蘇金旺

思想政治教育環(huán)境內(nèi)涵的科學解讀

蘇金旺

分析目前學術(shù)界在思想政治教育環(huán)境定義及內(nèi)涵方面存在的局限性，厘清思想政治教育環(huán)境的定義和內(nèi)涵，研究和分析思想政治教育環(huán)境所具有的基本特征以及正確把握思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵需要處理好的兩對關(guān)系。

思想政治教育環(huán)境；局限性；內(nèi)涵；基本特征

新的時代背景下，國內(nèi)外環(huán)境都在發(fā)生著復雜而深刻的變化，人們的生活方式和思想文化也日益多元化、開放化、自由化，這使得我國思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)出更加復雜多變的特征。在這種大環(huán)境下，思想政治教育必須要盡快適應新環(huán)境。正如張耀燦教授所言，當前思想政治教育遇到的大量新情況、新問題都同環(huán)境的變化有著密不可分的聯(lián)系，只有對時代要求和環(huán)境變化的大方向把握正確，思想政治教育才能因勢利導，發(fā)揮有力的促進作用［1］。這就要求我們不斷研究和適應國內(nèi)外形勢及環(huán)境變化，高度重視并且正確認識思想政治教育環(huán)境，準確把握其定義及內(nèi)涵，深刻理解思想政治教育環(huán)境所反映的對象的特點或本質(zhì)，創(chuàng)造和利用積極向上的環(huán)境因素，以促進思想政治教育實踐活動，取得良好效果。

一、關(guān)于思想政治教育環(huán)境定義及內(nèi)涵存在的局限性分析

就筆者所查文獻資料來看，目前學術(shù)界在有關(guān)思想政治教育環(huán)境的定義上比較統(tǒng)一的表述主要有以下兩種：一種觀點認為“思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和?！保?］另一種觀點認為“所謂思想政治教育環(huán)境，從廣義上說，指的是影響思想政治教育活動開展的各種外在條件和因素的總和，主要包括思想政治教育活動實施所處的社會大環(huán)境和教育對象所處的內(nèi)部小環(huán)境?！保?］以上這兩種表述都比較全面地揭示了思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵，也突出了思想政治教育環(huán)境在思想政治教育活動，以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展過程中的重要性。但在上述定義中把思想政治教育環(huán)境作為思想政治教育活動中的“外部因素”和“外在條件”來看待具有一定的局限性，使這一定義并沒有能夠揭示出思想政治教育環(huán)境所具有的內(nèi)在的本質(zhì)特征。

上述定義中所說的“外部因素”或“外在條件”主要是指獨立于思想政治教育系統(tǒng)之外的，對整個思想政治教育及人（教育對象）的思想政治品德形成與發(fā)展產(chǎn)生影響的外部制約因素，是相對于人的主觀世界和思想政治教育系統(tǒng)而言的思想政治教育所面對的外部客觀存在。這里，把思想政治教育環(huán)境的定義籠統(tǒng)的局限于“外部因素”或“外部條件”有失妥當，因為思想政治教育在本質(zhì)上是思想政治教育者與受教育者“共同活動”即教育者教育并引導受教育者一起認識和改造環(huán)境的過程。思想政治教育環(huán)境和教育者、教育對象一樣，是構(gòu)成思想政治教育活動的有機組成部分，雖然它們有各自的系統(tǒng)和特點，但只有它們建立在教育實踐活動基礎(chǔ)上的共同參與、相互作用，才構(gòu)成了完整意義上的思想政治教育，在這一過程中，與思想政治教育活動發(fā)生功能性聯(lián)系的思想政治教育環(huán)境不是思想政治教育系統(tǒng)的外在要素，而是思想政治教育者與受教育者共同認識和改造的對象即思想政治教育客體。因此，對于思想政治教育過程這一實踐活動而言，教育環(huán)境不是 “外部因素”、“外部條件”，而是內(nèi)在因素，是思想政治教育過程中一個不可或缺、不可忽視的重要要素，是包含在思想政治教育過程體系之中的有機組成部分。

二、思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵

綜上分析，筆者認為思想政治教育環(huán)境應是指與思想政治教育有關(guān)的，在思想政治教育實踐活動過程中形成并對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切條件和因素的總和。具體而言，思想政治教育環(huán)境的定義包括以下幾方面的內(nèi)涵：

其一，思想政治教育環(huán)境，是對思想政治教育行為和過程起著影響和作用的諸因素的總和，與思想政治教育活動和人的思想品德形成與發(fā)展密切相關(guān)的，主要包括思想政治教育活動過程中所處的社會大環(huán)境和教育者為增強思想政治教育活動成效而創(chuàng)設(shè)的具體小環(huán)境。

