審程序，而對實體法關(guān)注較少?，F(xiàn)在，應(yīng)改變過去模擬法庭教學(xué)的從屬地位，留出專門的時間開設(shè)模擬法庭實驗課，使模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中占有一席之地。

（二）模擬法庭教學(xué)的開展缺少規(guī)范，隨意性較大

目前，模擬法庭教學(xué)缺少制度化保障。模擬法庭教學(xué)的制度化就要求模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有嚴密的教學(xué)大綱、教學(xué)實施計劃、運行實施步驟等。一門課程的開設(shè)，除了列入教學(xué)計劃之外，還需要相應(yīng)制度的保障，這樣才能確保課程的質(zhì)量。如模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容，如何實施和監(jiān)控，對教學(xué)質(zhì)量如何進行評價等一系列問題，都需要制定相應(yīng)的制度，使之規(guī)范化。在模擬法庭教學(xué)中，主要涉及的管理文件有《模擬法庭教學(xué)計劃》、《模擬法庭教學(xué)操作流程》、《模擬法庭指導(dǎo)辦法》等，這些管理文件應(yīng)當(dāng)要求教研室、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同遵守，以確保模擬法庭教學(xué)的開展有章可循。

（三）模擬法庭教學(xué)參與人數(shù)少，普及面窄

由于受教學(xué)資源和師資的限制，一般開設(shè)模擬法庭教學(xué)的院校也只是挑選部分學(xué)生進行模擬法庭教學(xué)；對于大部分學(xué)生而言，則沒有機會參與模擬法庭教學(xué)活動。這樣，就變相地使模擬法庭實驗課流于形式。要改變這種狀況，需要在教學(xué)資源上加大投入的力度，同時配備專業(yè)的模擬法庭實驗教師，以滿足模擬法庭教學(xué)的需求。

四、模擬法庭教學(xué)的保障機制

（一）制度保障

當(dāng)前模擬法庭教學(xué)很難推廣的一個主要原因就是缺少相應(yīng)的制度支撐。高校推行課堂教學(xué)改革收效甚微的原因也與制度建設(shè)的缺失有關(guān)。因此，加強制度建設(shè)，是確保模擬法庭教學(xué)順利開展的前提保障。有了制度，就有章可循，也就有了教學(xué)和監(jiān)督的依據(jù)。制度的來源主要有兩個方面：一是學(xué)校應(yīng)要求各二級學(xué)院拿出促使教學(xué)改革的具體方案來，其中包括實踐教學(xué)改革方案；二是各二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，主動提出教學(xué)改革方案，確定教學(xué)計劃，制定教學(xué)大綱，建立健全相應(yīng)制度。這兩種方式都是可行的，關(guān)鍵問題是要認識到模擬法庭教學(xué)在整個法學(xué)教學(xué)中的地位及其意義，為制度的建設(shè)掃清思想上的障礙。制度建設(shè)主要應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1.調(diào)整教學(xué)計劃，添加模擬法庭實驗課內(nèi)容

在法學(xué)本科教學(xué)中，教學(xué)計劃是大學(xué)四年當(dāng)中所有教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)清單，其中包括公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、專業(yè)見習(xí)與實習(xí)、畢業(yè)論文寫作，還有課程開設(shè)的學(xué)期、學(xué)時、學(xué)分等內(nèi)容。教學(xué)計劃是四年教學(xué)活動的總安排，具有相對的穩(wěn)定性和不變性，四年的教學(xué)活動要嚴格按照教學(xué)計劃來執(zhí)行。因此，沒有列入到教學(xué)計劃中的內(nèi)容，一般不會成為執(zhí)行的對象。所以，要使模擬法庭實驗課的教學(xué)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，就必須調(diào)整教學(xué)計劃，將其納入到教學(xué)活動的范疇，這樣才能保障模擬法庭教學(xué)的常規(guī)化，不至于成為法學(xué)教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。

2.制定教學(xué)大綱，規(guī)范模擬法庭教學(xué)的內(nèi)容和進度

模擬法庭的教學(xué)大綱與一般課程的教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，但還是應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目的、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容等。在目前模擬法庭教學(xué)的過程中，由于部分院校并沒有把模擬法庭當(dāng)作實驗課來對待，所以舉辦模擬法庭的內(nèi)容、訓(xùn)練的時間等都是根據(jù)實際情況臨時確定的，具有很大的隨意性。一旦模擬法庭進入實驗課的行列，何時開課、訓(xùn)練什么內(nèi)容、進度是否合適，就有一個明確的認定標(biāo)準(zhǔn)，從而也為監(jiān)督部門考察模擬法庭實驗課的質(zhì)量提供參考依據(jù)。

3.實驗室制度建設(shè)

