華柯楓

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 江蘇太倉 215411)

試談高職英語課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化

華柯楓

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 江蘇太倉 215411)

研究高職英語課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生用眼、開口和思考，從而把課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為自己的智力活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)、能力、悟性的同步提高，切實(shí)提高高職學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

高職院校;英語;動(dòng)態(tài)教學(xué)

眾所周知，語言是一種載體，語言教學(xué)的目標(biāo)就是利用這一載體進(jìn)行信息交流。高職英語教學(xué)不同于其他層次的英語教學(xué)，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，原來那種通過掌握語言形式來理解語言內(nèi)容并表述思想的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法適應(yīng)新形勢(shì)下高職英語的課程教學(xué)要求，不可能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語能力，更無法重新激發(fā)起高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。如何轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，應(yīng)是一個(gè)亟待解決的重要課題。

語言習(xí)得是一門系統(tǒng)工程，它由教師、學(xué)生、及教材等元素構(gòu)成。其中教材相對(duì)來說是靜態(tài)的，而教師和學(xué)生則是動(dòng)態(tài)的。成功的語言習(xí)得在于是否有一個(gè)良好的語言環(huán)境，而良好的語言環(huán)境又產(chǎn)生于教師、學(xué)生及教材間的動(dòng)態(tài)交流，產(chǎn)生于這一交流過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講授為主的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力。筆者在多年的高職英語教學(xué)中努力嘗試在動(dòng)態(tài)狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中時(shí)刻注意去調(diào)動(dòng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡量使學(xué)生參與英語教學(xué)的全過程，讓學(xué)生用眼、開口和思考，把課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的智力活動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的同步提高。這也有利于有效開展素質(zhì)教育，使不同類型的學(xué)生都能得到發(fā)展。本文僅就高職英語的動(dòng)態(tài)化教學(xué)以及如何有效培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力問題進(jìn)行積極的探討。

1 動(dòng)態(tài)化教學(xué)的構(gòu)成

對(duì)于教師來說，課堂教授技巧應(yīng)是輔助性的。它是一門訣竅、一種謀略或一種手段。它被用來完成想達(dá)到的目標(biāo)。教師使用的教授技巧就是教學(xué)模式的靈魂。目前，英語課堂教學(xué)采取的教學(xué)模式大多是一種傳統(tǒng)的方法，即“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)”。這是一種以教師講授、分析教材為主的模式，是一種“單向靜態(tài)的教學(xué)模式”。這種方法無法激活學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能與參與欲望，學(xué)生們都成了被動(dòng)學(xué)習(xí)者，不僅導(dǎo)致了很多學(xué)生的聾啞英語，也使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的厭學(xué)情緒。如果在高職英語教學(xué)中，老師的模式仍然因循守舊，勢(shì)必很難獲得滿意的效果。因此，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，探索英語教學(xué)動(dòng)態(tài)化教學(xué)。

筆者認(rèn)為，動(dòng)態(tài)教學(xué)應(yīng)是教師依照高職英語教學(xué)的要求和教材內(nèi)容，在課堂上以學(xué)生參與為主，以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)的趣味性為主要特征，開展各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中獲取英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)和掌握英語應(yīng)用能力。在高職英語課堂教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，關(guān)鍵是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，這種方法的運(yùn)用離不開多樣化的活動(dòng)形式。英語教學(xué)中常見的活動(dòng)形式有個(gè)人活動(dòng)、兩人結(jié)對(duì)操練、小組操練、班級(jí)活動(dòng)等。這些活動(dòng)雖然形式不同，但教學(xué)目標(biāo)都是共同的;同時(shí)也遵循一個(gè)基本的運(yùn)行程序，形成一個(gè)較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，即為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式。該模式的策略在于:首先設(shè)計(jì)某個(gè)交流框架，即教師根據(jù)特定的訓(xùn)練目標(biāo)，用合理的課堂活動(dòng)來展示語言的不同層面;其次確定重點(diǎn)，即通過課堂活動(dòng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行交流;最后是教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)形式及內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，并給予正確指導(dǎo)。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式很重要，它具有指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的功能。

2 課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)案例

1)個(gè)人活動(dòng)(Individual Work)。筆者要求學(xué)生以個(gè)人活動(dòng)為單位，從不同角度或以不同身份對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，如朗讀、演講、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、角色臺(tái)詞配音等，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。在現(xiàn)行的高職英語教材中有許多熱門話題，可以讓學(xué)生參與其中并體會(huì)學(xué)習(xí)語言的樂趣。如在教授“Ups and Downs”(成功與失敗)單元時(shí)，筆者在提供相關(guān)詞匯的前提下，首先讓學(xué)生談自己心目中的成功人士，以及自己的夢(mèng)想和打算如何去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力、又使學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)。在英語課教學(xué)中通過運(yùn)用個(gè)人活動(dòng)方式，使每位同學(xué)都能參加到英語活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)和練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠動(dòng)起來，使課堂氛圍活起來，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更逼真。通過活動(dòng)，學(xué)生的思維也活躍了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

