胡 玲

(安徽工程技術(shù)學(xué)校,安徽 宿州 234000)

中職學(xué)?！昂椭C班級(jí)”建設(shè)之淺見(jiàn)

胡 玲

(安徽工程技術(shù)學(xué)校,安徽 宿州 234000)

“和諧班級(jí)”是中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)的重要目標(biāo)。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中,營(yíng)造家庭式氛圍、實(shí)施自我管理、適時(shí)滲透心理健康教育是中職學(xué)校建設(shè)“和諧班級(jí)”的有效措施。

和諧班級(jí);中職學(xué)校;班級(jí)管理

大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)目前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一項(xiàng)基本任務(wù)。目前,中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生心理素質(zhì)不高,道德品質(zhì)不良,校園沖突頻發(fā)等現(xiàn)象不僅擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序,也給學(xué)校管理工作帶來(lái)很大壓力。作為學(xué)校教育工作的基本單位,班級(jí)在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作和學(xué)生管理工作中發(fā)揮著極大的作用。因此,做好中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)的工作勢(shì)在必行,班級(jí)建設(shè)成為擺在中職教育工作者面前的一個(gè)重要課題。筆者在多年的中職班級(jí)管理工作實(shí)踐中對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)建設(shè)工作做了許多的探討,嘗試提出了建設(shè)“和諧班級(jí)”的若干措施。

一、營(yíng)造家庭式氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村或城市的弱勢(shì)家庭,他們的父母常年在外打工、做生意。一些學(xué)生的父母離異,他們來(lái)自于單親家庭?？释改傅年P(guān)愛(ài),期盼家庭的溫暖成為這些學(xué)生的內(nèi)心需求。班級(jí)管理中,營(yíng)造家庭式氛圍成為班級(jí)建設(shè)的重要措施。

師愛(ài)是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用。班級(jí)管理中,營(yíng)造家庭式氛圍,班級(jí)具體的管理者即班主任首先要了解學(xué)生,認(rèn)清其思想行為特點(diǎn)。為了盡快深入地了解學(xué)生,班主任應(yīng)充分利用各種途徑與學(xué)生接觸、交往。具體可通過(guò)談心交流、走訪學(xué)生家庭、閱讀學(xué)生生活日記等多種途徑進(jìn)行。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。在班級(jí)管理中,營(yíng)造出家庭式氛圍,使學(xué)生感受到家庭的溫暖很重要。當(dāng)然,要讓每一位學(xué)生都感受到這一點(diǎn),并不是一件容易的事。在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),了解詳情,幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題是最好的愛(ài)的方式,也是最好的教育行為。班級(jí)管理中,筆者實(shí)施過(guò)許多成功的教育案例?，F(xiàn)舉一個(gè)營(yíng)造家庭式氛圍,建設(shè)和諧班級(jí)的案例予以說(shuō)明。新學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校舉辦廣播操比賽,要求每個(gè)班級(jí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備,積極參與?？墒枪P者發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)就是不配合。每次練習(xí)的時(shí)候,這位學(xué)生總是拖拖拉拉,無(wú)精打采的,上課也是這樣,這引起了筆者的關(guān)注。通過(guò)與學(xué)生的談話(huà),了解到這位學(xué)生的父母都在外地,他沒(méi)有人照顧,也沒(méi)有人約束,還要照顧年幼的弟弟。沒(méi)有約束,使他放縱自己,經(jīng)常上網(wǎng)到深夜。了解情況后,筆者一方面表?yè)P(yáng)了他懂事,因?yàn)樗约哼€是個(gè)孩子,就能照顧弟弟;另一方面委婉地批評(píng)了他沉迷上網(wǎng),并告訴他家里遇到困難時(shí)一定要求助于班主任,要相信班集體。班主任真心的關(guān)愛(ài),同學(xué)們的熱情幫助,促使這位同學(xué)努力去改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,這位同學(xué)有所改變。在一次班會(huì)中,筆者肯定了他的努力與進(jìn)步。后來(lái),這位學(xué)生逐漸成為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部,成為班主任的得力助手。這是一個(gè)營(yíng)造家庭式氛圍,建設(shè)和諧班級(jí)的成功案例。

二、實(shí)施自我管理

實(shí)施自我管理是建設(shè)和諧班級(jí)的有效手段。實(shí)施自我管理,建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍,形成有效的管理機(jī)制,采取正確引導(dǎo)至關(guān)重要。實(shí)施自我管理,筆者主要采取了以下措施。

1.精心挑選、合理配置班干部

班集體是學(xué)生自己的集體,優(yōu)秀的班級(jí)離不開(kāi)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。初接新班,筆者一般采用毛遂自薦的方式并參考學(xué)生的檔案鑒定,以盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。為提前配備班干部,我還成立臨時(shí)班委會(huì)。臨時(shí)班委會(huì)工作一段時(shí)間,再進(jìn)行綜合評(píng)定,通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng),稱(chēng)職的繼續(xù)留用,不稱(chēng)職的調(diào)整,讓有組織能力、品學(xué)兼優(yōu)且又愿意為同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)選為班干部,以樹(shù)立班級(jí)正氣,形成良好班風(fēng)。

