外科學多媒體教學應用體會

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東菏澤274030）

多媒體技術作為現(xiàn)代化教育手段之一，已廣泛應用于醫(yī)學教學中，成為協(xié)助教學的重要工具。多媒體教學以形式活潑、信息量大、內容直觀、手段新穎、節(jié)省板書時間等優(yōu)勢，確定了在現(xiàn)代教育中的重要地位。多媒體教學是應用多媒體計算機的功能，將教學內容以多媒體的形式，形象生動地呈現(xiàn)出來，可以演示過去用語言難以表達的、變化過程復雜的或者肉眼看不到的教學內容，既有形象逼真的圖像及動畫，又有悅耳的音樂，而且可以自如地控制。多媒體教學模式是傳統(tǒng)教學的延伸，但與傳統(tǒng)教學相比具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等顯著的優(yōu)勢。運用這種多媒體系統(tǒng)進行外科學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破外科學的各種教學難點。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 優(yōu)化教學方法，調動學生學習的主動性 多媒體教學課件具有豐富多彩的表現(xiàn)力，使教學信息經(jīng)文本、圖像、動畫、視頻等多渠道傳遞，短時間作用于學生各個感官，圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑，以生動豐富的畫面及美妙的音樂效果，充分調動學生學習的主動性，使學生從單調的課本文字中解脫出來，激發(fā)了學生的學習欲望，提高了學習興趣和課堂教學效果。常態(tài)下難以觀察的事件或現(xiàn)象，可借助計算機的幫助而加以模擬演示。多媒體教學取代了傳統(tǒng)教學中教師的板書和學生的課堂筆記，改變了過去“填鴨式”的教學方法。老師思路清晰流暢，能對重點難點問題詳細分析和闡述；學生可以集中精力聽講，有充分的時間思考和理解講授的內容。氣氛輕松，課堂效率大大提高，從而優(yōu)化了講授和學習的兩個過程。多媒體技術優(yōu)化了教學方法，促進傳統(tǒng)學習模式的更新，使多媒體教學具有其他獨特的優(yōu)勢。

1.2 提高課堂的利用效率，增強學習效果 在傳統(tǒng)教學模式下，教師在說明一個問題時，需要通過大量的板書，還往往不能形象直觀地闡明問題。而利用多媒體課件教學，將教學信息轉換成一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境，可以大大節(jié)約板書時間，豐富教學內容，促進學生對教學內容的理解。在講解某種疾病時，可以將與這種疾病相關的基礎學科知識如解剖圖片、病因及病理變化的動畫和錄像等，做一個系統(tǒng)而簡單的復習，同時聯(lián)系臨床講解其臨床表現(xiàn)、診斷及防治，讓學生系統(tǒng)全面地學習，更好地掌握這個疾病的特征。

1.3 教學容量大，有利于教學內容更新 多媒體教學可以將大量的文字變成圖片、動畫，應用文字說明進行展示，使教學內容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激。將大量的信息在有限的課堂教學時間呈現(xiàn)在學生面前，開展情境教學，創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，提高學生的學習效率。多媒體技術可以給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，在一定程度上消除了學生聽課時的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進，在良好狀態(tài)下積極地學習，提高了學生學習的主動性。新的教學手段有利于教師掌握計算機技術，不斷地更新專業(yè)知識結構，更新教學內容，完善多媒體課件。

1.4 補傳統(tǒng)教學不足，提高教學質量 與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學創(chuàng)造一個清新優(yōu)雅的無粉筆教學環(huán)境，使得整個教室干凈無塵，這不僅保護了教室的環(huán)境，也保護了教師和學生的健康。傳統(tǒng)教學中教師只能通過語言和板書進行講解，而外科學的許多內容形式單調，講起來不容易理解，學生聽起來興趣不高，很難集中精力聽講、思考和記憶［2］。傳統(tǒng)教學中，由教師板書速度和語音速度控制講課的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再回到學生的視野中，當一堂課的信息過多時，難免遺忘。多媒體教學過程中，教師可以運用電教手段傳遞教學信息，也可以通過電教手段與傳統(tǒng)手段的有機結合從不同角度、不同層次來呈現(xiàn)與闡述教學內容，使教學過程既形象直觀，又有抽象和概括，從而獲得理想的教學效果。課件還便于學生拷貝，可供復習、鞏固基礎知識。

