屠 晟

(孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院,湖北孝感432000)

獨立學(xué)院“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的構(gòu)建

屠 晟

(孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院,湖北孝感432000)

文章從“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)置的意義、教學(xué)目標(biāo)、課程體系的定位、課程體系建設(shè)原則、教學(xué)的方法、教學(xué)評價與教學(xué)管理等方面闡述了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的構(gòu)建。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo);課程;構(gòu)建

2009年11月23日,教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話中指出:“2009年,全國普通高校畢業(yè)生611萬人,比2008年增加52萬人。在國際金融危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來嚴(yán)重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。在黨中央、國務(wù)院的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下,有關(guān)部門、各地和各高校超常規(guī)推動,社會各界共同努力,實現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定和就業(yè)人數(shù)的繼續(xù)增長?！蓖瑫r,袁貴仁強(qiáng)調(diào),“2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻?！睆倪@個層面上講,獨立學(xué)院尤其需要開好“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程,以此更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這也是對家庭、學(xué)校、社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

一、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)置的意義

1.應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)問題一直是困擾我國乃至全球的一個難題。在當(dāng)前金融危機(jī)的影響尚未完全消退的情況下,就業(yè)問題也依然十分突出。為應(yīng)對這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,國家出臺了多項政策和措施來促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè),其中重點就是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育。黨的十七大報告、《中華人民共和國高等教育法》以及國務(wù)院、教育部等一系列文件都將高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提高到了非常重要的位置。

2.服務(wù)“兩型社會”建設(shè),需要職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),歷來是高校辦學(xué)的一個重要思想,獨立學(xué)院也不例外。根據(jù)當(dāng)前的形勢,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),就是服務(wù)“兩型社會”建設(shè)?！皟尚蜕鐣钡慕ㄔO(shè)人才,不僅需要有良好的職業(yè)技能,還必須具有良好的職業(yè)精神和高職業(yè)情商,更需要具有創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)精神。同時,“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗區(qū)”建設(shè)提出了“初步建立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心的職業(yè)教育培訓(xùn)體系”的目標(biāo)。因此,建設(shè)“兩型社會”與“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗區(qū)”,都需要建立一套符合“兩型社會”需求的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.實現(xiàn)我校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo),必須加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。

孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想是:全面貫徹黨和國家的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,積極探索獨立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律,以培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主要目標(biāo),以教師隊伍建設(shè)為重點,以提高教育質(zhì)量為中心,面向基層、服務(wù)地方,努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、特長鮮明、實踐動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“兩型社會”意識和創(chuàng)業(yè)精神最為重要的工具。

4.職業(yè)生涯教育與職業(yè)技能教育相互促進(jìn)。

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程有一個重要的教學(xué)內(nèi)容,就是錘煉學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)情商。研究表明,一個人事業(yè)成功與否,20%取決于智商因素,80%取決于情商因素?！爸巧虥Q定是否錄用,情商決定是否升遷”,已成為決定職業(yè)發(fā)展的重要信條。因此,進(jìn)行職業(yè)生涯教育,可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成功,有利于學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。如果我校畢業(yè)生涌現(xiàn)出大量職業(yè)成功的案例,這對樹立我校品牌也是大有裨益的。此外,職業(yè)生涯教育也可促進(jìn)職業(yè)技能教育。大學(xué)生剛進(jìn)校時,往往不知道該學(xué)哪些知識,該鍛煉哪些技能,職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生明確目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

二、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的目標(biāo)

其課程目標(biāo)應(yīng)該是通過課程教學(xué)在態(tài)度、知識、技能三個層面達(dá)到以下目標(biāo)。

1.態(tài)度層面。

樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念,把個人的發(fā)展和社會的發(fā)展相結(jié)合,確立職業(yè)的概念和意識,愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出努力。

2.知識層面。

基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點;較為清晰地認(rèn)識自我特性、職業(yè)特性以及社會環(huán)境;了解就業(yè)形勢與政策法規(guī);掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)基本知識。

3.技能層面。

掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等。還應(yīng)該通過本課程提高學(xué)生的各種通用技能:如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

三、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程體系建設(shè)原則

比如孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院采用“專業(yè)教育+職業(yè)(資格)教育”的人才培養(yǎng)模式,鼓勵學(xué)生在獲得畢業(yè)證書、學(xué)位證書的基礎(chǔ)上,盡可能獲取多種等級證書和職業(yè)資格證書;科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)必備基礎(chǔ),突出實踐能力,注重個性發(fā)展”;堅持“人為本,德為先,重能力,強(qiáng)素質(zhì)”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會享受生活。我們在加強(qiáng)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程體系建設(shè)的時候必須注重以下基本原則。

