陳庭照

中職學生心理問題初探

陳庭照

心理健康教育已引起教育界的普遍重視。分析了當前中職生存在的心理健康問題及其成因，并提出了相應對策：對中職生進行心理健康教育，激發(fā)中職學生的學習動機與學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，促使學生形成健康的學習心理。

中職生；心理健康；心理問題；對策

一、了解研究中職生的心理特點的意義

（一）理論意義

對中職生心理的研究，一是可以促進心理科學的繁榮和發(fā)展。心理學的一般理論為研究中職生的心理奠定了基礎，反過來，對中職生心理的研究又可以促進心理科學的發(fā)展。二是可以豐富科學理論。青年的心理活動規(guī)律和心理本質，可以直接豐富科學關于人的學說。

（二）實踐意義

有利于全面提高中職生工作素質。當代中職生的全面素質包括科學文化素質和身體心理素質。由于社會競爭的加劇、東西文化的碰撞、價值觀念的沖突等原因，中職生的心理活動較之以往任何時期都更為復雜，其心理矛盾和沖突更加劇烈。

二、當前中職生消極的心理特點

其一，逆反心理。逆反心理是指在特定的條件下，主體的主觀愿望與客體所期待的愿望不一致時所產(chǎn)生的一種逆反心理反應。逆反主要表現(xiàn)在青年時期。逆反心理產(chǎn)生的原因主要有：（1）思想比較幼稚，心理不很成熟，不考慮自己的行為對周圍環(huán)境所造成的影響。（2）缺乏相互理解和信任，心理存在隔閡，就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至還會產(chǎn)生“偏要和你對著干”的對抗情緒。（3）主觀愿望得不到滿足。當一個人的主觀愿望與客觀實際產(chǎn)生沖突而實現(xiàn)不了時，心理就會失去平衡，從而產(chǎn)生逆反心理。

其二，僥幸心理。僥幸心理是指在可能性很小的情況下，為了獲得成功或者由于不幸而產(chǎn)生的一種心理反應。存在僥幸心理的原因主要有以下方面：一是缺乏本事。這是僥幸心理產(chǎn)生的直接原因。二是盲目自信。自恃手段高明、行動詭秘、能夠逃脫別人的眼睛。這是僥幸心理產(chǎn)生的心理基礎。三是夢想不勞而獲。平時不努力打基礎，到關鍵時刻就指望別人，這是僥幸心理產(chǎn)生的根本原因。

其三，自卑心理。自卑心理在中職生群體中或多或少地都存在，它屬于一種心理缺陷。產(chǎn)生自卑心理的原因：首先，缺乏自信，總是懷疑自己的能力和水平，遇到一點困難就放棄。其次，比較對象的錯誤。這是自卑心理產(chǎn)生的重要原因，如果把在某一方面的成功人士作為比較對象，自然會在其心目中產(chǎn)生一種高大的形象，相比較之下就會覺得自己矮小。再次，比較方法的錯誤。這也是自卑心理產(chǎn)生的一個重要原因，總是把別人的長處、優(yōu)點和自己的短處、缺點作比較，看不到自身的優(yōu)勢所在。

其四，學習缺乏興趣、主動性差、自覺性低、依賴心理強。近年來，中職校迫于生計和招生的壓力，不得不放寬招生條件，各種低素質的學生都涌進學校來，有相當部分的學生連升中考試都沒有勇氣參加，甚至有些學生初中未畢業(yè)就提前離開學校。他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。在一般同學看起來非常簡單的問題（如“標準化”這樣一個概念），在這些學生看來卻是難題，需要老師反反復復解釋、舉例子，才有所領悟。由于成績差、信心不足，學習上的自覺性低，他們一旦離開老師的指導就不知所措，依賴性很強。

三、中職生問題的成因分析

經(jīng)過調查，筆者發(fā)現(xiàn)“問題學生”有相當部分來自特殊家庭：貧困家庭、單親家庭、缺失父愛（母愛）和家庭教育的家庭。此外，也與學校教育、社會風氣和學生自身的主觀因素有關。

（一）由家庭貧困而引起的自卑心理

貧困生大多來自社會弱勢群體家庭，較多的人基本生活困難。進入中職校后，學費、住宿費、生活費和其他的雜費，增加了貧困生的心理負擔。在經(jīng)濟壓力下，加上自身認識不足，這些學生易產(chǎn)生如焦慮和緊張，心理承受能力脆弱，過度自卑，自我評價偏低等心理問題，對學習、生活失去信心。

（二）不當?shù)募彝ソ逃绞揭鸬牟涣夹袨?/p>

學生的問題也與家長不當?shù)慕逃嘘P。有些家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮，或以我為中心，好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學校，當孩子最需要溫情和關懷時，父母無暇顧及，導致學生產(chǎn)生不良行為或行為異常；有的父母長期在外工作，將孩子托給爺爺、奶奶照顧，隔代撫養(yǎng)極易造成“只養(yǎng)不教”的結果。

（三）教師教育不當引起的心理問題和過激行為

中職校的小部分教師受“應試教育”思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生，對問題學生不關心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動輒就訓斥，這會刺激學生逆反心理和過激行為的產(chǎn)生。

（四）學生自身的因素

1．學業(yè)上、交往上遭受的挫折導致學生過度自卑，產(chǎn)生自暴自棄行為。中職生的問題行為絕大多數(shù)都由學習成績差、厭學所引起的。他們在來職校之前已經(jīng)是學習上的失敗者，被老師和同學看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。長期處于這種不良地位，他們慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

