○石虹 汪錫鑫

（1、湖北第二師范學院 湖北 武漢 430079 2、華南師范大學資產(chǎn)管理處 廣東 廣州 510631）

隨著高等教育改革的不斷深化，加強素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力，是高等學校培養(yǎng)新世紀人才的重要任務。高等學校各種實驗室是實驗教學、科學研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺，為此，教育部2005年1號文件《關于進一步加強高等院校本科教學工作的若干意見》中對高校實驗教學質(zhì)量提出明確要求。事實證明，實驗室的建設和管理使用是衡量一個學校辦學條件、辦學水平的重要指標之一，它直接反映高校教學和培養(yǎng)人才水平的高低。因此，研究如何改革實驗室的管理體制，使它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學緊密結合，對提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

實驗室教學和管理是一項系統(tǒng)工程。理想的實驗室應該不局限于常規(guī)的實驗教學及管理，更重要的是向學生傳送新思維，培養(yǎng)學生勇于探索和創(chuàng)新。實驗教學應當從當前封閉型走向開放型，從低水平重復走向可持續(xù)方向發(fā)展，真正負擔起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，高校實驗室教學管理體制改革勢在必行。

一、實驗教學及管理的現(xiàn)狀和問題

第一，近年來，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，高校辦學規(guī)模迅速擴大，辦學層次出現(xiàn)多元化特點。而實驗設備經(jīng)費投入沒有相應增長，致使實驗設備嚴重不足，設備更新周期很長。教師在課堂教學時講授的是先進技術、新設備、新方法，而學生到實驗室接觸到的卻是一些過時、陳舊（大多屬于七、八十年代的實驗儀器）和落后的實驗設備和實驗手段，日新月異的科學技術與落后實驗手段的矛盾，使理論教學與實踐性教學嚴重脫節(jié)。電子技術、生命科學、計算機、材料等專業(yè)的矛盾尤為突出。

第二，眾多的高校實驗教學和管理普遍存在實驗內(nèi)容陳舊、現(xiàn)行實驗內(nèi)容多為驗證性實驗、實驗教材改革滯后等問題。學生學習興趣不濃，做實驗時主觀能動性差、參與性不高，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更談不上發(fā)展學生的潛能。

第三，教學模式僵化，實驗室課程多采用傳統(tǒng)驗證性的教學模式，很少采用綜合性、設計性和創(chuàng)新性的模式教學，嚴重地束縛了學生的潛在智能和個性的發(fā)展。

第四，實驗室管理封閉，多數(shù)實驗室采用封閉式的管理，限制了學生利用業(yè)余時間進行課外實驗活動。

第五，許多高校普遍存在教學設備重復購置現(xiàn)象，導致設備利用率降低，設備閑置現(xiàn)象嚴重。

二、實驗室管理體制的改革

1、改革實驗室管理體制，優(yōu)化實驗室結構。我國高等教育經(jīng)歷十多年的改革，目前在招生、分配方面正逐步和市場經(jīng)濟接軌。但高校實驗室教學與管理至今仍沿用計劃經(jīng)濟時期老一套的管理模式，管理機制不協(xié)調(diào)是引起目前實驗教學矛盾激化的一個重要原因。許多實驗室直接隸屬于系或教研室，各實驗室相互獨立，自成一體，互不往來，既不利于各學科領域之間的相互滲透，又增加了學校對教學設備的重復投資。多數(shù)教師只負責課堂理論教學，實驗教學及實驗設備管理則由實驗室人員承擔，這樣既造成理論教學與實踐教學的脫節(jié)，又造成人力物力資源的極大浪費。這種實驗室管理體制制約著實驗技術水平的提高，不具備跨學科的現(xiàn)代科學實驗能力，不可能達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。要加快實驗室管理體制改革，就要從根本上廢除小而全式低水平的實驗室，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和科學研究發(fā)展的要求，對實驗室建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，可采取校、院二級管理模式使實驗室的類別層次清晰、構建合理、結構優(yōu)化，實現(xiàn)人、財、物等方面的資源共享。

