劉勇蘭

(南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系,江蘇南通226007)

高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

劉勇蘭

(南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系,江蘇南通226007)

隨著數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展,高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)已不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的高要求。因此,高職高專應(yīng)注重優(yōu)化課程體系、開(kāi)發(fā)校本教材、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)專業(yè)教師專業(yè)能力。

高職高專;數(shù)控人才;培養(yǎng)模式

一、高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚,很多高職院校是在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。數(shù)控人才的培養(yǎng)方式與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展極不適應(yīng)。要么重理論輕技能訓(xùn)練,課程設(shè)置參照普通高校簡(jiǎn)單壓縮而成,沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,學(xué)科的系統(tǒng)性不完善,技能操作訓(xùn)練跟不上;要么一味地追求實(shí)用,專業(yè)知識(shí)僅限于簡(jiǎn)單的理論層面,技能訓(xùn)練局限于數(shù)控機(jī)床的操作、簡(jiǎn)單的故障診斷和維護(hù)等,表面上看這類畢業(yè)生到企業(yè)上手快,但由于理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),尤其缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣、氣液壓控制和常用數(shù)控系統(tǒng)的了解,難以勝任企業(yè)的技術(shù)改造、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及難度相對(duì)較高的零件加工,發(fā)展后勁明顯不足。

二、高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)應(yīng)采取的措施

(一)優(yōu)化課程體系

為了保持高職教育的特色,解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與企業(yè)用人針對(duì)性強(qiáng)的矛盾,高職數(shù)控專業(yè)可分設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向:一是數(shù)控加工與編程方向,二是數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)方向。兩個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)要求各有側(cè)重點(diǎn)。數(shù)控加工與編程方向要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)控加工基礎(chǔ)、加工工藝、夾具、刀具、量具等知識(shí),能熟練操作機(jī)床,具有手工編程和自動(dòng)編程的能力,還會(huì)使用計(jì)算機(jī)編程軟件,具備數(shù)控加工工藝編制的優(yōu)化能力,能檢測(cè)排除簡(jiǎn)單的機(jī)床故障。數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)方向要求學(xué)生具有較扎實(shí)的機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和數(shù)控加工基礎(chǔ)等知識(shí),掌握機(jī)床傳動(dòng)原理、氣液壓系統(tǒng)控制原理,能熟練操作機(jī)床,具有較高的檢測(cè)、診斷和排除故障的能力,具有企業(yè)設(shè)備管理的相關(guān)知識(shí)和能力。不同的專業(yè)方向適應(yīng)不同的崗位或崗位群。

高職高專數(shù)控專業(yè)課程體系的構(gòu)建或優(yōu)化要從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)入手,根據(jù)崗位群所必需的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行。首先要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研,根據(jù)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求和數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),分析數(shù)控崗位或崗位群所必需的綜合能力。然后,將這些能力分解成若干單項(xiàng)的職業(yè)能力,研究這些單項(xiàng)能力由哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)組成,需要哪些技能訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)由哪些課程體現(xiàn),從而構(gòu)建以知識(shí)應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

(二)開(kāi)發(fā)校本教材

開(kāi)發(fā)校本教材要考慮以下幾個(gè)方面:

明確人才培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。校本課程的編寫者對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)水平和能力要有所了解,對(duì)數(shù)控專業(yè)的知識(shí)體系及技能要求能夠全面把握,教材以橫向拓展、縱向夠用為度。

突出針對(duì)性、實(shí)踐性和靈活性。校本教材要針對(duì)本校學(xué)生的基礎(chǔ)、本校的教學(xué)條件、本地區(qū)崗位群的要求來(lái)編寫,還要根據(jù)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、崗位群對(duì)人才要求的變化、學(xué)校的設(shè)備情況等,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

體現(xiàn)校本特色。校本教材的開(kāi)發(fā)要立足于學(xué)校的實(shí)際,將學(xué)校和合作單位使用的數(shù)控機(jī)床的型號(hào)、規(guī)格和數(shù)控系統(tǒng)等融入教材,使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能接觸到書本上介紹的機(jī)床,縮短書本與實(shí)際的距離,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,最大化地提高數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效率,是擺在高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革面前的一個(gè)問(wèn)題。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透,有機(jī)融合

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是有機(jī)融合的。數(shù)控專業(yè)的教師既是理論教學(xué)的老師,也是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師,可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度,科學(xué)安排、適時(shí)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)中融入理論教學(xué),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。