2．不適當?shù)摹白晕曳佬l(wèi)機制”導致行為偏常。學生出于維護自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其他手段彌補被傷害的自尊心。例如明目張膽地搗亂課堂紀律、頂撞老師，或無緣無故離開課室，這些試圖挽回自尊的幼稚做法其實是想引起別人的注意。

四、中職生心理問題的教育對策

中職生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個性的發(fā)展，更是其成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們關系到職業(yè)教育成敗的關鍵。筆者結合本校的實際，嘗試提出了以下改善的教育對策。

（一）加強心理健康教育，幫助學生克服心理障礙

一是針對學生普遍存在的問題開設心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節(jié)和情緒控制。二是加強個別心理咨詢和輔導，幫助學生正面評價自己，正視現(xiàn)實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。三是教會學生與他人交往的知識和技巧，改變和增強其社會交往能力，塑造成功的心理品質。四是建立問題學生的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導和干預。

（二）建立良好師生關系

良好的師生關系可使學生認為老師的批評是為他好而樂于接受，從而也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢、心理相容。反之，則無法獲得學生的信任，當教師批評學生時，學生會認為老師在“整人”，故意為難他。同樣的批評，結果可能相反。

（三）班主任的愛心教育是學生消除不良心理及行為、獲得自信的保障

在中職校，班主任是幫助學生克服不良心理和行為的主要責任者。了解學生、幫助他們解決各種困難和憂慮是最有效的方法。一是要更多關愛在學習和生活上有困難的學生，消除其自卑心理；要了解他們的家庭背景和實際困難，幫助他們找出應對策略。二是從生活、學習、紀律等方面捕捉他們的“閃光點”，及時表揚和鼓勵，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機會，使他們感到自己的價值和體驗成功的快樂，從而增強信心。三是在生活、學習上給予學生真誠的關懷和幫助，教師尤其要時刻注意維護貧困生的自尊。

（四）激發(fā)他們的學習動機

學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關鍵。一是要幫助學生確立個人目標，將他們的個人目標與學習目標結合起來。教師必須讓學生意識到目標的重要性，確定一個可以達到的目標，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生。二是充分發(fā)揮教師在激發(fā)學生動機中的作用。學生是學習的主人，必須對自己的學習負責，但教師應擔負激發(fā)學生學習動機、發(fā)掘學生潛能的責任。教師首先應使學生獲得成功的體驗，了解每位學生的興趣、需要與目標，掌握學生的認知基礎，設置學生通過努力可以完成的教育目標和活動，從而促使學生獲得成功的體驗。其次，要創(chuàng)設和諧的學習氛圍。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標，注重和諧的學習氛圍的創(chuàng)設，將注意力集中在學生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強調與別人進行比較，應突出強調學習過程和學習任務的價值，而不要過分關注學習的結果。再次，教師要樹立有進步就是成功的新理念。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步和成績，對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中要訓練學生對自己的學習結果進行評價，即使有點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設良好的心理氛圍。最后，幫助中職生實現(xiàn)角色轉換。初中階段的他們，也許在有些師生的眼里是處于不利地位的角色，這影響著他們的自尊、自信，對課堂學習反感、敵對。進入中職學校后，教師可以通過讓他們擔任班團干、學生會干部等手段，改變他們過去處于不利地位的角色，讓他們的自我概念、成就動機等實現(xiàn)積極改變。

（五）激發(fā)他們的學習興趣

激發(fā)中職生的學習興趣，教師可以從以下幾個方面入手：一是切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W習。二是合理安排教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。學校在抓理論教學的同時，應大力開展實踐活動，努力將學生培養(yǎng)成為有較強動手能力的實用型、技術型人才。三是及時幫助學生解決學習上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學習興趣，品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。此外，結合學生特長，培養(yǎng)學生的學習興趣，有計劃、有步驟地開展多項活動，給學生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望。

（六）塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是要培養(yǎng)學生的成就動機。教師、長輩要特別注意關心、鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)中職生良好的、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。二是增強意志品質。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙、征服挫折。要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質。三是提高適應能力。不少中職生在個性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學?；顒又型丝s等，難以適應學校的生活與學習，學習效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環(huán)境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖等。四是加強就業(yè)指導，培養(yǎng)學生競爭意識和服務精神?！爸新毶蜆I(yè)難”是學生產(chǎn)生學習心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業(yè)指導和就業(yè)咨詢工作，及時向學生公布人才市場的需求信息和對人才素質的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學習，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

（七）加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理教育

學校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學校首先應從職教的特點出發(fā)，從中職生的特點出發(fā)，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網(wǎng)絡體系。其次，中職學校應積極開展中職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準備，促進中職生的身心健康發(fā)展。有條件的學?？筛鶕?jù)心理學的理論對中職生進行與擇業(yè)活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀的認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人職匹配及科學地進行擇業(yè)決策，并對有心理障礙的學生進行指導和咨詢，以調適其心理狀態(tài)。

當然，中職生的學習心理障礙并非只有上述的表現(xiàn)，其解決對策也有其多樣性，還有待于我們在實踐中不斷探索。我們要利用一切積極因素，引導他們正確地克服學習中的心理障礙，使他們正確認識自己，恰當?shù)卦u價自己，提高他們的學習積極性。我們堅信，只要立足實際，齊抓共管，就一定能夠實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展和教師教育教學水平進一步提高的雙贏局面。

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G448

A

1673-1999（2010）10-0202-03

陳庭照（1968-），男，廣東饒平人，汕頭市經(jīng)濟管理干部學校（廣東汕頭515041）副校長，哲學碩士研究生，研究方向為政治學和社會問題。

2010-01-24