其二，思想政治教育環(huán)境作為一個特殊的環(huán)境系統(tǒng)，它對人的思想品德的形成和思想政治教育全過程有著極其重要的影響。思想政治教育環(huán)境是一個廣泛而復雜的動態(tài)性、開放性系統(tǒng)，是一個多層次、多側(cè)面、多要素的復合結(jié)構(gòu)，是思想政治教育過程中自然環(huán)境與社會環(huán)境、微觀環(huán)境與宏觀環(huán)境、隱性環(huán)境與顯性環(huán)境雙向互動的有機統(tǒng)一。

其三，思想政治教育環(huán)境具有條件性，這也是思想政治教育環(huán)境區(qū)別于一般社會環(huán)境的重要特征。思想政治教育環(huán)境的存在和發(fā)生作用是以思想政治教育活動的開展實施為前提條件的，每一次的思想政治教育活動都有一定的思想政治教育環(huán)境與之相伴。思想政治教育可根據(jù)教育活動需要營造小環(huán)境，如心理環(huán)境，人際環(huán)境，輿論環(huán)境，傳媒環(huán)境等。

三、思想政治教育環(huán)境內(nèi)涵的基本特征

思想政治教育環(huán)境除了具有環(huán)境所具有的客觀性、地域性等一般性特征外，還具有自己獨特的特征。

（一）鮮明的教育性與情感的效能性相結(jié)合

思想政治教育環(huán)境不同于一般的環(huán)境，它是在思想政治教育活動過程中得以體現(xiàn)的，目的在于教育人、引導人向社會理想的方向發(fā)展，因此，思想政治教育環(huán)境中的教育性表現(xiàn)的非常明顯。同時，思想政治教育者是人，教育對象也是人，思想政治教育是人對人的教育，是人與人之間通過一定的方式手段并建立在平等、理解、共享基礎(chǔ)上的一種雙向互動活動，教育者在面對一個有血有肉又有思想的教育對象時，為了使教育者和教育對象產(chǎn)生同感和共鳴以達到理想的教育效果，教育者在教育過程中往往更需要情感的投入，更注重對教育對象情感上的感化，這就需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，達到以情感人、以境育人的效果。情感的效能性是思想政治教育環(huán)境中必不可少的特征之一。

（二）明顯的現(xiàn)時性與突出的多元性相結(jié)合

思想政治教育環(huán)境具有明顯的現(xiàn)時性。只有在開展思想政治教育的時候，人們所處的環(huán)境才算是思想政治教育環(huán)境。如果人們盡管處于一定的環(huán)境之中，但是這時沒有開展思想政治教育活動，那么所處該環(huán)境還不能說是思想政治教育環(huán)境［4］278。思想政治教育環(huán)境還具有突出的多元性，這主要表現(xiàn)在思想政治教育活動過程中，我們總是力求創(chuàng)設(shè)多元開放的思想政治教育環(huán)境，采用多元化的組織形式，多元化的教育方式，使教育者在接受教育的過程中有更多獲得方法和能力的建構(gòu)，源源不斷地獲得學習和方法的能力，從而取得意想不到的教育效果。

（三）聯(lián)系的交互性與影響的雙重性相結(jié)合

在思想政治教育過程中，教育環(huán)境不是單一存在而發(fā)生影響的，而是具有相關(guān)的人和事的聯(lián)結(jié)，在有的著作中也稱之為“人事聯(lián)結(jié)體”［4］276。思想政治教育環(huán)境只有在教育過程中與教育者、教育對象相聯(lián)系，才能發(fā)揮其應有的作用和影響。思想政治教育環(huán)境在思想政治教育過程中所起的作用，往往是雙重的，積極向上的環(huán)境因素有利于思想政治教育實踐活動的進行，促進人的思想品德向著健康的方向發(fā)展；而消極不良的環(huán)境因素，往往干擾思想政治教育活動的開展，阻礙人們思想的進步與發(fā)展。

（四）功能的滲透性與鮮明的時代性相結(jié)合

思想政治教育環(huán)境中的各種思想、道德、政治等因素，以及思想政治教育環(huán)境中各種典型的人和事等所體現(xiàn)出的精神因素，對思想政治教育過程中的教育者和教育對象會發(fā)生思想聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生思想關(guān)系，從而不知不覺中對思想政治教育活動產(chǎn)生影響。同時，思想政治教育環(huán)境還具有鮮明的時代性，具有與時俱進的特性。隨著社會的不斷發(fā)展進步，國際國內(nèi)環(huán)境的巨大變化，思想政治教育環(huán)境也呈現(xiàn)出更加復雜多變的趨勢，對思想政治教育者和教育對象的要求也越來越高。思想政治教育環(huán)境的時代性特征在21世紀的今天表現(xiàn)的越來越明顯。