1.知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高原則。

筆者認(rèn)為全程的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的設(shè)計必須處理好知識體系與價值體系,理論與實際、學(xué)習(xí)與健康、傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、學(xué)術(shù)研究與教學(xué)等方面的關(guān)系,使學(xué)生具有很好的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感,有健全的心理和健康的體魄,也有投身于現(xiàn)代化建設(shè)的基本本領(lǐng)。

2.以“通”為主,“通”“?！苯Y(jié)合,一專多能的原則。

地方獨立學(xué)院絕大部分畢業(yè)生是在微觀領(lǐng)域中從事具體的、操作性的、應(yīng)用性的業(yè)務(wù)工作。大學(xué)畢業(yè)生一般的職業(yè)生涯路線為:科學(xué)研究型發(fā)展路線;專業(yè)技術(shù)型發(fā)展路線;行政管理型發(fā)展路線;仕途發(fā)展路線;自主創(chuàng)業(yè)型發(fā)展路線。學(xué)生畢業(yè)后在漫長的職業(yè)生涯中可能會有多次職業(yè)轉(zhuǎn)換,因此,在課程體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排上就應(yīng)盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,為將來在上述幾個領(lǐng)域中就業(yè)打下良好的智能基礎(chǔ)。智能基礎(chǔ)主要有二類。一是各專業(yè)學(xué)科所共有的公共基礎(chǔ)理論知識,包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)。二是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)理論知識,基本技能,有利于學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識面,并可以為學(xué)生在高年級根據(jù)社會需要和市場變化、個性特點輔修其他專業(yè),發(fā)展各自技能,提高應(yīng)變能力創(chuàng)造條件;專業(yè)基礎(chǔ)理論知識可以為學(xué)生在完成大學(xué)教育后的繼續(xù)深造提供智能儲備。這兩類基礎(chǔ)理論知識都應(yīng)以必修課的形式來設(shè)置,使橫向基礎(chǔ)理論知識和縱向基礎(chǔ)理論知識雙管齊下。

3.堅持實踐導(dǎo)向的原則,使人才適合社會需要的原則。

全程的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系基本理論、基本方法和基本原則,是長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是實踐性很強(qiáng)的課程,采用傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)方式,學(xué)生只能通過聽講解學(xué)習(xí)教材上的專業(yè)理論知識,這種形式較為抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往很難把所學(xué)知識與職業(yè)規(guī)劃實踐直觀聯(lián)系起來,其后果是感性認(rèn)識差,而當(dāng)前大部分用人單位都很“務(wù)實”,要求畢業(yè)生一旦招聘就能立即上崗。因此,通過職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程模擬實驗教學(xué)、利用模擬仿真的學(xué)習(xí)操作,使學(xué)生們積累經(jīng)驗。

4.增強(qiáng)職業(yè)意識,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際工作能力。

全程的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上。而高素質(zhì)人才必須具備三個條件:一是有較高的理論知識,二是有良好的職業(yè)道德,三是具備較強(qiáng)的動手能力。而長期以來,高等教育的教學(xué)偏重于理論知識的課堂傳授,使一些學(xué)生畢業(yè)參加工作后,雖滿腹經(jīng)綸,但實際動手能力很差,全程的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程就是要讓學(xué)生在參加工作之前,進(jìn)行專業(yè)崗位的“實演習(xí)”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”,使學(xué)生們置身于職業(yè)氛圍中,去面對完整的真實的實習(xí)案例,培養(yǎng)職業(yè)意識和敬業(yè)精神。

四、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)評價與教學(xué)管理

1.教學(xué)評價的原則。

1)評價內(nèi)容。從學(xué)生對知識理解和掌握的實際程度,以及實際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展能力兩大方面進(jìn)行評價。

2)評價方式。第一是采用定量和定性評價相結(jié)合的方式。對于知識使用考試等量化的評價方式;對于實際操作能力,通過學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互相評價以及老師和學(xué)生訪談等方式進(jìn)行。第二是采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。加強(qiáng)過程評價,對每個學(xué)生建立成長檔案,記錄職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展過程中自我了解和職業(yè)決策的過程。第三是采用理論成績和實踐成績相結(jié)合的方式。對于學(xué)生參加第二課堂活動、創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐的,給予相應(yīng)的實踐分?jǐn)?shù)。

