李李

(咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北咸寧437005)

任務(wù)型教學(xué)法在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李李

(咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北咸寧437005)

將多媒體應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也就是將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻融入到課堂教學(xué)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂思考、討論當(dāng)中。多媒體英語(yǔ)教學(xué)有信息量大的特點(diǎn)，這樣有助于改善教學(xué)資源和環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。但仍存在一些問題影響多媒體課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和提高教師引導(dǎo)作用成為研究的重點(diǎn)。任務(wù)教學(xué)法結(jié)合了交際教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，增加學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。本文將任務(wù)型教學(xué)與大學(xué)多媒體教學(xué)相結(jié)合，探討多媒體技術(shù)條件下任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用。

任務(wù)教學(xué)法;多媒體英語(yǔ)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)

一、研究背景與理論基礎(chǔ)

1.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課往往局限在單純的讀書和聽錄音上，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)集合文本、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息，可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互環(huán)境。多媒體課件通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂表現(xiàn)形式生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)更高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和視頻、做練習(xí)，還可以閱讀回答問題，加入對(duì)話以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生之間的交互方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熆刂频慕處煟瓕W(xué)生－計(jì)算機(jī)的互動(dòng)方式。如果教師在多媒體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒有采取有效的教學(xué)策略和方法，可能導(dǎo)致學(xué)生受計(jì)算機(jī)支配，機(jī)械接受教學(xué)，喪失獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。目前大學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)主要問題包括:(1)多媒體英語(yǔ)教學(xué)以課件為中心，教師的教學(xué)完全圍繞課件;(2)學(xué)生機(jī)械接受語(yǔ)言教學(xué)，喪失學(xué)習(xí)的積極性;(3)教師減少對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

3.任務(wù)型教學(xué)法與多媒體英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

“任務(wù)型教學(xué)法以完成具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)成就”(陳琳，2002)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得過(guò)程和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，提倡交流參與的學(xué)習(xí)方式，要求語(yǔ)言被真實(shí)地運(yùn)用，將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與語(yǔ)言知識(shí)緊密結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法和多媒體英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能夠很好地解決前文提到的問題。

二、任務(wù)型教學(xué)法在多媒體英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用研究

1.任務(wù)型教學(xué)法為多媒體英語(yǔ)教學(xué)提供的理論基礎(chǔ)

“任務(wù)型教學(xué)就是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)”(Ellis，1999)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一系列的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)受到語(yǔ)言交際的培養(yǎng)，通過(guò)交流獲取所需信息，完成任務(wù)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生沿著開放的途徑達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)有:(1)任務(wù)型教學(xué)法繼承和發(fā)展了交際法。(2)任務(wù)型教學(xué)法重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程上，讓學(xué)生通過(guò)完成具體的教學(xué)任務(wù)，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(3)任務(wù)型教學(xué)法不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力而且也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。(4)任務(wù)型教學(xué)法以真實(shí)的任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容。(5)任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)要求有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，更倡導(dǎo)以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)?？傊?，任務(wù)型教學(xué)法要求在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師共同完成真實(shí)的具體的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，“任務(wù)教學(xué)法描述而非規(guī)定做事的方法，教會(huì)學(xué)生怎樣在完成一系列任務(wù)時(shí)運(yùn)用自己的交際能力”(Breen，1987c)。

2.任務(wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下多媒體英語(yǔ)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者。在多媒體的輔助下，教師可以向?qū)W生適時(shí)地布置教學(xué)任務(wù)，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，教師提出教學(xué)所需要完成的總?cè)蝿?wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生把總?cè)蝿?wù)分成階段任務(wù)，并把這些任務(wù)逐步細(xì)化。細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，并確定解決每個(gè)分任務(wù)的方法。這樣，在教師的指導(dǎo)下多次細(xì)化總?cè)蝿?wù)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握具體的學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)會(huì)如何分析、解決問題，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二版第三冊(cè)第一課Love without limitations為例說(shuō)明教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程:

