郭 蕾

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 江蘇太倉(cāng) 215411)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式初探

郭 蕾

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 江蘇太倉(cāng) 215411)

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法都是以教師為主體，而學(xué)生則被動(dòng)接受，忽視了英語(yǔ)作為一種交際工具的實(shí)用性和靈活性。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，以其無(wú)可比擬的優(yōu)越性，成為高職高專(zhuān)新型的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程;教學(xué)模式

0 引言

當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)日臻成熟，教師的教育理念、教學(xué)方式也應(yīng)不斷更新和完善，因此，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一些革新也變得迫在眉睫。與傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義建構(gòu)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體之間的相互作用，提倡教師為學(xué)習(xí)者提供各種資源(包括各種類(lèi)型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)，最后達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。［1］基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，整合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式兩者的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，探索出適合高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的新路子。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的探索

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)的合理利用，能促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式的變革，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；趯?duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大致可分為以下兩種情況:對(duì)網(wǎng)上相關(guān)課件、視頻、音頻、文字資料等英語(yǔ)資源的運(yùn)用;對(duì)網(wǎng)上專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)工具(靈格斯詞霸、金山詞霸等)的運(yùn)用等。［2］筆者在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一、大二班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作中積極嘗試運(yùn)用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，并總結(jié)出了一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的具體操作方法。

1.1 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)某一英語(yǔ)課題前，可將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)查找相關(guān)資料，合作完成PPT演示文稿，為在課堂上的小組匯報(bào)(presentation)做好準(zhǔn)備。以《新視野英語(yǔ)教程聽(tīng)說(shuō)教程》第二冊(cè)第十單元(話題為“festivals”)為例，筆者根據(jù)書(shū)本列出的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及一些西方節(jié)日，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日;組內(nèi)做好分工，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)從網(wǎng)上查找該節(jié)日的時(shí)間與由來(lái)，以及人們一般如何慶祝等基本信息，其余學(xué)生負(fù)責(zé)PPT演示文稿制作。在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示他們上網(wǎng)查找并整合的文字資料、圖片資料甚至是影音文件資料等。通過(guò)這種方法，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能;同時(shí)也節(jié)約了十分寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)習(xí)資源得到最大程度的共享。

1.2 教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)資源極為豐富，教師可以對(duì)所授課程相關(guān)的課件、視頻、音頻、文字資料等進(jìn)行篩選，整理成學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

例如，在講授《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》第三冊(cè)第十三單元“宇宙”時(shí)，由于班內(nèi)多為女生，對(duì)科技類(lèi)的話題興趣不高，因此在導(dǎo)入該話題時(shí)，筆者先播放了一段網(wǎng)上下載的關(guān)于人類(lèi)探索宇宙奧秘的英語(yǔ)記錄片，通過(guò)影像、聲音等直觀感受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于學(xué)生對(duì)這一話題比較生疏，所掌握的相關(guān)詞匯量也較為貧乏，筆者又安排學(xué)生閱讀一些從相關(guān)網(wǎng)站下載的、配有單詞釋義的英語(yǔ)閱讀材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握了一些有關(guān)“宇宙”的背景知識(shí)及相關(guān)詞匯，在此基礎(chǔ)上，筆者把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)語(yǔ)音設(shè)備就關(guān)于“宇宙”的幾個(gè)小問(wèn)題互相交流，用學(xué)生已從視頻、閱讀材料及書(shū)本中所習(xí)得的英語(yǔ)詞句來(lái)分享自己的見(jiàn)解和困惑，課堂反應(yīng)熱烈，效果十分明顯。

此外，筆者還嘗試直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載BBC或VOA英語(yǔ)新聞視頻或音頻，給學(xué)生提供key words，并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生還可以通過(guò)陳述對(duì)新聞事件的看法，或者對(duì)不同觀點(diǎn)的簡(jiǎn)短辯論等多種形式來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。這種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)力部分和口語(yǔ)部分不再界限分明，而是相互滲透，互為依托。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，并不是說(shuō)要拋棄書(shū)本，完全依托網(wǎng)絡(luò)資源隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)，而是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化教學(xué)方式的過(guò)程。例如，有些教材中的配套光碟提供了許多非語(yǔ)言素材，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，這些生動(dòng)形象的表現(xiàn)效果提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，也大大提高了學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《新視野英語(yǔ)教程聽(tīng)說(shuō)教程》第一冊(cè)口語(yǔ)部分時(shí)，書(shū)本上只有一些單一的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和對(duì)話文字，而配套碟片提供的動(dòng)畫(huà)視頻則為其創(chuàng)設(shè)了良好的情境，對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容作了有效補(bǔ)充，使學(xué)生更為直觀地了解交際用語(yǔ)的文化背景和實(shí)際用途。在實(shí)際教學(xué)中可以先播放視頻，然后讓學(xué)生摹仿視頻中的語(yǔ)言，甚至是交際中的一些常用手勢(shì)語(yǔ)，這樣，一方面使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)言氛圍使學(xué)生深入語(yǔ)境情境之中，有利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

