錢宇偉

（揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

高職院校素質(zhì)教育應(yīng)融入企業(yè)文化的培養(yǎng)

錢宇偉

（揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

高職教育是立足市場，培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。引入優(yōu)秀企業(yè)文化可以幫助高職院校找準人才培養(yǎng)目標的定位和選擇正確的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，順利實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標。本文就高職素質(zhì)教育如何融入企業(yè)文化教育進行了探討。

高職；素質(zhì)教育；企業(yè)文化

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，結(jié)合到高職院校人才培養(yǎng)工作中，就是要堅持育人為本，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生成人成才，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也要求，“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”，并明確指出，“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。而在素質(zhì)教育中，不僅要把知識和技能的“零距離”作為高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，更要把企業(yè)文化的培養(yǎng)融入其中，以適應(yīng)整個社會尤其是企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

一、企業(yè)文化的內(nèi)容和作用

“企業(yè)文化”是在第二次工業(yè)革命時產(chǎn)生的，它起源于美國，興盛于日本。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本在廢墟上恢復(fù)和發(fā)展工業(yè)，他們借助企業(yè)文化和制度這兩個車輪迅猛地推動著企業(yè)的發(fā)展，短短的幾十年取得了令世界震驚的奇跡。20世紀80年代，日本的產(chǎn)品特別是汽車不斷涌入美國，擠占市場，讓一向自豪的美國人刮目相看。美國的學(xué)者和企業(yè)界精英在認真研究了這一現(xiàn)象后，得出一個令人吃驚的結(jié)論：日本企業(yè)的迅速崛起和突飛猛進的發(fā)展得益于日本企業(yè)自有的企業(yè)文化。從此以后，企業(yè)文化就在歐美盛行并在世界傳播開來。進入80年代后，我國加快了改革開放的步伐，實行政企分開，企業(yè)從壟斷逐步走向市場競爭，“企業(yè)文化”才開始被我國的理論界與企業(yè)界所關(guān)注。1984年，海爾公司的領(lǐng)導(dǎo)人張瑞敏在企業(yè)虧損147萬元的情況下，首先提出文化先行、企業(yè)理念先行，為中國企業(yè)界進行企業(yè)文化建設(shè)注入了強心劑。那么什么是企業(yè)文化呢？

一般認為，企業(yè)文化是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者長期倡導(dǎo)和全體員工積極認同、實踐與創(chuàng)新所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準則、經(jīng)營特色、管理風(fēng)格以及傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。

2005年3月，國資委下發(fā)了《關(guān)于加強中央企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)的指導(dǎo)意見》文件，這是我國企業(yè)文化建設(shè)史上第一份由國務(wù)院部委頒布的有關(guān)企業(yè)文化建設(shè)的重要文件。文件指出：建設(shè)先進的企業(yè)文化，是加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，大力發(fā)展社會主義先進文化，構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，是企業(yè)深化改革、加強發(fā)展、做強做大的迫切需要，是發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢、建設(shè)高素質(zhì)員工隊伍、促進人的全面發(fā)展的必然選擇，是企業(yè)提高管理水平、增強凝聚力和打造核心競爭力的戰(zhàn)略舉措。

21世紀將是一個文化沖擊的世紀，企業(yè)能否培育自己的文化并發(fā)揮其作用，將決定其在21世紀的生存能力，企業(yè)的文化將成為未來企業(yè)的第一競爭力。那么，作為為21世紀培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)管理第一線所需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才的高職院校來說，必須立足社會對人才的需求，以企業(yè)的需要作為辦學(xué)的目標，面向就業(yè)市場，面向生產(chǎn)第一線，面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，有的放矢，培養(yǎng)專業(yè)對口人才。

二、企業(yè)文化教育是高職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

1.高職人才培養(yǎng)目標決定了素質(zhì)教育必須包含企業(yè)文化教育

高職院校以培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型、技能型人才為目標，面向生產(chǎn)第一線、面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，而學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)是保障企業(yè)技能型人才可持續(xù)發(fā)展的源泉所在，也是高職教育突出職業(yè)性的具體體現(xiàn)。目前，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：一些教師在感慨，說學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不夠努力，好像總是長不大；用人單位的領(lǐng)導(dǎo)在感慨，說現(xiàn)在的學(xué)生不適應(yīng)社會，缺乏社會責(zé)任感、尊重他人、團隊合作之類的現(xiàn)代觀念，與現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工相去甚遠；學(xué)生畢業(yè)后也在感慨，說一畢業(yè)就茫然，找不到工作，就是找到工作之后也覺得自己是打工的，看不到前途，甚至不少人抱怨社會、抱怨企業(yè)，覺得企業(yè)不給自己機會，不讓自己發(fā)揮。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生對企業(yè)缺乏了解，學(xué)校也缺乏對企業(yè)運營機制的認識。說到底，就是缺乏對企業(yè)文化的了解。