2)雙人活動(dòng)(Pair Work)。兩人合作式學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中十分有效的方法，它可以在操練學(xué)生口語的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，而這種能力是學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中必須具備的。因此，筆者在每個(gè)學(xué)期初都要求學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)、座位或宿舍等情況，選擇一個(gè)伙伴結(jié)成對(duì)子。由于學(xué)生英語水平、學(xué)生主動(dòng)性和能力等方面存在差異，結(jié)對(duì)子時(shí)可以采取自由和指定相結(jié)合的方式，也可以經(jīng)常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)并得到提高。讓每對(duì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話進(jìn)行角色扮演，或者根據(jù)所給情景編寫和表演對(duì)話。在“Invitation”(邀請(qǐng))單元的教學(xué)中，學(xué)習(xí)完基本句型后，筆者設(shè)定了若干個(gè)相關(guān)情景，讓每對(duì)學(xué)生編寫對(duì)話，然后上講臺(tái)展示。在學(xué)生展示的過程中，教師不要急于去糾正他們的句法語法錯(cuò)誤，這樣做會(huì)挫傷他們開口的積極性，等他們表演完后，教師再做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然要以肯定和鼓勵(lì)為主。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了他們的膽量。

3)小組活動(dòng)(Group Work)。這種方式要求學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，以各種形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展討論和辯論，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)并掌握知識(shí)，最終能夠自如地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如在上面列舉的“Us and Downs”(成功與失敗)例子中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)后，再組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如組織學(xué)生討論成功人士所具有的品德和共性。在小組活動(dòng)中最常用的形式是小組討論，單元英語課堂教學(xué)中閱讀部分的問題答案通常是由學(xué)生以小組為單位討論出來的。小組討論可以為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)并在討論活動(dòng)中表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)、以及聽取同伴的想法提供機(jī)會(huì);同時(shí)，小組活動(dòng)還能夠鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是口語表達(dá)，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4)英語實(shí)踐能力展示活動(dòng)(Practical English Presentation)。筆者除了把學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)貫穿于每一堂課之外，還在每學(xué)期初向?qū)W生布置任務(wù)，在期中讓學(xué)生確定和上報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并在期末考試前專門安排兩節(jié)課，讓學(xué)生以個(gè)人、結(jié)對(duì)子或小組為單位展示自己英語學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐成果。學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)、觀摩以及準(zhǔn)備和預(yù)演，展示出豐富多彩的英語實(shí)踐內(nèi)容，如給英文電影配音、制作英語題材PPT、自編自演英語校園劇、配樂英語詩朗誦等。每展示完一個(gè)節(jié)目，都由學(xué)生進(jìn)行打分，筆者再進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次做得更好。對(duì)此學(xué)生熱情高漲，從每學(xué)期初就行動(dòng)起來，找材料、編劇、排列等，這樣既可以把英語學(xué)習(xí)向課外延伸，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)中應(yīng)解決的問題

高職英語課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)模式基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，尤其是在聽說方面，并且有許多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)去外資企業(yè)工作，因此他們最需要的就是英語聽說能力。高職英語課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)模式從根本上改變了長期以來的統(tǒng)治外語課堂教學(xué)的“填鴨式”和“封閉式”等靜態(tài)教學(xué)模式，特別受到高職學(xué)生的歡迎。在高職英語課堂上實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)模式時(shí)，要努力解決好以下兩個(gè)問題:

1)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)的全過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在開展的英語動(dòng)態(tài)教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主要參與人，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到全體學(xué)生，注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而不去死記硬背。必須指出的是，在開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不能撒手不管，放任自流。否則課堂教學(xué)秩序就得不到應(yīng)有的保證。

2)課堂活動(dòng)中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。英語教師在課堂上的主要任務(wù)之一，是幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。在英語課堂活動(dòng)中，英語教師扮演著導(dǎo)演的角色，他們組織和指導(dǎo)學(xué)生開展各種能夠提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的活動(dòng)。但教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)也不是全包的，而是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，讓英語層次不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去參與活動(dòng)。教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿活動(dòng)的全過程，教師也必須在學(xué)生活動(dòng)前和活動(dòng)后都加以認(rèn)真指導(dǎo)。當(dāng)然，隨著學(xué)生英語語言活動(dòng)能力的不斷提高，英語教師的指導(dǎo)水平也將不斷得到提高。

4 結(jié)束語

總之，要學(xué)好語言，必須擁有一個(gè)良好的語言環(huán)境;如果沒有自然的語言環(huán)境，教師應(yīng)該營造一個(gè)等效的“人工”語言環(huán)境。英語課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化研究必須注重活動(dòng)的有效性，實(shí)際效果是檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)成功與否的標(biāo)尺。作為高職英語教師，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生有英語實(shí)際應(yīng)用能力，為他們今后的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。所以，開展課堂活動(dòng)不能走形式、走過場(chǎng)，更不能只滿足于課堂上的熱鬧。教師要努力按照教材特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)的每一個(gè)步驟，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正地動(dòng)起來，在活動(dòng)中提高英語語言的悟性，獲取知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展英語應(yīng)用能力。

［1］吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)［M］.南寧:廣西教育出版社，1998:166-167，179-180.

［2］王坦.教學(xué)的基本理念［N］.中國教育報(bào)，1995-12-29.

［3］李觀儀.具有中國特色的英語教學(xué)法［M］.上海:上海外語教育出版社，1994:113-127.

Dynamic Teaching and Learning of Higher Vocational English

HUA Ke-feng
(Department of Foreign Languages，Chien-shiung Institute of Technology，Taicang 215411，China)

To study the dynamic teaching approach in higher vocational English classes，it is necessary to change teachers＇teaching concept，motivate students＇enthusiasm and initiative in English learning and enable students to participate in the whole teaching process，i.e.to open their mouths，to use their eyes and minds.Efforts must be made to gradually change the class learning activities into intellectual ones so as to achieve the improvement of knowledge，ability and understanding，thus effectively improve the English practical abilities of higher vocational students.

higher vocational college;English;dynamic teaching

H 319.3

B

1672-2434(2010)02-0059-03

2010-03-01

華柯楓(1958-)，女，副教授，從事研究方向:高職英語