(1)激活已有的背景知識(shí)，引入新語(yǔ)言材料

教師利用多媒體設(shè)備，圍繞主題“Love without limitations”，提供節(jié)選自電影The day after tomorrow的視頻，使學(xué)習(xí)者接觸真實(shí)性材料。圍繞主題教師提出問題，把學(xué)生引入到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去:(1)Why is calamity liable to give birth to lovewithout limitations?(2)How to integrate such unlimited love into our daily life?然后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，激活學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)和背景知識(shí)。最后，在多媒體輔助下，學(xué)生把頭腦中所儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料都被激活起來(lái)。

(2)進(jìn)行語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，為任務(wù)型課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

首先，教師介紹課文背景知識(shí)。接著，師生共同處理課文中的生詞、短語(yǔ)及難句。接下來(lái)，教師可以根據(jù)課文的題材、體裁，把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合以個(gè)人、小組、全班形式進(jìn)行的活動(dòng)，然后按步驟進(jìn)行，完成課堂的總體目標(biāo)。

(3)分析解讀文章主旨和段落結(jié)構(gòu)，理解全文

1)首先要求學(xué)生快速通讀課文，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，找出各段落主題句、關(guān)鍵詞。通過(guò)小組討論的形式，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形成一個(gè)整體印象。(2)分段落細(xì)讀課文，完成課文理解的問題。教師可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)綜合理解、判斷對(duì)錯(cuò)等問題，采取個(gè)人、小組活動(dòng)的方式進(jìn)行。

(4)進(jìn)行詞匯，句型，語(yǔ)法的教學(xué)

以小組活動(dòng)的方式，討論難句和長(zhǎng)句，促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)現(xiàn)交流，提高英語(yǔ)交際能力。最后教師對(duì)課文進(jìn)行分析講解，有重點(diǎn)地翻譯分析句子和段落。利用多媒體設(shè)備將重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)條理清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行有針對(duì)性地形式多樣的練習(xí)。

(5)采取多種形式提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

這個(gè)階段的主要任務(wù)是對(duì)課文中主要情景進(jìn)行表演，可以采取個(gè)人復(fù)述、小組討論、全班活動(dòng)、課文縮寫、角色扮演、辯論、改編課文等等。在任務(wù)進(jìn)行前教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)保證任務(wù)能夠順利開展;任務(wù)進(jìn)行中盡量不做評(píng)價(jià)，以防打消學(xué)生表演的積極性;在任務(wù)完成后，教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的相結(jié)合。

3.任務(wù)型教學(xué)法在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

(1)多媒體與任務(wù)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，合理的使用多媒體，補(bǔ)充任務(wù)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。多媒體與任務(wù)教學(xué)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合可以有效避免教學(xué)脫離教材要求，防止進(jìn)行單純以學(xué)生興趣為主的形式教學(xué)。

(2)重視學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生情感

在采用小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)體差異，如心理因素、習(xí)慣問題、懶惰因素等等，要根據(jù)學(xué)生情況因材施教，區(qū)別對(duì)待?？梢圆扇‘惒叫腿蝿?wù)教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異為學(xué)生通過(guò)多媒體課件發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。(覃建巧，2005)教師注意情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感去促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用。如果教師在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言或眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，參與到完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)中。也就是說(shuō)在多媒體的運(yùn)用上也要注意情感的交流。

(3)重視語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

任務(wù)教學(xué)法在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要以學(xué)為中心，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。教師可以充分利用多媒體的靈活性、直觀性、豐富性，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng);任務(wù)課堂教學(xué)活動(dòng)要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人復(fù)述、小組活動(dòng)等方式發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)多媒體中的應(yīng)用是結(jié)合多媒體技術(shù)和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)完成一系列相關(guān)任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)和語(yǔ)言交流，把多媒體、教師和學(xué)生三者互動(dòng)，這樣可以優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和自主性，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

［1］Breen，Authenticity in the Language Classroom［J］.Applied Linguistics，1987，(6).

［2］Ellis，R.Task－based Language Learning and Teaching［M］.Oxford:Oxford University Press，1999.

［3］陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

［4］夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

［5］岳守國(guó).任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法:概要，理?yè)?jù)及運(yùn)用［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，(5):364～367.

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2010-09-19