2.實(shí)行分級(jí)管理、各司其職的管理體制

一個(gè)良好的班集體必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子,組成集體的核心,通過(guò)這個(gè)核心去帶動(dòng)全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。筆者在班級(jí)管理中實(shí)行“分級(jí)管理制”。班級(jí)實(shí)行四級(jí)管理,一級(jí)管理:四名班委,班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書(shū),為班內(nèi)核心力量,負(fù)責(zé)班級(jí)中的各大項(xiàng)工作,如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促課代表的工作,生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促值日組長(zhǎng)的工作等;二級(jí)管理:大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng),分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生;三級(jí)管理:科代表,負(fù)責(zé)各科的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)反饋給任課教師;四級(jí)管理:職責(zé)長(zhǎng)負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作,如:“燈長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”等,分別負(fù)責(zé)相應(yīng)職責(zé)。四級(jí)管理使每個(gè)學(xué)生都是“官”,都是班級(jí)的主人;使班級(jí)的每一項(xiàng)工作都有學(xué)生負(fù)責(zé),每一樣物品都有學(xué)生管理。人人參與、分級(jí)管理、各司其職的自我管理體制,能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己,自己教育自己,自主意識(shí)明顯提高。

3.正確引導(dǎo),管而有道

班干部應(yīng)在使用中培養(yǎng),在培養(yǎng)中使用。班干部雖然是學(xué)生中的優(yōu)秀分子,但他們畢竟是學(xué)生。對(duì)于他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在他們工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候,班主任要教給班干部正確的工作方法,幫助他們妥善處理好學(xué)習(xí)和工作之間的矛盾。班主任還應(yīng)定期對(duì)班干部的工作方法進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解工作的要點(diǎn);應(yīng)定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正,幫助他們解決工作中遇到的問(wèn)題;必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

三、適時(shí)滲透心理健康教育

當(dāng)今世界是個(gè)多元世界,學(xué)生的信息渠道廣泛,觀念意識(shí)較強(qiáng),他們多了一些主見(jiàn),多了一些個(gè)性。同時(shí),由于社會(huì)、家庭及學(xué)生自身等方面的原因,中職學(xué)生心理中多有不滿(mǎn)、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒。江澤民同志在《關(guān)于教育的問(wèn)題的談話(huà)》中指出:“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),使他們能夠德智體美全面發(fā)展是關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題”。如何加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,拉近師生的距離,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),成為建立和諧班級(jí)的又一主要問(wèn)題。抓住教育時(shí)機(jī),適時(shí)進(jìn)行滲透心理健康教育是班級(jí)建設(shè)的必要措施,具體實(shí)施時(shí)可通過(guò)以下途徑進(jìn)行。

1.召開(kāi)主題班會(huì)

班會(huì)活動(dòng)既增進(jìn)同學(xué)間的互相了解,又同時(shí)增強(qiáng)了班集體的凝聚力。召開(kāi)主題班會(huì),充分利用班會(huì)的教育功能,組織學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的班會(huì)活動(dòng),既能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,又能和學(xué)生共同探討他們的喜、怒、哀、樂(lè),使一些不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)中。

2.引導(dǎo)教師廣泛參與

滲透心理健康教育僅依靠班主任是不夠的,還應(yīng)該依賴(lài)于全體教師的廣泛參與。班主任要調(diào)動(dòng)全體教師廣泛參與到滲透心理健康教育中來(lái),發(fā)揮教師集體的教育作用。全體教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,進(jìn)而形成良好健康的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系勢(shì)必會(huì)形成良性循環(huán)。學(xué)生信任教師,把教師當(dāng)作親人、朋友,會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所授課程的喜愛(ài),興趣提高了,學(xué)習(xí)成績(jī)也就提高了。良好的師生關(guān)系,還能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài),促進(jìn)人格及身心的健康發(fā)展。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合

開(kāi)展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的。學(xué)生的心理問(wèn)題,學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo),社會(huì)環(huán)境和家庭影響尤為重要。取得家長(zhǎng)的合作,幫助家長(zhǎng)發(fā)揮教育功能,對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。在班級(jí)管理中,班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題,給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),給予學(xué)生及時(shí)的疏導(dǎo)。家長(zhǎng)的積極配合,有助于班主任順利滲透心理健康教育。

和諧的班集體能以熏陶、感染、凝聚、激勵(lì)等方式,促進(jìn)學(xué)生的志、情、意、行等方面和諧地發(fā)展。營(yíng)造家庭式氛圍,實(shí)施自我管理,適時(shí)滲透心理健康教育是中職學(xué)校構(gòu)建和諧班級(jí)的有效措施。

[1] 王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2] 黃濺華.以人為本的班級(jí)管理研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2005.

責(zé)任編輯:石柏勝

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1671-8275(2010)06-0077-02

2010-10-15

胡玲(1962-),女,安徽淮北人,安徽工程技術(shù)學(xué)校助理講師。