教學(xué)管理中要注意的事項。

1)建立一支資歷和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化的師資隊伍。獨立學(xué)院更應(yīng)該加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,鼓勵團(tuán)隊教學(xué);聘請各方面的教學(xué)專家加入到教學(xué)隊伍中來。同時,還需要聘請一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不一定都是大企業(yè)的老總,中小企業(yè)的小老板也可作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,因為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),一般是先從小企業(yè)做起的。

2)建立全員化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系。所有的課程,均要滲透職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)然,這需要各教學(xué)系的大力支持,但學(xué)校層面至少要給予必需的人員、場地、待遇等保障。

3)建立信息化的課程管理體系。例如,地方獨立學(xué)院需要盡快建立計算機(jī)化的職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、計算機(jī)化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)?？梢哉f“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程必須借助于先進(jìn)的輔助工具,這樣也利于獨立學(xué)院職業(yè)輔導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯測評,進(jìn)而得出一份科學(xué)的生涯測評報告。

4)建立畢業(yè)生跟蹤服務(wù)平臺。通過英特網(wǎng)、電話等現(xiàn)代化手段,以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式為畢業(yè)生建立長期的跟蹤服務(wù)。要加快地方獨立學(xué)院的畢業(yè)生跟蹤服務(wù)網(wǎng)站建設(shè)以及一些信息的共享,至少職能部門應(yīng)該讓教學(xué)系共享相關(guān)信息,不能動輒以“保密”為由而加以拒絕,更不能讓教學(xué)系疲憊于原始的“刀耕火種”。

5)爭取社會各方面的支持,與用人單位建立廣泛穩(wěn)定的聯(lián)系,為學(xué)生提供職業(yè)實踐的環(huán)境,開展多種形式的職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)活動。

6)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè),建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料室,搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源,例如與職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的書籍、報刊、影視資料、網(wǎng)絡(luò)資料等。

五、“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不能忽視第二課堂

在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程理論的同時,我們覺得在地方獨立學(xué)院很有必要花大力氣來開展豐富的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育活動。例如:

1)《致畢業(yè)生家長的一封信》讓家長與家庭也參與就業(yè)教育。

2)開展一系列培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的課外活動,如培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神的戶外拓展活動,培養(yǎng)學(xué)生獨立能力的生存訓(xùn)練等。

3)開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)周活動。通過相關(guān)活動,在學(xué)生中掀起樹立職業(yè)意識的高潮。

4)舉辦各種就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大賽,如模擬面試、簡歷大賽、求職信大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、綜合素質(zhì)大賽、職業(yè)技能大賽、推銷自己大賽、創(chuàng)新大賽、就業(yè)經(jīng)驗交流會等。

5)開展個性化的職業(yè)輔導(dǎo)。如設(shè)立班級就業(yè)輔導(dǎo)工作負(fù)責(zé)人,建立職業(yè)發(fā)展咨詢室等;健全領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系畢業(yè)班及部分畢業(yè)生的制度。

6)培養(yǎng)和樹立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)典型,讓學(xué)生在榜樣的影響和感召下學(xué)習(xí)。比如海報、櫥窗、公告欄等相關(guān)載體必須在各個教學(xué)系盡快建立起來。

7)成立職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)社團(tuán),如職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會、就業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等。

8)工學(xué)結(jié)合,獨立學(xué)院應(yīng)加大課程實習(xí)的力度,讓學(xué)生在實習(xí)的同時提高就業(yè)能力。

9)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供幫助。如建立創(chuàng)業(yè)工作室,建立創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)科技園等。

[1] 楊永才.高校就業(yè)指導(dǎo)方法論[M].武漢:湖北人民出版社,2004.

[2] 萬清祥,張烈文,劉世勇.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展[M].武漢:中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2007.

[3] 張小平,王鈞,李軍凱.計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2008.

On the Construction of the Course“Career Planning and Employment Guidance”in Independent School

Tu Sheng
(College of Technology,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

This article expounds the construction of the course“career planning and employment guidance”from the meaning of curriculum,teaching objectives,orientation of the curriculum system,development principles of the curriculum,teaching methods,teaching evaluation and management.Meanwhile,the second class can not be ignored by the“career planning and employment guidance”course.

career planning and employment guidance;course;construction

G642.3

A

1671-2544(2010)增-0100-03

2010-06-22

屠 晟(1982— ),男,湖北孝感人,孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院教師。

(責(zé)任編輯:陳錦華)