1.5 有利于疾病講解 多媒體技術應用于外科教學，改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式，使學生能更好地學習掌握各種疾病的診斷及治療。多媒體教學具有信息量大、直觀性強的優(yōu)點，能夠把教學信息通過文字和圖片形象生動地展示給學生，教學內容不再枯燥乏味，有利于疾病講解。如休克患者微循環(huán)的病理生理改變很難講授和理解，在人體上觀察是不可能的，可以使用多媒體系統(tǒng)進行模擬。水、電解質在細胞膜內外轉移的病理生理過程是不能通過肉眼不能觀察到的，可以將其制作成flash動畫來演示，更有利于對水電解質及酸堿平衡紊亂的講述和理解。我們把平時臨床教學工作中積累的典型病例資料或重要教學內容制成多媒體教學課件，教師借助多媒體課件與學生進行交流，能節(jié)省大量的板書時間，有更多的時間對典型病例進行分析，講授更多學生感興趣的問題，提高單位時間內學生獲取的信息量［3］。多媒體教學增加了學生接觸實際問題的機會，也使教學過程充分體現(xiàn)了素質教育的特點。

2 多媒體技術在外科教學應用

外科教學過程中，我們在多媒體課件中插入外科感染如癤、癰、丹毒與蜂窩組織炎等疾病的多種文字與臨床圖例，創(chuàng)設臨床見習的情境，提高學習效率。講述腫瘤疾病時，插入各種腫瘤圖片，讓學生看形象的真實的腫瘤畫面，可使他們對腫瘤的認識達到一個更高的層次。外科教學中患者往往拒絕接受學生見習，特別是一些隱私部位如乳房、會陰部的手術，學生見習機會更少，給教學帶來一定困難［4］。我們把平時臨床教學工作中積累的典型病例資料制成多媒體教學課件，引入教學查房、術前病例討論和手術錄像，讓學生通過屏幕了解外科手術的操作過程，掌握操作步驟，使學生在興趣盎然地接受知識，對所學知識達到理解，從而提高了學習效果。醫(yī)學多媒體教學解決了見習難的矛盾，能提高學生學習的積極性，擴展學生知識面，提高分析實際問題的能力，且不受臨床教學過程中病例、環(huán)境、人數(shù)等因素的影響，便于學生掌握知識［5］。

3 多媒體教學中應注意的問題

多媒體課件在醫(yī)學教學中既有優(yōu)勢，也存在不足。多媒體不能完全代替教師，教師引導得好，課堂才會生動活潑、豐富多彩。教師必須對畫面上的信息加以限制，合理適量使用好聲音、圖像、文字、動畫，切忌過多過濫，以免過分追求視覺形象，強化了生動性、趣味性，忽略了學習內容，影響教學效果。如果課件文字過多而沒有重點，老師講授速度快，學生來不及做記錄，整堂課下來，學生印象最深的只是課件中漂亮的畫面，也會影響教學效果。其次是教師與學生的眼神溝通減少，長時間注視屏幕還易產(chǎn)生視覺疲勞。教師應發(fā)揮自身的主導作用以及學生的主體作用，給學生留下一定的思考空間和討論時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使多媒體技術能夠真正優(yōu)化教學，提高教學質量。

多媒體教學方法是將文字、圖片、動畫、視頻、聲音等諸多因素有機結合在一起，實現(xiàn)教育最佳化的嶄新教學方法［6］。筆者體會，外科學多媒體教學具有傳統(tǒng)醫(yī)學教學方法無法比擬的優(yōu)越性，解決了許多外科學教學中講不清的難題，調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。教學中仍要和傳統(tǒng)教學方法結合，保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，以更好地提高教學效果。課件內容要緊扣教學大綱，參考各種教學資料，抓住重點，突出難點，還要有一定的深度和廣度，以滿足部分學生繼續(xù)深入學習知識的要求。多媒體教學可以把教師對教學內容的理解及教學過程的設計等完全顯示出來，以利于教師間的探討交流，促進教師掌握現(xiàn)代化教學技術，在教學過程中提高自身素質。

［1］史東輝.多媒體技術在醫(yī)學教育中的應用[J].醫(yī)學信息，1998，11（9）：39-40.

［2］毋巨龍，李世榮，孫志成.多媒體技術在整形外科教學中的應用［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2002，18（7）：643.

［3］唐小英.多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結合能明顯提高教學效果［J］.中國民康醫(yī)學，2008，20（24）：2988.

［4］裘名宜，王向義，李清玲，等.多媒體課件在美容外科學教學中的應用［J］.宜春學院學報，2006，28（6）：30.

［5］尹琦.多媒體技術在高等教育中的應用研究[J].高教論壇，2004，（6）：88-93.

［6］王維治，矯毓娟，于永發(fā)，等.多媒體網(wǎng)絡教學勢在必行[J].西北醫(yī)學教育，2001，9（3）：150-151.