2、建設校級實驗中心。高?？砂凑战虒W需求，從不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度出發(fā)，以基礎教學為中心，撤銷分屬于系、性質(zhì)相近、實驗內(nèi)容雷同的實驗室，集中人力物力組建幾個規(guī)模較大、功能更強、服務面更廣的校屬基礎教學實驗中心和實驗分析中心。其主要功能是：結合各專業(yè)學生基礎課的學習，對學生進行基本實驗技能的訓練；承擔全校各院、系、各專業(yè)性質(zhì)相近課程的實驗教學任務；同時對全校各學院公共課實驗室、基礎教學實驗室、公共電教設備維護服務進行統(tǒng)一管理，校級實驗中心面向全校學生開放服務。

3、建設專業(yè)平臺實驗室。專業(yè)平臺實驗室的設置，可遵循大學科、寬口徑的原則，由原來一系列專業(yè)基礎實驗室合并組成，要打破以課程為主體的實驗室體系，由相關課程群組建實驗室而構成。專業(yè)平臺實驗室主要是面向某一學院學生開放，它也可以成為某一學院的實驗中心。它的成立既有利于實驗儀器設備的優(yōu)化配置和資源共享，又有利于學科之間的滲透，專業(yè)之間的交叉。例如信息與電氣工程實驗中心創(chuàng)建了集理論教學與實驗教學相結合的單片機實驗室，作為專業(yè)實驗教學和綜合設計性實驗平臺。其操作分為兩類：課內(nèi)式的專業(yè)設計性實驗，是專業(yè)學生的必修課；開放式的設計性實驗，是教學計劃中的選修課或畢業(yè)設計。

4、建設專業(yè)實驗室。專業(yè)實驗室主要面向高年級學生專業(yè)課程，通過實驗培養(yǎng)學生從事技術革新、創(chuàng)造新產(chǎn)品開發(fā)的科學能力。由于專業(yè)實驗室僅服務于某一專業(yè)，甚至只是某一專業(yè)方向，因而實驗室的利用率不高。因此，在設備的配置上臺數(shù)不宜多，只要適當考慮先進性，以保證設備在一定年限內(nèi)不被淘汰。設備的功能則要求兼容和通用，可適當與校外公司或企業(yè)共建專業(yè)實驗室。

三、加強實驗教學體系的改革

長期以來，我國高等學校的實驗教學大多依附于理論課程，而兩者的關系是辨證統(tǒng)一的。實驗教學既不能完全依賴于理論教學，也不能完全獨立于理論教學，需要與理論教學相呼應，相得益彰。要在教學計劃中明確各實踐環(huán)節(jié)的學分要求，打破實驗課依附于理論課程的傳統(tǒng)模式，按照實驗技術自身的系統(tǒng)性和科學性，獨立開設實驗課程，摒棄原有課程界限，科學地優(yōu)化實驗課程體系，統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，精選實驗項目，采取切實可行的開放實驗形式，充分發(fā)揮學生的自主性。要增設綜合性實驗以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和低層次的科研能力，同時要注意課程前后聯(lián)系，循序漸進，構成一個由淺入深、螺旋上升，具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體，建立完整的和一體化多層次的實驗教學體系。

1、要創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容。合理搭配驗證性、綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，理順它們之間的關系。驗證性實驗內(nèi)容可完全由教師選擇確定，實驗內(nèi)容體現(xiàn)基礎性、先進性和趣味性。綜合性實驗應力求內(nèi)容新，能夠反映本學科新領域的內(nèi)容，能夠綜合運用所學課程相關內(nèi)容進行跨學科的綜合，也可以在老師的指導下做一些設計性的實驗，特別要鼓勵學生自定題目，其內(nèi)容可定位在能體現(xiàn)先進性或創(chuàng)新性上。

2、要改進實驗教學方法。實驗教學應以學生為學習主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動探索實驗過程，使學生在實踐自己的想法等方面有一定的主動權，提高學生的實踐能力。學?？蓪嶒灲虒W實行學分制，學生在規(guī)定時間內(nèi)可自己選擇實驗教學的內(nèi)容和實驗時間，并取得教學計劃中所規(guī)定實驗教學的學分。