實驗室制度建設(shè)包括實驗室人員的擔(dān)任資格和崗位職責(zé)、實驗室的使用流程等制度。法學(xué)模擬實驗室的工作人員一般由專業(yè)的教師擔(dān)任，履行實驗室工作人員的崗位職責(zé)。實驗室的使用一般不需要采取申報審批制度，如果屬于正常的實驗課，排課時會直接安排在模擬法庭實驗室，指導(dǎo)教師只需要按照規(guī)定的時間使用實驗室即可。在模擬法庭開庭訓(xùn)練期間以及休庭時間內(nèi)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對實驗室內(nèi)器材的安全負責(zé)。實驗結(jié)束后，實驗室人員應(yīng)當(dāng)檢查設(shè)備并進行交接，以確保實驗室器材的正常使用。

（二）物質(zhì)保障

根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，設(shè)置法學(xué)模擬實驗室，保障實驗課有足夠的實驗室。在法學(xué)實驗室，應(yīng)依據(jù)《人民法院法庭規(guī)則》的要求，制作符合庭審要求的桌椅，并定制工作人員制服，制作國徽、法槌，必要時還須配備多媒體設(shè)備，以便播放一些視聽資料之用。只有場所及設(shè)施的配備符合真實庭審的要求，才會創(chuàng)造出嚴肅、莊重的氣氛來，模擬的案件才會更加逼真，也更容易調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。以往有些院校條件有限，模擬法庭只能在普通的教室進行，法官、檢察員、法警的服裝只能向公檢法的人員去借；同時，必要的費用支出沒有報銷的渠道，這在一定程度上影響了師生訓(xùn)練模擬法庭的積極性。

（三）人員保障

開設(shè)模擬法庭實驗課，就需要專業(yè)的指導(dǎo)教師。一般而言，模擬法庭指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下一些素質(zhì)：

1.要有相應(yīng)的法律專業(yè)知識

模擬法庭教學(xué)既涉及到實體法方面的知識，又涉及到程序法方面的知識。具體而言，民事模擬法庭主要涉及到民商法和民事訴訟法，刑事模擬法庭主要涉及刑法和刑事訴訟法，行政模擬法庭主要涉及行政法和行政訴訟法。這就要求指導(dǎo)教師在專業(yè)上要與相應(yīng)的實驗課匹配，至少擔(dān)任該課程的指導(dǎo)教師要具備與實驗課相關(guān)的實體法和程序法知識。只有這樣，指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)的過程中，才會做到游刃有余。另外，一旦指導(dǎo)教師確定以后，盡量不要頻繁變動，以免影響教師在指導(dǎo)過程中繼續(xù)鉆研的積極性。

2.要有一定的實踐經(jīng)驗

模擬法庭教學(xué)除了要求指導(dǎo)教師掌握法律基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)有豐富的實踐經(jīng)驗。這樣既能了解法律的規(guī)定，也能指導(dǎo)現(xiàn)實中的一些實際做法，從而幫助學(xué)生縮小書本知識和現(xiàn)實實際問題的差距。因此，模擬法庭指導(dǎo)教師應(yīng)盡量由有一定辦案經(jīng)驗的教師來擔(dān)任。

［1］王駿.以模擬法庭為平臺的診所式法律教學(xué)初探［J］.中國成人教育,2007,(6).

［2］許步國,王鳳民.關(guān)于模擬法庭實踐教學(xué)的探索與研究［J］.綏化學(xué)院學(xué)報,2005,(6).

［3］韓愛芹,張智遠.模擬法庭教學(xué)存在的問題及其完善［J］.法制與社會,2008,(2).

［4］張曉燕.談模擬法庭教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2003,(11).

［5］何器.模擬法庭在高校法律教學(xué)中的作用［J］.廣西社會科學(xué),2003,(10).

［6］郭連恒.論模擬法庭教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報,2004,(3).

〔責(zé)任編輯 馬旭光〕

Analysis on Advantages and Disadvantages of Simulated Court Teaching

Tian Jianqiang
(School of Economics and Social Administration,Tianshui Normal university Tianshui Gansu 741001,China)

Simulated court teaching highlightstudent's dominantposition in teaching,is advantageous to formation of divergent thinking and synthesizing capacity of students and urge harmonious relationship between teachers and students.However,simulated court teaching only consist in judgment,teaching cost is relatively high,in the reality,simulated court teaching is not legitimacy position,the lack of normative constraints,only some studentparticipation,Therefore,teaching programs should be revised to ensure the quality of simulated court teaching through increasing contents of teaching,building laboratory and training teachers with legal expertiseand practical experience.

simulated court teaching;advantagesand disadvantages;analysis

G642.45

A

1671-1351（2010）06-0125-04

2010-06-15

田建強（1974－），男，甘肅天水人，天水師范學(xué)院經(jīng)濟與社會管理學(xué)院講師，碩士。