高職教育的“職業(yè)”特性決定了高職教育必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，追求學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實踐的“無縫對接”。這種“無縫對接”不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的知識和技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)管理制度的能力和素質(zhì)。也就是說，高職學(xué)生在學(xué)好文化知識和職業(yè)技能的同時，必須具備適應(yīng)企業(yè)文化的能力和素質(zhì)。如果高職學(xué)生僅僅具備“做事”的能力，滿足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作，同時也將深刻地影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

因此，將企業(yè)文化融入高職院校素質(zhì)教育實踐是高職院校辦學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只有將企業(yè)文化與高職院校實踐教學(xué)有效銜接，才有利于形成鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出質(zhì)量過硬、受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，并且能夠彌補學(xué)生走向企業(yè)之后由于缺乏對企業(yè)文化的理解和把握而顯示的種種弊病。

2.企業(yè)文化教育是幫助學(xué)生盡快進入社會角色的一種非常必要和有效的手段

許多企業(yè)在選擇員工時都會提出“工作經(jīng)歷”的要求，這一方面是對工作經(jīng)驗的要求，另一方面也是企業(yè)在實踐中發(fā)現(xiàn)，高職院校許多畢業(yè)生在就業(yè)后的相當(dāng)一段時間內(nèi)，還不能完成從學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)換，這在一定程度上增加了企業(yè)的成本。融入企業(yè)文化的培養(yǎng)加快了學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)化，將有利于塑造健康向上的道德人格，樹立正確的價值觀與對社會的認同感。

推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，將高職生學(xué)習(xí)的場所空間擴大到企業(yè)的車間、實驗室、實訓(xùn)基地等等，主動面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，進一步激發(fā)廣大學(xué)生把自身素質(zhì)和企業(yè)對員工的素養(yǎng)要求有機結(jié)合，強化自我成才的意識和使命感，確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)不怕艱難、銳意進取、頑強拼搏的意志品質(zhì)，也將進一步促進學(xué)生社會心理的成熟，提高他們的社交能力，提高他們作為未來“社會人”的成熟度，培養(yǎng)作為未來職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。所以說，企業(yè)文化教育是幫助學(xué)生盡快進入社會角色的一種非常必要和有效的手段。

三、加強企業(yè)文化教育的主要內(nèi)容與途徑

如何讓高職學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然地融入現(xiàn)代化企業(yè)文化之中，并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的優(yōu)秀倡導(dǎo)者和建設(shè)者，平穩(wěn)、快速地完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”角色的轉(zhuǎn)變，要求高職院校在素質(zhì)教育中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化教育。

（一）加強企業(yè)文化教育的主要內(nèi)容

1.企業(yè)價值觀的教育。企業(yè)價值觀是把所有員工聯(lián)系到一起的精神紐帶，是企業(yè)生存、發(fā)展的內(nèi)在動力，是企業(yè)行為規(guī)范制度的基礎(chǔ)，是企業(yè)和員工雙方價值最大化的基礎(chǔ)。企業(yè)價值觀是企業(yè)文化的核心。在高職教育中，應(yīng)使學(xué)生初步了解：什么是企業(yè)價值觀，企業(yè)價值觀是如何形成的，企業(yè)價值觀在企業(yè)及企業(yè)文化中處于何種地位、具有什么作用，作為企業(yè)的一員如何體現(xiàn)和貫徹企業(yè)價值觀等等。

2.職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育。一個人是否敬業(yè)、工作動機強不強與他在企業(yè)中所發(fā)揮的作用和個人成長有著直接關(guān)系，也是他得以健康成長和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。而這種敬業(yè)精神和熱愛工作的職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該是到了企業(yè)之后才開始培養(yǎng)，而應(yīng)該在整個職業(yè)教育過程中不斷進行灌輸，這是高職院校素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展素質(zhì)教育，其內(nèi)容要針對未來從事行業(yè)職業(yè)的特點，重點開展與未來職業(yè)緊密相關(guān)的法律教育，誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的教育，執(zhí)行力、權(quán)益意識等，培育突出職業(yè)特點的職業(yè)素養(yǎng)。