另外，網(wǎng)絡硬件設備條件許可的高校，應將實驗教學向網(wǎng)絡化方向發(fā)展，實施遠程實驗教學，達到實驗教學資源共享，進一步發(fā)揮智能化實驗教學的作用。

四、實驗室管理方式的改革

多年以來，高校實驗室都是封閉式管理，學生按教學計劃規(guī)定課程、計劃學時數(shù)，在規(guī)定的時間進行實驗教學活動。高校實驗室在完成教學計劃規(guī)定的實驗教學任務的前提下，應爭取一定時間對學生開放，公布開放的實施規(guī)則；同時將所能開放的實驗內(nèi)容目錄、開發(fā)時間、每項實驗內(nèi)容、可容納的最多人數(shù)等張榜或在網(wǎng)上公布，供學生選擇。不同專業(yè)學生可按自己的知識結構和興趣選擇實驗內(nèi)容，在預約時間內(nèi)到實驗室進行實驗操作，實驗結束，可得到一定的學分，以達到拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

另外，學生還可以利用課余時間，在教師的指導下選擇一些教學內(nèi)容以外的題材作設計性的實驗，擴大知識面，訓練實驗技能和培養(yǎng)創(chuàng)新技能。還可以鼓勵學生利用課余時間，積極參加各種科技制作競賽，通過競賽，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉自己利用基礎知識進行理論設計和實際制作的綜合技能和實驗技能。

五、實驗室設備的管理

1、規(guī)范設備采購。學校采購屬政府采購范疇，采購方式與政府采購有相同之處，也有不同之處。相同之處是采購可分為集中采購和分散采購。集中采購以招標采購和競爭性詢價采購為主；分散采購只限單一來源采購。根據(jù)學校物資需求特點，還可以采用協(xié)議定點和委托采購。對于大型、貴重進口設備一定要采用招標采購或競爭性詢價采購，招標前應規(guī)范操作程序，設立商務談判組和專家評標組，要吸收用戶代表參加，根據(jù)標的大小還應邀請審計與監(jiān)察部門派人參加。這樣運作不僅增加了采購的透明度，還可以杜絕違規(guī)操作，提高投資的效益。

2、嚴格保管。實驗設備一經(jīng)采購到位，就要按照設備的規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量認真驗收建賬建卡，分門別類地妥善保管存放。學院有關主管部門也應建賬，做到賬賬相符，賬物相符，賬、物、卡相符。各種設備卡要寫明購置時間、型號、價格、生產(chǎn)廠家、主要性能指標等，對已有設備要經(jīng)常保養(yǎng)維護并記錄存檔。

3、正確使用設備。設備投入運行前，要仔細閱讀說明書和操作規(guī)程，了解設備的性能、使用方法和對環(huán)境的要求。使用設備后應填寫相應的實驗記錄，確保設備處于完好的狀態(tài)。

4、建立設備使用信息反饋制度。實驗室應統(tǒng)一印制儀器設備使用情況跟蹤調(diào)查表，各設備使用單位要認真跟蹤調(diào)查，每年年底向設備主管部門反饋設備使用情況。尤其是高精尖貴重儀器設備，還需要填寫專用的使用情況登記表，建立專項設備檔案。這些材料，對設備主管部門今后制定設備購置計劃的調(diào)查論證、選型都具有重要參考價值。

總之，提高設備利用率，離不開實驗室各種規(guī)章制度的建立和健全，只有建立健全各種規(guī)章制度，才能使實驗室在運行過程中有法可依、有據(jù)可查，使實驗室始終處于規(guī)范化、合理化之中。實驗室的規(guī)章制度應包括：儀器設備管理制度，實驗室低值耐用品管理制度，儀器設備修理、報廢、賠償制度，實驗室消防安全保衛(wèi)制度，實驗室主任、實驗人員崗位責任制等。

[1]教育部：關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見2005年1號文件[Z].

[2]于振江：加強高校實驗室建設與管理的思考[J].實驗室技術與管理，2003（3）.

[3]王偉祖：建立綜合設計實驗平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實[J].驗室研究與探索，2004（8）.

[4]鎮(zhèn)真柏：加強實驗室建設與管理，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J].實驗技術與管理，2003（4）.