吳坤，錢丹

談高校教育創(chuàng)新
——以常熟理工學(xué)院為例

吳坤，錢丹

創(chuàng)新是一個名族興旺發(fā)達的不竭動力。眾所周知，為滿足提升國家人力資本總量、綜合國力以及滿足廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的雙重需求，我國的高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”并得到長足的發(fā)展。但在中國讓高等教育大眾化辦出水平和特色是一件很復(fù)雜和困難的事情，也是一個值得人們不斷研究的教育領(lǐng)域。因此，進行高校創(chuàng)新也就成為高校必然選擇。結(jié)合高校創(chuàng)新的現(xiàn)狀，論述常熟理工學(xué)院在高校創(chuàng)新中的幾點創(chuàng)新措施。

創(chuàng)新教育；248培養(yǎng)計劃；校企互動；教育方式

一、中國創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前高等教育多樣化發(fā)展的格局中，創(chuàng)新教育思想早已融入了各高校的辦學(xué)理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。但隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，高校招生規(guī)模快速擴大，師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、科研能力和教育經(jīng)費等教育資源出現(xiàn)突發(fā)性短缺，高校創(chuàng)新教育面臨嚴(yán)重的問題。

高校招生規(guī)模的擴大帶來了院校的增加和院校教育的大眾化。所謂教育的大眾化，就是盡可能使每個人都能得到同樣的教育機會，受到適合自己素質(zhì)的教育。從2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報對我國各類院校分布情況的統(tǒng)計看，我國高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上呈梯次性分布格局。

其一，國內(nèi)重點院校97所，在全國高校中所占比例約6%。重點院校以建設(shè)世界一流或國內(nèi)一流的研究大學(xué)為目標(biāo)，以培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才為宗旨，注重理論研究型和應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)。

其二，普通本科院校I類(博士、碩士學(xué)位授予)357所，所占比例為2l%。其中，I類院校以建設(shè)研究教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)為目標(biāo)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、有較強創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用研究型人才為主，部分優(yōu)勢學(xué)科以培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。普通本科院校Ⅱ類院校以培養(yǎng)寬口徑、有較強創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型人才為主，部分優(yōu)勢學(xué)科以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)。

其三，普通本科院校Ⅲ類(學(xué)士學(xué)位授予)230所，所占比例約13%。這類院校以培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型專門人才為主，在培養(yǎng)過程中注重將寬口徑培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)需要相結(jié)合，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

其四，高職高專學(xué)校1047所，約占60%，以培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的實用性人才為主，注重以就業(yè)崗位為導(dǎo)向來組織培養(yǎng)過程。

總的來說，全國已經(jīng)形成了以培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才、部分優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才、培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型專門人才和以就業(yè)崗位為導(dǎo)向培養(yǎng)實用性人才等不同梯次的人才培養(yǎng)格局。大眾教育滿足了社會對高素質(zhì)人才的需求，又使得精英教育得到了較好的保障和推行，這在隨后實施的高校研究生擴招以使其達到與本科生相同比例的教育發(fā)展策略中得到實現(xiàn)。“目前我國已獲得博士、碩士學(xué)位的研究生總數(shù)超過l50萬人，在校研究生數(shù)量達到了ll0萬，成為世界上僅次于美國的研究生大國。”這樣的模式顯示高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體是研究生教育。

如上所述，我國高校的創(chuàng)新教育雖然在一些方面取得了長足的進步，但是，由于一些社會因素和我國創(chuàng)新教育起步較晚、理念尚未成熟等原因，我國的創(chuàng)新教育仍存在著不少問題，傳統(tǒng)單一封閉的學(xué)科格局已成為高等教育發(fā)展的桎梏。

二、高校創(chuàng)新教育中存在的問題

所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。目前，許多高等院校在創(chuàng)新教育方面做了大量的改革與嘗試，取得了不少成績，但同時也存在著一些問題。

（一）教育資源緊缺制約著高校創(chuàng)新的進行

教育大眾化后，中國的高校教師隊伍還沒有能完全跟上大眾化教育的需求。一是教師隊伍的數(shù)量及質(zhì)量都不足。數(shù)量上，師生比過低；質(zhì)量上，由于教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，教師若承受滿負的教學(xué)壓力，就沒有時間和精力進行教學(xué)改革、教學(xué)研究和創(chuàng)新教育，難以保證對學(xué)生進行因材施教。二是教育經(jīng)費投入不足。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家的人均公共教育經(jīng)費（1992年)絕大多數(shù)在1000美元以上，而我國的人均公共教育經(jīng)費(1998年)只有19.7美元。教育投入的長期不足，直接影響到我國高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的條件和能力，制約著高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）“大眾化教育”中缺乏“精英教育”