3.企業(yè)文化的運作模式及其創(chuàng)新教育。對企業(yè)文化的運作方式和運作機制等方面的了解，應(yīng)該成為與高職學(xué)生基本職業(yè)技能一樣重要的基本職業(yè)素質(zhì)和能力。這些了解應(yīng)包括：企業(yè)文化如何導(dǎo)入企業(yè)的一切活動和過程，企業(yè)文化如何內(nèi)化為員工的思想、外化為員工的行為，企業(yè)文化如何不斷創(chuàng)新等等。

（二）加強企業(yè)文化教育的主要途徑

1.把企業(yè)文化教育和培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)模式中。不能僅僅把企業(yè)文化看作是學(xué)生到企業(yè)工作以后才去養(yǎng)成的，而應(yīng)把企業(yè)文化教育納入高職教育人才培養(yǎng)模式中，把高職學(xué)生應(yīng)該具備的企業(yè)文化素養(yǎng)作為高職教育的重要目標，既作為連接高職學(xué)生一般性文化素質(zhì)與科學(xué)知識素質(zhì)和職業(yè)技能的橋梁，也作為高職教育“教學(xué)做”一體化的重要環(huán)節(jié)和紐帶。

2.在教育過程中充分挖掘與專業(yè)緊密相關(guān)的優(yōu)秀文化。要通過課堂教學(xué)主渠道與多種教育形式，對學(xué)生進行職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)崗位規(guī)范、職業(yè)精神的教育與培養(yǎng)。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視在各實踐環(huán)節(jié)中滲透企業(yè)文化教育，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，尤其是抓住學(xué)生頂崗實習(xí)的契機，通過真刀真槍的頂崗實踐體會和感受企業(yè)文化，利用不同企業(yè)的文化給學(xué)生帶來的強烈體驗，加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，會收到事半功倍的效果。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合作為高職院校人才培養(yǎng)的基本模式，使高職院校和企業(yè)的關(guān)系越來越密切。通過校企合作，學(xué)生直接接觸社會和企業(yè)，更容易在真實的企業(yè)實踐情境中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化。

3.以校企合作豐富校園文化內(nèi)涵。要充分挖掘和發(fā)揮校企合作的效能，加快企業(yè)文化與校園文化的融合，豐富校園文化的內(nèi)涵。讓學(xué)生潛移默化地把外在的行為要求內(nèi)化為校園文化主體自身的內(nèi)在需求。

⑴建立校企暢銷合作機制，一方面，要積極引進企業(yè)的能工巧匠講授專業(yè)知識，使學(xué)生加深了解所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)、工作過程和技能要求，并使學(xué)生逐步經(jīng)過由淺到深的一系列實際訓(xùn)練，掌握必需的基本操作技術(shù)，獲得初步的實際工作能力，也為專業(yè)課教學(xué)和畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。另一方面，要把專業(yè)教師每年下企業(yè)頂崗實踐的制度真正落到實處，把企業(yè)文化的基本精神和基本理念滲透于教育教學(xué)的全過程作為對教師的普遍要求。

⑵結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式，重點開發(fā)整合以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成課程，將企業(yè)文化融入課程，將訂單培養(yǎng)企業(yè)的文化內(nèi)容分解在專業(yè)教學(xué)之中。

⑶定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進行專題講座，組織學(xué)生到企業(yè)開展文化調(diào)研，通過第二課堂，使學(xué)生與企業(yè)文化進行直接接觸，使校園文化從傳統(tǒng)的社團文化、文化藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)匯報演出、科技節(jié)等校園活動轉(zhuǎn)移到具有企業(yè)文化滲透的質(zhì)量管理、制度建設(shè)、素質(zhì)拓展團體訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、工學(xué)訓(xùn)練業(yè)績競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃、校企訂單學(xué)生成果匯報演出、高職生創(chuàng)業(yè)競賽等具有企業(yè)化的社會的校園活動。這樣，一方面可突出校園文化建設(shè)的實用性，另一方面可有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］蔡志恩，溫天山.高職職業(yè)文化：校園文化與企業(yè)文化的融合積淀［J］.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（4）.

［2］陳德峰.論校企文化互動的教育價值［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（23）.

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