2.多方合作,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

校企合作。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,企業(yè)成為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合在一起,有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生上手快,適應(yīng)性強(qiáng)。但目前校企合作,是學(xué)校積極,企業(yè)應(yīng)付。企業(yè)擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響正常生產(chǎn),降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益;同時(shí),企業(yè)還要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問(wèn)題。這種合作模式只適合學(xué)生進(jìn)校時(shí)的參觀實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),不適合教學(xué)過(guò)程中的技能訓(xùn)練。

校校合作。學(xué)校之間可根據(jù)各個(gè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心擁有的數(shù)控設(shè)備狀況,科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,互通有無(wú),資源共享,最大化地發(fā)揮學(xué)校數(shù)控設(shè)備的教學(xué)效率,學(xué)生也能得到充分的技能練習(xí)和訓(xùn)練。

校校政府合作,共建實(shí)訓(xùn)中心。在學(xué)校相對(duì)集中的地區(qū),幾所學(xué)校共同籌集資金,政府再給予相應(yīng)的投入,建立一個(gè)與企業(yè)接軌的綜合實(shí)訓(xùn)中心,以滿足各學(xué)校的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)需要為主,實(shí)行企業(yè)化的運(yùn)作,由中心單獨(dú)管理。各學(xué)校每年按各自的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求將數(shù)控實(shí)訓(xùn)計(jì)劃提供給中心,由中心統(tǒng)一編排。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由各學(xué)校委派。由于與企業(yè)接軌,為了避免實(shí)習(xí)材料的浪費(fèi),學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)加工出來(lái)的工件即是企業(yè)生產(chǎn)中零件的粗加工工件,學(xué)生不但有了生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷,還增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)。

3.充分利用數(shù)控模擬仿真軟件

由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴,即使學(xué)校下大力氣改善數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境,但無(wú)論是從數(shù)量上,還是從維護(hù)成本、安全性等因素考慮,都不大適合學(xué)生的普及性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。因此,可利用數(shù)控模擬仿真軟件,改善和提高數(shù)控技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以滿足教學(xué)與培訓(xùn)的要求。仿真加工軟件的使用,還可以讓學(xué)生在實(shí)際操作前熟悉機(jī)床操作的過(guò)程,降低因操作不當(dāng)而造成的數(shù)控機(jī)床損壞的幾率。

(四)注重專業(yè)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

拓寬教師培養(yǎng)渠道。有計(jì)劃地送剛畢業(yè)的教師到企業(yè)實(shí)習(xí),明確實(shí)習(xí)目標(biāo),把取得高級(jí)職業(yè)技能證書作為實(shí)習(xí)考核內(nèi)容之一。組織轉(zhuǎn)崗來(lái)的工程技術(shù)人員參加教師技能培訓(xùn),取得高校教師資格證書,鼓勵(lì)他們到有關(guān)高校繼續(xù)深造,使其了解新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法,豐富教學(xué)內(nèi)容。積極與生產(chǎn)企業(yè)和科研單位進(jìn)行技術(shù)交流,無(wú)論對(duì)理論知識(shí)還是實(shí)踐都有極大的幫助,是提高業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。

依托數(shù)控技能大賽,促進(jìn)高職院校師資的培養(yǎng)。每年組織數(shù)控專業(yè)教師參加數(shù)控技能大賽,通過(guò)大賽將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,可以深化教師的理論知識(shí),提高教師的實(shí)踐能力,拓寬教師的知識(shí)面。

建立激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。在待遇、職務(wù)和職稱晉升、評(píng)優(yōu)等方面向“雙師型”教師傾斜,調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性,促進(jìn)專業(yè)骨干教師的成長(zhǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)控機(jī)床的普及,數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求越來(lái)越高。如何培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需求、具有發(fā)展?jié)摿?、能夠向?fù)合型轉(zhuǎn)變的應(yīng)用型高技能數(shù)控人才,已成為各高職院校研究的一個(gè)新課題。我國(guó)是世界制造業(yè)大國(guó),對(duì)數(shù)控人才的需求仍有相當(dāng)大的空間。面對(duì)強(qiáng)大的市場(chǎng)潛力,高職院校應(yīng)不斷深化教學(xué)改革,加大數(shù)控人才培養(yǎng)力度,為振興我國(guó)的制造業(yè)貢獻(xiàn)力量。

[1]楊震.數(shù)控人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及我院數(shù)控人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)與技能,2008(7).

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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1673-1395(2010)04-0411-02

20100605

劉勇蘭(1967—),女,江蘇海安人,講師,主要從事機(jī)械設(shè)備管理與專業(yè)課程建設(shè)研究。