與“精英教育”相比，當(dāng)今的高校教育顯得太過粗略，太多的學(xué)生占用了太多的教育資源，以致沒有足夠的條件去對部分精英進行專門的教育。在這樣的情況之下，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏精英，學(xué)生的能力相差不大，出色者較少。

（三）學(xué)校缺少對學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)

應(yīng)試教育的弊端在大學(xué)體現(xiàn)得較為明顯。一些學(xué)生對于自己所選的院系、專業(yè)不甚了解，對于自己未來的就業(yè)方向不明確；而校方也缺少對學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)，以致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的不是很明確，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一些問題。據(jù)統(tǒng)計，有80%左右的學(xué)生在大一、大二階段不明確自己未來的專業(yè)方向，有60%的學(xué)生在大三、大四時不明白自己的就業(yè)方向，極少數(shù)的學(xué)生甚至不關(guān)心自己的就業(yè)情況。

（四）教學(xué)方法與教育現(xiàn)狀不匹配

我國高等教育的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的 “滿堂灌”式教學(xué)占主導(dǎo)，教師過分注重知識的傳授而忽視了創(chuàng)新教育，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、常熟工學(xué)院創(chuàng)新教育的探索與實踐

（一）“248培養(yǎng)計劃”

所謂“248培養(yǎng)計劃”，就是依據(jù)管理學(xué)中的“二八法則”，在全院學(xué)生中選出200‰的學(xué)生進行培養(yǎng)（第一批）；在此基礎(chǔ)上篩選出40‰的優(yōu)秀學(xué)生由輔導(dǎo)員、教研室主任（系主任）、博士、副教授以上職稱等老師進行學(xué)業(yè)、生活、技能、心理等方面的專門指導(dǎo)（第二批）；最后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從40‰的學(xué)生中再篩選出8‰的優(yōu)秀學(xué)生由教授、資深副教授、博士擔(dān)任導(dǎo)師進行培養(yǎng)（第三批）?！?48培養(yǎng)計劃”是常熟工學(xué)院學(xué)生教育管理工作中的一項改革，是人才培養(yǎng)模式的改進，它不是“撒胡椒粉”，而是重點培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生?！?48培養(yǎng)計劃”的實施，旨在落實學(xué)校的辦學(xué)思路，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，促進特長學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生成長成才，使其德智體全面發(fā)展。

實施“248培養(yǎng)計劃”，能激發(fā)全院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，營造良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，進一步加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。同時，該計劃的實施，還將為學(xué)院選拔優(yōu)秀人才、培養(yǎng)成功校友提供良好條件，提高學(xué)校知名度和美譽度，從而進一步吸引優(yōu)質(zhì)生源，使我校人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)。

（二）加大經(jīng)費投入力度

為構(gòu)建“248培養(yǎng)計劃”，學(xué)校專門撥款支持該計劃的實施，又撥款100多萬元用于增添實驗室器材。實驗室有了充足的實驗設(shè)備，學(xué)生實驗時就能基本達到一人一臺的條件。

（三）校企互動：光伏產(chǎn)業(yè)落戶我校

2009年5月，美國上市公司CSI在華全資子公司常熟阿特斯陽光電力科技有限公司總裁、首席執(zhí)行官瞿曉鏵與常熟理工學(xué)院傅大友院長簽署了校企戰(zhàn)略合作意向書。雙方將充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作創(chuàng)建“阿特斯太陽能光伏科技學(xué)院”，共同促進常熟地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

四、高校實施創(chuàng)新教育的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。首先，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，在教學(xué)方法上要變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，促進學(xué)生通過獨立思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，增加創(chuàng)新意識。第三，教師要加強自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)演。

（二）加強實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生受到實踐技能和技術(shù)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、動手能力、實際解決問題的能力，而且還有利于理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鼓勵學(xué)生積極參與課外學(xué)術(shù)活動和第二課堂活動，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究結(jié)合起來，在研究設(shè)計中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

（三）調(diào)整課程體系優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。

首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識。其次，增加選修課比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練，從而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其學(xué)有所長，提高創(chuàng)新的積極性。

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G642.0

A

1673-1999（2010）08-0157-03

吳坤（1982-），女，安徽人，碩士，常熟理工學(xué)院（江蘇常熟215500）助教；錢丹（1980-），女，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院講師,碩士在讀。

2009-11-21

2009年度江蘇共青團和青少年工作研究立項課題“大學(xué)生創(chuàng)新教育的探索和實踐”研究成果之一。