四、思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵需要把握好兩對關(guān)系

（1）正確理解和把握環(huán)境與思想政治教育環(huán)境內(nèi)涵之間的聯(lián)系與區(qū)別。思想政治教育環(huán)境與環(huán)境之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，但在有些文獻著作資料中，卻對二者不加區(qū)別，表述也很模糊，甚至思想政治教育環(huán)境的表述已經(jīng)簡化為環(huán)境，被環(huán)境所替代。環(huán)境的內(nèi)涵非常豐富，不同的國家，由于政治、經(jīng)濟、文化背景不同，對環(huán)境的定義也有所不同。依照《辭?！返慕忉專h(huán)境是一個具有相對意義的概念，不存在一個絕對的“環(huán)境”，它總是相對于某一中心事物而言，因中心事物的不同而不同，隨著中心事物的變化而變化，與某一中心事物有關(guān)的周圍事物就是這個中心事物的環(huán)境。在環(huán)境科學領(lǐng)域，對于以人類為中心的環(huán)境，其含義就是影響人類社會生存與發(fā)展的外部世界的總和［5］。

思想政治教育環(huán)境作為環(huán)境的一個方面，二者是特殊性與普遍性的關(guān)系，普遍性寓于特殊性之中，沒有特殊性，就沒有普遍性；但特殊性又受普遍性制約，普遍性是絕對的，無條件的，特殊性是相對的，有條件的。因此，思想政治教育環(huán)境雖然屬于環(huán)境的組成部分，但又不完全等同于環(huán)境，二者有不同的內(nèi)涵和外延，環(huán)境是相對于某一中心事物而言的，與某一中心事物有關(guān)的周圍事物就是這個中心事物的環(huán)境，其內(nèi)涵和外延較廣；而思想政治教育環(huán)境是相對于思想政治教育這一實踐活動而言的，自始自終存在于思想政治教育這一活動過程體系之中，其內(nèi)涵和外延相對于環(huán)境來說要窄，只有在開展思想政治教育活動的過程中，人們所處的環(huán)境才能算是思想政治教育環(huán)境。所以，正確理解和把握環(huán)境與思想政治教育環(huán)境間的區(qū)別與聯(lián)系是準確地認識和把握思想政治教育環(huán)境的定義及內(nèi)涵的前提和基礎(chǔ)，也是有效發(fā)揮思想政治教育環(huán)境在思想政治教育過程中的重要作用的前提條件。

（2）正確理解和把握環(huán)境與思想政治教育和人的發(fā)展之間的關(guān)系。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?］我們不僅高度重視各種環(huán)境因素對人的思想政治素質(zhì)發(fā)展的影響，更要積極地發(fā)揮人的主觀能動性，通過包括教育在內(nèi)的社會實踐活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境因素來促進人的全面發(fā)展。思想政治教育在本質(zhì)上是思想政治教育者與受教育者“共同活動”即教育者教育并引導受教育者一起認識和改造環(huán)境的過程。在這一過程中，與思想政治教育活動發(fā)生功能性聯(lián)系的思想政治教育環(huán)境不是思想政治教育系統(tǒng)的外在要素，而是思想政治教育者與受教育者共同認識和改造的對象即思想政治教育客體，教育者和受教育者構(gòu)成的思想政治教育主體與思想政治教育環(huán)境構(gòu)成的思想政治教育客體相互作用、相互影響。這樣才符合馬克思“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”的觀點［7］。

總之，深入研究思想政治教育環(huán)境，準確理解和把握思想政治教育環(huán)境的定義和內(nèi)涵，符合時代要求和人的發(fā)展的客觀要求，不僅有利于現(xiàn)代思想政治教育理論體系的不斷完善、充實和豐富，而且有助于新時期優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)思想政治教育活動與各種環(huán)境因素的良性互動，從而切實增強思想政治教育的時效性和實效性。

[1]張耀燦，劉偉.論教育環(huán)境是思想政治教育過程的要素[J].江漢論壇，2006（5）.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]沈國權(quán).思想政治教育環(huán)境論[M].上海：復旦大學出版社，2002.

[4]余仰濤.思想政治工作學研究方法論[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[5]陳立民，吳人堅，戴星翼.環(huán)境學原理[M].北京：科學出版社，2003.[6]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[7]王升臻.關(guān)于思想政治教育基本要素的再思考[J].長春工業(yè)大學學報(高教研究版)，2008（3）.

G641

A

1673-1999（2010）09-0178-02

蘇金旺，男，華中師范大學（湖北武漢430079）政法學院思想政治教育專業(yè)2008級碩士研究生，研究方向為思想政治教育基本理論。

2009-12-29