1.3 學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源作好復(fù)習(xí)鞏固工作

課前的預(yù)習(xí)可以為提高課堂學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但課后的復(fù)習(xí)鞏固工作同樣也不容小視。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，筆者所在學(xué)校專(zhuān)門(mén)為外語(yǔ)系學(xué)生配備的“藍(lán)鴿在線”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)完成后，教師與學(xué)生可以在這一平臺(tái)上繼續(xù)互動(dòng)交流。教師可將為學(xué)生精心制作的教學(xué)課件上傳至平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理規(guī)劃，進(jìn)行自主靈活地學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，加之面授時(shí)間有限，教師無(wú)法保證讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法保證講評(píng)所有學(xué)生的作業(yè)，因此，通過(guò)在網(wǎng)上的交互學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生在網(wǎng)上共同參與討論，總結(jié)歸納出應(yīng)特別注意的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)得到一個(gè)更為有效的延伸。

“藍(lán)鴿在線”還提供了豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)并下載包括VOA慢速英語(yǔ)、走遍美國(guó)、新概念等珍貴的英語(yǔ)資料。此外，該學(xué)習(xí)系統(tǒng)還為學(xué)生提供很好的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用多媒體語(yǔ)音設(shè)備，把自己與搭檔的對(duì)話錄制下來(lái)，查找自己表達(dá)的英語(yǔ)用語(yǔ)是否有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法上的不足與錯(cuò)誤等。

為了與傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行比較研究，可以在同一教師教授的兩個(gè)班級(jí)中選取一個(gè)班作為新型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班則為普通班，以對(duì)比新型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式與傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自主性以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的影響。

兩個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)相同，只是教師在實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，更多地利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行小組匯報(bào)表演;并盡量提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);普通班則進(jìn)行傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班有相應(yīng)的課外作業(yè)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上機(jī)時(shí)間，可在“藍(lán)鴿在線”提交作業(yè)，教師及時(shí)做出反饋;普通班也布置了大致相同的作業(yè)量。兩個(gè)班級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程期末考試成績(jī)比對(duì)情況見(jiàn)表1:

表1 普通班、實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程期末考試情況比對(duì)表

從表1可知，普通班80分以上人數(shù)所占百分比為75.7%，實(shí)驗(yàn)班80分以上人數(shù)所占百分比達(dá)到94.7%。由此可見(jiàn)，新教學(xué)模式達(dá)到了預(yù)期的效果。

2 結(jié)論

1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。這種新型教學(xué)模式并不是把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)或“零課時(shí)”教學(xué)，教師也不是僅需負(fù)責(zé)播放視頻和展示漂亮的課件，相反，在這一新型教學(xué)模式下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。教師應(yīng)擁有更為廣博的知識(shí)，在了解教學(xué)內(nèi)容后，作好充分的課前和課堂準(zhǔn)備，只有這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中才能做好更為有效的組織引導(dǎo)工作。

2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，并不是完全依托網(wǎng)絡(luò)資源，摒棄教材;也不是每課要求必用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體，而應(yīng)根據(jù)授課的實(shí)際情況做出判斷和選擇。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技能要求較高，還會(huì)增加教師的備課量;若過(guò)多要求學(xué)生在課外花時(shí)間精力制作PPT演示文稿并準(zhǔn)備小組匯報(bào)，也無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);再者，由于使用了較多網(wǎng)絡(luò)資源，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課一般信息量會(huì)較大，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂消化吸收。所以，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體的運(yùn)用不應(yīng)該“一邊倒”，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。［3］

3)這種新型的教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一定階段，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及反饋意見(jiàn)，這樣才能及時(shí)解決產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)反思，調(diào)整教學(xué)方法以更好地促進(jìn)教學(xué)。

總之，以教師為主體學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法，忽視了英語(yǔ)作為一種交際工具的實(shí)用性和靈活性，而基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)則以語(yǔ)言為背景，以現(xiàn)代技術(shù)為前提，多方位多角度地為學(xué)生發(fā)展提供有力保證，這也是素質(zhì)教育在英語(yǔ)學(xué)科中滲透的有效體現(xiàn)。

［1］戴煒棟，劉春燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)模式的嬗變［J］.外國(guó)語(yǔ)，2004(4):10-17.

［2］Warschauer M，HealeyD.Computersand Language Learning:An Overview［J］.Language Teaching，1998，31(2):57-71.

［3］顧清紅，祝智庭.教育技術(shù)的后現(xiàn)代觀［J］.電化教育研究，2001(7):3-7.

On Teaching Mode of English Listening and Speaking under Network Environment

GUO Lei
(Department of Foreign Languages，Chien-shiung Insitute of Technology，Taicang 215411，China)

The traditional teaching mode of English listening and speaking is teacher－centered，and this mode ignores the practicability and flexibility of English as a tool of communication.Under the guidance of Constructivist Theory，the web－based teaching mode of English listening and speaking can take all advantages of network environment and has been a brand－new and innovative teaching mode with incomparable superiority in higher vocational colleges.

network environment;English Listening and Speaking course;teaching mode

H 319.9

B

1672-2434(2010)02-0053-03

2010-01-27

郭 蕾(1983-)，女，助教，從事研究方向:英語(yǔ)教學(xué)及翻譯